韩麦尔先生发给学生的字帖挂在课桌上属于么描写-搜答案-智慧作业帮

写阿尔萨斯永远在一起,表明祖国和家乡在人民心目中的神圣地位

侧面描写韩麦尔先生很爱国

1.韩麦尔先生的穿着和平时不同,他的这种穿着只有在庄重场合出现.穿着的变化是亡国信号的代名词,所以说描写韩麦尔先生的穿着是为了突出这一节课的不平常,是亡国到来的时刻.2.这处细节描写的作用是在韩麦尔先

尊敬的藤野先生：您好!自从当年因弃医从文而离开仙台的那一刻起,我对您的思念如同蚕丝般牵连不断,无时无刻不在想念着您!在成长的道路上,我无时无刻不想起您对我的培养和教导.您没有狭隘的民族偏见,您治学严谨

第一题：设计此题意在引导学生从扎实阅读文本入手去理解人物形象,而不要流于架空的分析.小弗郎士在“最后一课”这样一个特殊的环境里,才认识到祖国语言的魅力,后悔平日没有努力学习.文中有许多这样的语句,具体

答：这句话用了反复的修辞手法,强调了阿尔萨斯和祖国永远在一起,表明了祖国和家乡在人们心中的神圣地位.

不好.原因：原文运用了反复的修辞手法,强调了小弗朗士的难过、爱国之情.改后的句子显得单调,感情表达不浓郁.

解决含义类题目通常要从两方面：一、句子本身的含义,这要指明句子表达技巧；二、句子深层的含义,要联系上下文分析,指明句子的主旨.参考答案：一、将字帖比喻为国旗,写出了教室里的爱国氛围；二、韩麦尔先生向孩

1.“我”们在以以前从未有过的认真态度上习字课2.韩麦尔先生以“法兰西万岁”结束最后一次法语课.

这些字帖上写着的是象征国家的文字,说这些字帖像国旗一样是因为自己的爱国心,这种爱国的情怀使他感到这些有着自己国家文字的字帖像一面面的小国旗,这里挂着法国的国旗也说明这里是法国的土地.同时他的内心有一种

对国家的眷恋,对本国文字的留恋,以及对法西斯的痛恨再问：说的是什么气氛再答：一种对祖国的留恋，对侵略者痛恨的悲凉气愤及爱国气氛

这是一个环境描写,渲染了教室里爱国的气氛,还运用了比喻的修辞手法,将字帖比作国旗,表达了孩子们对祖国的热爱,另外这些字帖上写着的是象征国家的文字,说这些字帖像国旗一样是因为自己的爱国心,这种爱国的情怀

表现了韩麦尔先生的爱国精神和对失去祖国国土的悲伤与愤恨,想让学生们永远记住阿尔萨斯是法兰西不可分割的一部分

1、战争；批判德国的侵略,表达爱国情怀；批判战争给人们带来的伤害,表达痛恨战争、渴望和平的思想感情.2、韩麦尔先生很爱国,让学生们记住法国和被占领的土地；三个儿子死在战场；控诉.3、环境描写；受了韩麦

1、神态描写；语言描写2、体现了人物强烈的爱国主义思想。3、表现小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬。4、D 5、（1） B （2）&nbs

1、因为甲段是面对丧失国家领土,乙段是平日里先生入神读书时我们下面所做的小动作.2、甲段：小弗朗士；乙段：少年鲁迅.

1.解释说明2.韩麦尔先生的爱国精神,使小弗朗士觉得他的形象高大了.小弗朗士感到他不仅是法语教师,而且是一位爱国志士.3.⑴烘托了教室里的爱国气氛⑵刻画出孩子们对祖国语言的热爱⑶小弗朗士的联想是他嘲笑

这是一个环境描写,渲染了教室里爱国的气氛,还运用了比喻的修辞手法,将字帖比作国旗,表达了孩子们对祖国的热爱,另外这些字帖上写着的是象征国家的文字,说这些字帖像国旗一样是因为自己的爱国心,这种爱国的情怀

1、表达了小弗朗士对敌人禁学法语卑劣行为的讽刺,轻蔑、憎很和反抗及其对祖国语言的热爱2、教堂的钟声宣告最后一刻的结束,号声暗示着德语将代替法语.这两点是对韩麦尔先生的沉重打击.3、表达了他内心的悲痛,

提纲契领,画龙点睛之用,用字贴比喻国旗,其国家的语言文字点出爱国之情.