小学数学如何创设有价值的教学情境

小学中高年级的学生开始对“有用”“有挑战性”的数学更感兴趣.所以我们在创设情境中更应关注学生的数学思考,设法给学生经历“做数学”的机会,让他们在开放性、探究性问题中表现自我、

一、符合儿童的心理特点,体现情境的趣味性.\x0d问题源于某种情境,而生动具体、富有情趣的情境则是产生问题的肥沃土壤.将问题置于生动有趣的情境中,能够使学生的认知因素与情感因素共同参与到解决问题的活动

主要考虑问题情境的创设,实施启发式教学.教师给定一个问题,让学生各自找出解决问题的答案.如果实在想不出,可以考虑给学生们一点点问题的启示,这也是教学中不可少的.

教育心理学认为：教师根据教学内容与教学目标、学生的认知水平和无意识的心理特征,灵活、有效地创造具体、生动、形象的教学情境,一方面能够有效地激发、保持、提高学生的学习兴趣,降低学生学习的疲劳程度,使学生

在操作中,学生都能展开想象的翅膀,并通过操作、比较,自己获得了“看大数,分小数”的方法,学生思维得到了积极主动的发展,而且能在原有认知结构上有所突破和创新.再如教学“圆锥的体积”时,我准备了一些沙子,

一、问题的提出托尔斯泰曾说过：成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣.新课标也开宗明义地指出：学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设

爱因斯坦指出：兴趣是最好的老师.因此,如何激发学生学习计算机兴趣是成功的关键.学生在开始学习计算机时,由于好奇心所致,大多学习热情、积极性很高,同学们都想学、爱学,但在学习过程中遇到这或那的困难时,就

在小学教学中创设情境,首先要理解“情境”,不是指教具、不是指老师讲故事引入,这样都是走形式,太花哨,花哨!情境,指学生思维的空间,思考和想象的条件和材料.要激起生生、师生思维的碰撞.就是争论、讨论、辩

摘　要：新课程改革对教师提出了更高的要求,也促使教师角色的转化.现代教学论观点认为；数学教师的主要任务就是为学生设计学习情境,为学生提供全面清晰的有关信息,引导学生装在教师所创设的教学情境中,自己开动

通过学习深刻认识到创设情景具有非常重要的意义.《数学课程标准》指出“让学生在生动具体的情境中学习数学.\x0d”“数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设有助于学生自主学习

林旺小学林莉珠《数学课程标准》强调：数学教学是数学活动的教学,要让学生在生动具体的情境中学习数学.美国教育家哈·曼说：那些不设计勾起学生求知欲望的教学,正如同捶打一块冰冷的生铁,而创设情

将要教的知识代入现实生活中的问题,例如：速度问题,可以代入到学校里头比赛跑步的情境,计算问题可以代入到买菜之类用钱解决的问题上,其实小学应用题就是一类很好的情境问题,多看看应用题怎么出的应该会得到启发

关掉课件之后,让学生回想几遍.如果没有回想起来,再播放课件,再回想.

平丰小学杨宁教学情境是一种特殊的教学环境,是教师为了支持学生的学习,根据教学目的和教学内容有目的地创设的教学环境.创设教学情境,可以增强学习的针对性,有利于发挥情感在教学中的作用,激发学生的学习兴趣,

教学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要载体,是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁.不同的内容需要创设不同的教学情境,同一个内容可以有不同的教学情境,但是不论创设怎样的教

摘要：随着课程改革的进一步深入,创设情境,引入新知已成为数学新授课必不可少的一个环节,在小学数学课堂中创设有价值的教学情境,可以给学生提供一个轻松愉快的学习氛围,还可以借助相关的教学情境帮助学生更好的

数学教学是在不断“提出问题→分析问题→解决问题”的过程中展开的.教师通过适时恰当地提出问题,给学生提问的示范,可使学生领悟发现和提出问题的艺术,逐步培养学生的问题意识,孕育创新精神,能保证学生学习数学

学数学中的许多知识和技能在现实生活中都能找到原型.《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》在课程实施建议中明确指出：“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣

1．运用化学实验,创设真实情境化学是一门以实验为基础的自然科学,化学教学离不开实验,化学实验是化学教学中设置情境的有利因素,利用实验可以设置许多生动、有趣的情境,从而激发学生学习兴趣,调动学生积极主动

[摘要]教学情境的创设是教学设计中的一个重要环节,是小学数学教学中常用的一种教学策略,目的是结合学生已有的经验体验,激起学生的求知欲,吸引其主动参与学习活动,在发现问题、解决问题的过程中学习知识、训练