德育过程的规律有哪些?如何认识这些规律

德育过程的主要矛盾构成德育过程的诸要素之间的相互作用,形成了德育过程的诸种矛盾.这些矛盾的运动推动了德育过程的发展.构成德育过程的基本要素中的教育者和受教育者,是德育活动的能动主体,构成了德育过程的主

德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则；知行统一的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素,克服消极因素的原则；尊重信任和严格要求学生相结合的原则

塑造再问：能具体阐述吗？再答：德育过程的本质是德育对象在德育工作者组织的价值环境中，不断建构道德价值理论和实践能力的过程，是价值引导和道德建构相统一的过程。

德育过程的规律：1学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律2学生在活动和交往中形成思想品德规律3学生思想内部矛盾转化规律4学生思想品德形成的长期性和反复性规律其实践意义是什么呢?我也很想知道

1、德育过程的基本规律：德育过程是培养学生知、情、意、行的过程,具有统一性和多端性1）德育过程是培养学生品德的过程,而学生的品德是由思想、政治、法纪、道德方面的认识、情感、意志、行为等

论德育过程及其规律德育过程的规律是德育原理的理论问题.教育者认识并掌握这一规律,便能科学地组织德育过程,卓有成效地培养大学生的思想品德.为此,运用马克思主义立场、观点和方法,努力去探索德育过程的基本理

德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程.知、情、意、行是品德心理的四要素.行是学生思想品德形成与否的关键,也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志.\x0d德行过程是沿着知、情、意、行的／顷序发

你这个题目不对,原题是样的,你抄错了.教师引导学生选择有针对性的格言作为座右铭以自励、自警、自律,使其获得教益的德育方法是(C).A、说服教育法B、个人修养法C、环境陶冶法D、品德评价法在德育过程中,

1.道德教育的内容、方法服从学生的心理发展规律.　　美国教育家杜威曾说过：没有一种学科,它本身自然地或者不顾及学习者的发展阶段,就具有固有的教育价值.因此,在选择道德教育内容时要注意与学生的心理发展水

所谓德育过程中基本矛盾的转化,就是使社会所需要的思想品德和心理素质转化为受教育者的思想品德和心理素质,或者说,使受教育者由不具有、不符合社会需要的思想品德和心理素质转化为具有和符合.转化成功,德育过程

C．道德内化

一、遵循学生的知、情、意、行诸因素统一规律知,既道德认识,是人们对于道德规范极其意义的理解和掌握,对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价,以及在此基础上形成的道德识别能力,也是人们确定对客观事物的主观态

你的问题太大了,你应该缩小问题的范围.运动有那么多的种类,每一种都有其特点及规律不过万变不离其宗,每一项运动都是由人体的大脑发出指令,再由身体不同的部位的组织结构来完成其要做出的动作（不同的关节,不同

德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求,亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准.德育目标是德育工作的出发点,它不仅决定了德育的内容、形式和方法,而且制约着德育工作

1．方向性原则.高等学校德育必须坚持社会主义方向,坚持以马克思主义为指导,抵制各种错误思想影响.2．理论联系实际的原则.思想理论教育,要联系国内外政治经济文化的发展变化和学生的思想实际；既要注重理论教

学校德育原则（1）方向性原则.方向性原则是社会主义学校德育的根本原则,它要求学校德育必须坚持四项基本原则,把坚定正确的政治方向放在首位,培养学生的科学世界观、人生观和共产主义道德品质.这个原则是由社会

教学过程的基本规律教学规律是客观存在于教学过程中的不以主观意志为转移的本质联系,具有客观性、普遍性、稳定性、必然性.教学规律是制订教学原则,选择和运用教学组织形式和教学方法的科学依据.主要包括四条规律

1.重视德育的“享用”功能；2.开放德育的边界；3.强化德育的活动性和实践性；4.利用现代网络技术改善德育工作效果；5.学科教学融入品德教育

《道德教育的哲学》、《价值与教学》、《道德教育的理论与实践》、《道德教育原理》、《道德教育新论》、《道德发展与道德教育》

浅谈小学德育的有效途径高邮市营南小学胡锦涛总书记在《努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人》的讲话中强调：“全面实施素质教育,核心是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,这应该成为教育工