一隅

〖不悱不发〗成语典故：不愤不启,不悱不发.《论语·述而》〖不愤不启〗成语典故：不愤不启,不悱不发.《论语·述而》〖举一反三〗成语典故：举一隅不以三隅反,则不复也.《论语·述而》〖一举三反〗成语典故：举

一个人行走,默守一隅清欢.文/鳕落红炉生活在这个世界上,难免会遇到不如意的事情,走过的路,沿途遇到的风景,不能停留,不能回头,一路风雨,一路歌,有幸福,有

5.孔子说：“（教学生）不到他苦思冥想而仍领会不了的时侯,不去开导他,不到他想说而又说不出来的时侯,不去启发他,告诉他（方形的）一个角,他不能由此推知另外三个角,就不再重复去教他了.”

1.这句话的意思是：孔子说：“不到想求明白而不得的时候,不去开导他；不到想说出来而不能的时候,不去启发他.举一方给他看而他不能联想到其他三方,就不再教他了.”表明了孔子的举一反三的启发式教育思想.2.

1.孔子说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他.如果他不能举一反三,就不要再反复地给他举例了.”2.孔子说：“多给我几年时间,让我能在五十

孔子说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他.如果他不能举一反三,就不要再反复地给他举例了.”愤：心里想求通而又未通.悱：想说又不知道怎么说

孔子说：「不是发愤图强要研究学问,我是不会去开导的,不是有话想说,却难以表达的人,我是不会去启发的,不能举一反三的人,我是不会重复教的.」

不愤不启,不悱不发语出《论语·述而》：“不愤不启,不悱不发,举一隅,不以三隅反,则不复也：”这是孔子论述启发式教学的重要名言,对后世影响非常深远.愤：心里想求通而又未通.悱：想说又不知道怎么说.“举一

不愤不启,不悱不发语出《论语·述而》：“不愤不启,不悱不发,举一隅,不以三隅反,则不复也：”这是孔子论述启发式教学的重要名言,对后世影响非常深远.愤：心里想求通而又未通.悱：想说又不知道怎么说.“举一

那条小径连接着教学楼和宿舍区,总有三三两两的人从此出来往彼处去.秋天的小径,径旁的梧桐树遮盖了的阳光总算射进来了,枯了的梧桐叶从枝丫上争先恐后的掉落下来,静静地躺在地上,只有在来往的人的脚下发出吱吱的

孔子说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他.如果他不能举一反三,就不要再反复地给他举例了.”不愤不启,不悱不发语出《论语·述而》：“不愤不

孔子说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他.如果他不能举一反三,就不要再反复地给他举例了.”不愤不启,不悱不发语出《论语·述而》：“不愤不

成语是【举一反三】【解释】：反：类推.比喻从一件事情类推而知道其他许多事情.【出自】：《论语·述而》：“举一隅不以三隅反,则不复也.”【示例】：我是凭着一卷《诗韵》学说话,倒可以有“～”的效验.◎清·

孔子说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他.如果他不能举一反三,就不要再反复地给他举例了.”不愤不启,不悱不发语出《论语·述而》：“不愤不

孔子说：「不是发愤图强要研究学问,我是不会去开导的,不是有话想说,却难以表达的人,我是不会去启发的,不能举一反三的人,我是不会重复教的.」

原文】子曰：“不愤不咎,不悱不发.举一隅不以三隅反,则不复也.”【译文】孔子说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他.如果他不能举一反三,就

子曰:举一隅不以三隅反,则不复也译文：孔子说:我教给他一个方面的知识,他却不能由此推知其他几个方面的东西,以此相互论证,我就不再教他了.以：用,拿

哎,这个中文是举一隅不以三隅反,则不复也,孔子说的一句话.意思是如果一个人我告诉他一点知识,他不能以此类推出三点相关知识,我就不再教他了.言下之意是,如果他没有聪慧的头脑,或者是根本没有诚意去学习,我

本意角落、方位,引申作方面其实不能说引申,古汉语里一个字意思很宽泛的

颓壁残垣：残垣：倒了的矮墙,垣：矮墙.形容房屋遭受破坏后的凄凉景象突兀：突然发生,出乎意料濡养：养育,培养的意思.修缮：修理建筑物等,谓之修缮.也可用于文字、文章的修改和完善.卑处一隅：是说自己局促地