最后一课如何理解小说第四段

和文章开头相呼应,从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”,其实是写出作者思想的一个变化过程,对人生思索的过程,从迷惘到进入一个新的精神状态.

花繁叶茂紫藤萝瀑布

解题思路：解题过程：听到钟声脸色惨白，是因为钟声宣告了最后一堂法语课结束的时间已经到了，从此将和祖国语言告别。小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感受到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。韩麦尔先生的爱国

注意这句话中的“又”字.一个“又”字,写出了在那个动荡的时代里战乱频仍,变故迭起,人心惶惶.“最近两年来,一切坏消息都是从那里传来的”.阿尔萨斯地区的百姓在这两年里,经历了太多的事情：法国战败、征发人

“血红”更能体现出文章整体的意境和氛围,显得更为悲烈

１、天气那么暖和,那么晴朗!对自然景物的描绘正反映出小弗郎士无忧无虑、天真幼稚的心理状态.２、画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练.普鲁士兵在操练,点出故事发生的时代背景.３、看

我们的干部要关心每一个战士,一切革命队伍的人都要互相关心,互相爱护,互相帮助.这句话是说,革命队伍的人是为了一个共同目标走到一起来的.因此不论是干部对战士,还是战士对战士,都要互相关心、爱护和帮助.这

文章写到这里,鲁迅就顺理成章地对“中国人失掉了自信力”这一论题进行归结.用唯物主义历史观澄清了事实真相,无情地揭露和痛斥了国民党反动派的反动宣传.“这一类的人们,就是现在也何尝少呢?”——用反问加强语

答：这句话表现了当时学生一动不动,一片愕然的情形,生动的反映了他们内心极大的悲痛

《最后一课》的作者是【都德】,【法】国【作】家.他的小说创作多收入短篇集【月曜日故事集】中,其中【柏林之围】、【最后一课】等由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧,成为世界短篇小说中的杰作.文章的

这个我是知道的,我常常把手放在大地上,我会感到她在跳跃,和我的心的跳跃是一样的.它们从来没有停息,它们的热血一直在流,在热情的默契里它们彼此呼唤着,终有一天它们要汇合在一起.：以上两句话作者用诗一般的

是小说小说知识：1.小说是一种叙事性文学体裁,以人物形象刻画为中心,通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品.2.小说三要素：人物情节环境3.人物：外貌描写语言描写动作描写神态描写心理

这篇小说以普法战争为背景,一阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士的见闻和感受为线索,刻画了小弗郎士和韩麦尔先生两个典型形象,真实地反应了法国沦陷区的人们对侵略者的仇恨和对争取祖国解放的坚定信念,集中地表现了

第一段：我站起来走路,但很快我就哆嗦得受不了了.我的血液因缺水而循环不畅,寒气逼人,但这不只是夜晚的寒冷.我的牙床冻得格格作响,身子也抖得跟筛糠似的.我颤抖的手几乎抓不住电灯.第二段：寒风就像平原上的

题旨在使学生学会把握文中的关键句、警策句,认真咀嚼思考,一旦理解了它的内涵,就抓住了小说的主旨.对于母语的作用,教师可以略加点拨解说,而对于母语的态度则必须依赖学生的自我体验,教师千万不要包办代替.参

情节开端,课前,我上学的见闻和所想(1-9)发展,课上,我们上最后一节法语课的情景(10-23)结局,下课,下课时韩麦尔先生悲壮,不屈的精神(24-29)环境自然,天气晴朗,暖和,风和日丽社会,普鲁士

这段话可以从两个方面去理解.一、表明“我\”和妻子尊老爱幼,他们如同生怕惊动整个世界那样,生怕稍微有点闪失给老人以及孩子带来惊恐、不安甚至伤害.因此他们“都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细\”.二、“我\

白莽作de《孩儿塔》是冲破黎明前黑暗的光亮

‘曾‘字表明是过去的想法.’遗憾‘是对花是不幸遭遇的叹息与同情,也是对人的同情...

其实并不是真的没有好豆和好戏了,这样写是表达了作者深深的怀念之情,那农村美丽的自然风光和大方、淳朴的龙到那个人民以及和他们一起度过的快乐时光都令人无比怀念