语文教学怎样根据学生特点进行分层作业?

如何进行英语语法教学呢?这个嘛~因材施教.当然是直接用英文教了!请考虑：冠词,是英文吗?不是.是中文吗?也不是.是汉字吗?是.

系列讲座,联系实际,对每种文体都提出自己的精解.

我觉得要注重情景教学,因为这个年龄的孩子更多的是感性的思维.

呵呵这个建议你去请教下老教师毕竟经验在有时候是可以共享的只是你的出点血哈

有效的教学不应该是教教案,教教材,而应该是教学生.学情分析是教学的起点,也是提高课堂教学有效性的前提.唯有做好学情分析,教学才有引的方向,才有导的重点,才会有相应的对策和具体的方法.但在实际教学过程中

一定要有兴趣,葫芦娃为什么吸引人,因为一集就二十分钟以内,教学也是一样,5分钟以内的比如礼花蛋那样的节目.

最近和老师们的交流中,谈论更多的是小学数学概念教学,有心倾听了一些老师的“心声”,记录了一线教师对当下小学数学教学中的困惑与问题.在谈论的教师中,很多老师谈到了“概念教学”的尴尬与困惑.研究概念教学,

课室内是否有电脑可上网及有投影机?如有,可投影一些多媒体互动的英语教学网站至白板上,学生会很专心．这里有个网站,叫巧克力学堂,是免费的,以中文介面学习英语单词,有图片,有发音,有中文解释,有练习,学生

雅思词汇——高效记忆方法词汇,作为听、说、读、写四项的基石,对于雅思考生来说,背诵雅思词汇是至关重要的.但是背诵词汇枯燥乏味,应该怎样高效的记单词,是每个考生以及每个老师都在深深思索的问题.记忆单词是

一、备课,要认真考虑分层目标教学法备课,是运用分层目标教学法的起始环节,在这个环节中,教师要重点考虑做好两件事：1.要针对学生的差异,对学生实行动态分层.从学生实际出发,界定层次及目标.A层：以打好学

一、对会认字与会写字的要求不明,需要强化.依据《课程标准》的精神,低年级识字与写字教学中要求认写分开,多认少写,所谓认写分开,指会认的字和会写的字要求不同,要区别对待.这样做的好处是:其一,识写分开,

首先是看是什么样的学生,如果是那种特别贪玩的,屡教不改的,还是找家长说明情况吧.如果是很认真学习的,应该安排和学习好的学生同桌或者前后座,鼓励他们互相帮助.或者是建立学习小组,每个小组都有学习好的和不

1．在引入新概念时,把相关的旧概念联系起来,确立信任学生的观念,大胆放手让学生把某种情境用数学方法加以表征；在形成概念时,留给学生充足的思维空间,多角度、全方位地提出有价值的问题,让学生思考；指导学生

这个不是一两句话就能回答你的我的经验是如果是品行教育,为人父母的话要身体力行,你的言行都是他的榜样所以,提高自己的品格,就是对他的最好教育与孩子比较好的沟通是,你想象你就是这个孩子,用他的立场思考一切

语文教学正是为了学生能正确理解运用祖国语言而进行读写听说的训练.在初中阶段,阅读训练是语文教学的一个重要部分.通过阅读训练,可提高学生的阅读理解力和写文能力,透过优秀文学作品,品读生活,启迪心智.语文

语文课程标准》“课程的基本理念”第二条“正确把握语文教育的特点”中指出：语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整.

一、适当拓展戏剧学习形式,如剧本点评、剧本写作戏剧表演等等,综合提高学生的语文能力.二、适时、适度地运用多媒体设备辅助教学.三、注重“个性化语言”的文本解读,发挥教师的引导作用.

摘要：《高中语文新课程标准》提出了“高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展”这样一个崭新的理念,课标提出的情感教学观表明在语文教学中应关注情感因素的运用.情感教育,就是在教育活动中充分重视情感的作用,

利用教具和感性知识组织的教学活动都是联系实际的教学.感性地理知识在身边,在直接经验和间接经验中.例如：座次表是比例尺最大的【地图】,列相当于【经线】,行相当于【纬线】.

你说的也太概括了吧,你是男是女,有多大,你喜欢什么样的运动,你至少描述一下,我建议你多去爬爬山,老少皆宜,而且效果很好.再问：这是我们体育知识卷子里的一道题目。。。问的非常“变态”，我已经写咯！既然你