一课

最后一课阅读答案一位哲学家带着他的一群学生漫游世界,十年间,他们游历了许多国家,拜访了许多有学问的人,现在他们回来了,个个都满腹经纶.在进城之前,哲学家在郊外的一片草地上坐了下来,说：“十年游历,你们都已是饱学之士,现在学业要结束了,我们上

一上课前：害怕考问,决定逃学上课后：心里难过,悔恨二（1）因为今天是韩麦尔先生教我们的最后一课（2）他会想,我一定要记下这美好的一切景物,再见了,我的学生们（3）很激动,也很不自信

首先选一个自己喜欢或拿手的科目,具体内容可写对这堂课的期待,兴奋程度,也可写班上同学的反应,之后可写老师的外貌,神态等以及对我们的影响,接下来就要写具体上课情况和上课的内容,这其中可写自己和同学们是如何涌跃发言,老师讲的如何生动,这些也可从

表现了韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望.

、写历史小说怒斥国民党卖国政策；和鲁迅等人联合发表了《文艺界同人为团结御侮与言论自由宣言》；坚持救亡活动；参加中国文艺界抗日战争协会；拒绝汉奸、日本特务的收买.2、（1）“老校长老泪纵横”,突出其年龄大、痛苦悲伤的样子；（2）“郑先生热泪盈

《最后一课》是都德最为人称道的短篇小说之一.小说歌颂了一位普通的乡村教师无比深挚的爱国之情.小说以一个孩子的风闻作为叙事视角.作家借小弗朗茨的所见所感将乡村教师麦尔先生的精神世界极为真切地传达出来.小说在艺术上的精妙之处在于非常成功地将两种

今天,全校师生都去看了一部震撼人心的一部电影——《最后一课》.先是广播：“请同学们马上赶到大操场集合,我们要去看电影啦!”广播里发出罗老师兴奋而清脆的声音.大家赶到大操场排好队,便出发了.电影开始了!屏幕上出现一个眼熟的人——原来是谭千秋老

解题思路：使用价值与价值的关系解题过程：商品的使用价值与价值的关系。(1)首先两者有区别的：①使用价值是商品的自然属性，反映的人与物的关系。价值是商品的社会属性，体现的是人与人的社会关系。②使用价值除商品具有外，其他一切与人发生关系的物品都

解题思路：请见“解答过程”解题过程：1.用简洁的语言概括24~29段段意。答：写最后一课结束后韩麦尔先生由于自己祖国的沦陷的痛苦表现。2.24~29段用了哪些描写手法刻画韩麦尔先生？从中可以看出先生是一个怎样的人？答：神态、行动、语言描写。

读了这篇课文,我的心灵受到了极大的震撼!我深刻地感受到了战争给无辜的人民带来了什么!或许,有一点还“不错“,就是战争能让一个人瞬间成长.但我想,谁都不喜欢这种”成长“方式吧!普法战争暴发后,从白发老人到年幼小童,都是那样地爱国!这,使我感动

小弗郎士在最后一堂法语课的见闻和感受和韩麦尔先生的爱火来表现法国人民的爱国,对侵略者的愤恨和收复国土的愿望

解题思路：1.通货膨胀出现的原因：社会总需求大于社会总供给，因此通货膨胀的表现就是物价全面持续上涨。又由于社会总需求大于社会总供给，所以抑制通货膨胀的方法就是：抑制消费和投资需求；发展生产，增加有效供给；减少货币流通量。2.通货紧缩是一种与

解题思路：在理解小说时要注意抓住小说的要素：人物、情节、环境。解题过程：小说的主要人物是韩麦尔先生和小弗郞士。情节：以小弗郎士在法国沦陷时"最后一课"中的见闻感受为线索，用对比的方法，刻画出小佛郎士由不爱学习到认真上好最

解题思路：在理解现代文时要抓住重点语句联系全文来分析理解。解题过程：原文：1、他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。可怜的人！2、这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞

最后一课》写于普法战争第二年（1873年）.篡夺了法国革命成果的路易·波拿巴在复辟帝制后,力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力,以摆脱内部危机,巩固王朝统治.俾斯麦则打算通过战争,建立一个容克地主的德意志帝国,企图占领法国的阿尔萨斯和洛林.

第二次世界大战日本战败投降后,于1945年10月25日,中华民国政府在台北中山堂举行中国战区台湾省的对日本的受降典礼.翌年8月,台湾省行政长官公署颁布命令,明订10月25日为“台湾光复节”,简称“光复节”,以为纪念.“台湾光复”自此就被各界

那方面的答案啊!

湘夫人降落在北洲之上,极目远眺啊使我惆怅.树木轻摇啊秋风初凉,洞庭起波啊树叶落降.踩着白薠啊纵目四望,与佳人相约啊在今天晚上.鸟儿为什么聚集在水草之处?鱼网为什么挂结在树梢之上?沅水芷草绿啊澧水兰花香,思念湘夫人啊却不敢明讲.神思恍惚啊望着

《最后一课》这篇课文,我的心灵受到了极大的震撼!我深刻地感受到了战争给无辜的人民带来了什么!或许,有一点还“不错“,就是战争能让一个人瞬间成长.但我想,谁都不喜欢这种”成长“方式吧!普法战争暴发后,从白发老人到年幼小童,都是那样地爱国!这,

你猜,猜对了,告诉你、