怎样评课

作为学校领导或教师在听课后,如何评课,怎样说的头头是道,让听者心服口服.如你说出白话,还不如不说,也不能像赵本山说小品《竞争奥运火炬手》的最后感言,只会拍手说：“好!好!”.如何评课?评什么?一、评教

初中数学评课：1、评这个老师上课的语态、形态、是不是正确,比如在指黑板上的时候,是不是有挡住学生的视线,转身的时候是不是总是屁股对着学生和听课老师的.2、这个老师上课是不是紧扣教学大纲,是不是承上启下

评数学课1.看所授数学知识是否是有已学知识过渡而来,而且过渡的自然没有障碍,恰到好处,过渡用时不能超过授课时间的25%.2.过渡得来的数学知识在本课时是否得到了巩固.3.本课时是否绝大多数学生已经掌握

经过连续的几个专题培训,我发现品生,品社课程非常注重课程的教学评价问题,对此,我简要谈一下培训后对品德课程评价问题的个人体会：（一）以学生的“学”来论教师的“教”在教学过程中,教师能否创造出适宜的学习

一看说课的内容是否比较全面,教学内容分析、学情分析、目标分析、重难点、教学过程、教学评价等一般是必不可少的内容.二看有没有先进的理论和理念的支撑.即说课者有没有深厚的理论素养,明白为什么进行这样的教学

评课,首先要求鉴别出课的优劣.评教学效率,不仅要评出教学效果的好坏,还要算算时间账：教学效果好,但课堂容量小,属整体教学效率不高;弄简成繁,枝节问题纠缠不休,表现明显的徒劳无功,属局部教学效率不高.一

巧了,我就是搞数学的,咱先说前提吧!《课标》必须理解透彻,然后教材挖掘要深!评课贴着课标走,然后多学习一些先进的教育理念和教学思想,多观摩评优课,多听听专家的评课!

准确、细致地观察课堂教学中学生的学习状态和教师的教学行为,把教师的行为与学生的活动联系起来评价,从学生的学习状态、学习成效评价教师的教,以学论教.学生的学习状态是评课必须认真观察的一个重点.观察时应注

评课,也称课堂教学评价,是课堂教学的延伸,是一种行之有效的教研活动形式.在大力提倡素质教育、转变教育教学观念的新形势下,评课对改进课堂教学,提高课堂教学实效是一种良好的途径.但长期习惯了备课和上课的教

评课,是在听课活动结束之后,对上课教师的课堂教学得失、成败进行评议的一种活动.评课时应该把握以下三点：\x0d1、明确评课目的.\x0d进行评课,应该根据教研活动的目的或听课者听课目的确定评课的目的.

一、评教学目标二、评教学内容三、评教学环节设计四、评教师仪表五、提出几点改进建议

伟大的哲学家、思想家、精神恋爱的祖师、

听课记录首页的评价标准好好看看

该怎样给新教师评课每年都要听新教师的课,每次给他们评课总是摸不着北.该怎么给新教师评课,一直都是在评课之后给我最困扰的问题,有了困惑,以前都没有细细地思量.前不久的一次给新老师的评课后,让我总算有了少

评课作为教学研讨活动的一个组成部分,在日常的教学活动中经常开展.然而我们平时较多地关注“上课”、“说课”——讨论“好课”的标准、“好课”的设计与落实,较少把我们的视点聚焦于“评课”方面.评课不仅可以给

（一）评课的内容（评什么）1、教学观念教师的教学思想是否端正,是否贯彻素质教育的要求.如,教师是否将自己定位于课堂教学的组织者和学生学习的引导者,让学生成为学习的主体等；教师是否关注学生,关注差异,关

评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动,有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课,等等.评课又是教学、教研工作过程中一项非常有意义的活动,通过评课

第一要点评作文对于审题是否正确,作文的立意是否正确鲜明.第二要点评语言的叙述是否流畅,语言是否有生动性,是否运用修辞手法写.第三要点评作文词语的运用是否合适,要引导学生用朴实的语言,也就是有朴实的文风

没有一定的学识,只能做到听课,很难做到评课.如果你要说其他人都很年轻都能评课的话,那么我要说,那只不过是他们说出自己对“课”的个人感受而已.

准确、细致地观察课堂教学中学生的学习状态和教师的教学行为,把教师的行为与学生的活动联系起来评价,从学生的学习状态、学习成效评价教师的教,以学论教.学生的学习状态是评课必须认真观察的一个重点.观察时应注