从命题的原则和要求两方面着手分析,畅谈在教学中教师如何进行生物测试命题?

从命题的原则和要求两方面着手分析,畅谈在教学中教师如何进行生物测试命题?

答：命题需准确地评定初中学生的生物学业水平,但命题不仅仅只用于考查学生的学业水平,也需要通过命题指导教师的教学和学生的学习.命题要充分考虑对新课程理念的体现,多方位、多角度进行命题,体现强调教学中三维目标的落实.
一.确定考查知识
知识的考查将重点落在考查学生对生物学基本事实、概念、原理和规律等基础知识的理解程度,将考查学生对生物学知识在生产、生活和社会发展中的应用水平,特别注重考查在具体情境中综合运用所学生物学知识分析和解决简单问题的能力.
二.确定题目呈现的方法
命题是可以通过多种题目的呈现方式,实现对学生综合素质的考查.例如,可以利用相应知识点的物理图形、曲线图的形式、数图结合的形式、文字描述的形式、列表等形式.
最常见的题目呈现方式是文字描述的形式.文字描述的呈现形式,有利于考察学生提取关键词的能力、获取信息的能力等.
生物学科有多种物理图形.题目中出示的物理图形,有利于考查学生对生物学事实的辨识能力或识别生物学事实能力.
数学知识在生物学科中的应用相当广泛.多种生物学事实会应用数学语言进行描述,例如,命题是可以用曲线图或数图结合的形式呈现题干,考查学生把握内在的知识逻辑联系,有利于通过题目的多种呈现形式,可以从不同的角度考查学生收集、处理信息能力、辨识生物对象的基本特征等等的能力.
三.确定答案描述的方法
命题的题干有多种呈现方式,答案的设置也同样可以采用多种呈现方式,考查学生用多种方式描述生物学事实的能力,对相关的概念、原理进行总结、表述；建立不同情境下知识的合理联系.
四.确定题目的考查重点
命题的不同题目侧重点可以有所不同,例如有些试题可以侧重于考查记忆、能力、情感等.
考记忆精确度的题目,重点在于考查学科的主干、核心内容,而不是一些琐碎的知识.
考查的题目设置,应偏重于对学生能力的考查,而不是单纯的精确记忆类题目.
考查学生思维的发散性.设置开放性答案试题,考查学生的思维发散性,考查学生从多角度思考问题的能力.
五.尊重教材,注重教材资料的深入挖掘
教材的编制是以课程标准为指导,能够很好的体现国家引导的教育教学理念.教材中的素材的选用是经过严格挑选和实践考验的.命题时要注重教材中各种素材的使用和延伸,既可以起到引导教师和学生重视教材,也能引导学生和教师合理的使用教材.
六.合理选材（注重公平：都见过,或都没见过）
题目的情境设置的选材注重体现公平性.有利于引导学生把握正确的学习方法.
七.命题的针对性
针对命题考查的不同目的,可以合理安排知识点的难度和考查的方式.
例如：
1.随堂测试.随堂测试,可应用于新课学习之后.通过测试,巩固基础知识,初步评价学生新课的三维目标的落实情况.为以后的教学提供基本的依据.
随堂测试,应首先侧重于基础知识和基本技能的检查与评价,难度稍低,尊重学生的认知规律和学习规律.
2.综合能力测试.综合能力测试重点在于评价学生的学业水平,从而调动学生的学习积极性.综合能力测试一般难度设置稍高,不同的题目要体现难度梯度的不同设置,有多样的呈现方式和表达方式.