论述掌握知识与发展智力相统一的规律

1、形成和初步发展：公元前221年,我国第一个统一的中央集权的封建国家—秦朝建立,汉朝初步发展.秦朝巩固统一的措施：政治上,建立中央集权制度；经济上,统一度量衡、货币；思想文化上,统一文字、焚书坑儒；

教学过程是学生掌握知识、发展智力的过程.掌握知识与发展智力既相互关系又有区别.在教学过程中,应正确认识和处理二者的关系,把掌握知识和发展智力统一起来.\x0d1、知识是发展智力的必要前提,智力是掌握知

物质决定意识,要求我们一切从实际出发.矛盾的特殊性和普遍性要求我们坚持两点论和重点论相结合.人民群众是历史的创造者,我们要坚持群众观点和群众路线.发展具有普遍性,所以要坚持创新.楼主要结合材料

加强知识对于开发智力是前提,对于知识的掌握和透彻的了解是为开发智力创造良好的先决条件.

【答案要点】（1）否定之否定规律揭示了事物由肯定到否定再到否定之否定的过程.这一过程从内容上看,是事物自己发展自己,自己完善自己的前进运动过程；从表现形态和发展形式看,则是一个螺旋形或波浪式的曲折前进

答：（1）掌握知识是发展智力的基础,不能脱离知识的传授和掌握凭空发展智力.（2）智力的发展是学生进一步掌握知识的条件和工具；智力发展水平的高低直接制约着学生掌握知识的深度、广度和速度.（3）知识多少和

1．教育与社会发展相互制约的规律（1）教育与生产力相互制约①生产力对教育的制约作用（生产力对教育目的、内容,教育发展的规模、速度,学校结构以及教学方法、手段、组织形式的制约）；②教育对生产力的促进作用

我们正处于体制转轨、社会转型、发展方式转变的变革时期.社会思想文化意识多元、多样、多变,在主流积极健康向上的同时,不少社会成员也还存在一些错误认识、落后观念和不健康的心态.面对各种思想文化的相互碰撞,

智力因素比作种子,把非智力因素比作土壤,优良的种子只有播在肥沃的土壤里才能茁壮成长.构成智力主要有六种因素:观察力、记忆力、注意力、想像力、思维力、创造力.抽象思维能力是智力的核心,创造力是智力的最高

一、经济发展对健康水平的影响(一)经济发展促进健康水平的提高分析经济因素(economicfactor)对健康的影响,常常用反映经济发展的指标及居民健康指标进行综合分析.衡量经济发展的主要指标是国民生

由于客观事物本身的复杂性及发展过程的无限性,人对事物的认识要受到主观和客观条件的限制,特别是受到具体的实践水平的限制,因此,认识的发展要经过“实践、认识、再实践、再认识”的循环往复、以至无穷的过程.就

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唯物史观的深刻体现科学发展观深刻体现了尊重人民群众的历史主体地位、为人民群众谋求根本利益、促进人的全面发展的唯物史观和科学社会主义的本质要求.1?人民群众的历史主体地位人民群众是社会物质财富和精神财富

掌握知识和发展智力相互依存、相互促进.掌握知识是发展智力的基础,发展智力又是掌握知识的必要条件,两者相互联系,辩证统一.

就先行制度来说,如果反证其必然灭亡,我是有办法的可要证明它必然胜利,还是找一个太监来好了,他们可以任意歪曲

明代戏剧明戏剧是在元代杂剧高度繁荣的基础上,又得到进一步的发展.明戏剧品种纷繁,分为两大系统,既有从元杂剧发展而来的明杂剧,又有从宋元南戏发展而来的明传奇.明传奇随着声腔的发展,又形成昆曲一系和弋阳诸

字号：大大中中小小传授知识与培养能力的关系问题,是国内外教育界长期争论的问题.在争论中提出了多种不同的见解,其中有两种对立的意见：一种意见认为,知识是能力的基础,没有知识就没有能力,掌握了知识,自然就

其实不用把这些问题当成个问题,你自己不懂啊,就像咱们在高中学习物理里面的波一样,总体趋势是向前的,前进过程中具有波动性.

掌握知识和发展智力相互依存、相互促进.掌握知识是发展智力的基础,发展智力又是掌握知识的必要条件,两者相互联系,辩证统一.

法,属于历史范畴.法是人类社会发展到一定历史阶段的产物,是随着原始社会的解体、阶段和国家的产生而产生的.　　1、原始社会的社会组织和社会规范　　2、法是阶级矛盾不可调和的产物　　奴隶主阶段和奴隶阶段在