作业帮怎样才能把一篇陌生的文言文读懂？
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：语文作业 时间：2024/07/07 14:44:24
怎样才能把一篇陌生的文言文读懂？
解题思路： 详见解答。
解题过程：
同学你好：
单就说读懂陌生的文言文，不是件太容易的事。真是这样的。但我们经过自己的努力，掌握学习的技巧，摸索出文言文中的规律，我们是可以达到读懂陌生文言文的目的的。在这里老师介绍一下方法：
首先要积累，这是前提条件。
知识积累是能力提高的基础。而积累字词解释是读懂课外文言文的关键。课下注解中的词语，老师课上补充的词语等，我们都要记下来，整理在笔记本上，并要求记住相应的例句。如每课课内文言文的课后的注解中重点实词、虚词，常用句式等做好登记，定期回顾、翻查从前学过的意义和用法，做到纵向积累和横向积累相结合。
其次是在积累的基础上，对某些陌生字时行推测。
因为字形和字义之间大都有密切的关系。只有把文言文字义弄清楚，才能正确无误的阅读文言文，理解文章内容，把握作者思路和构想。
1、利用字形特点，猜测字义。
形声字在汉字里占了约85％，弄懂形声字的字义对我们看懂古文有很大的帮助。首先我们先弄懂形声字的形旁，它对我们结合句意推断该字的词义有很重要的提示作用。如：
①归以告蒙母，母恚欲罚之。《吕蒙传》 “恚”与“心”有关，想去征罚他的应是心里“很生气” 。
②翌日，问濂昨饮酒否？坐客为谁？馔何物？濂具以实对《明史》 “馔”是“饣”旁，可猜与食物有关。
③炳烛之明，孰与昧行。《师旷论学》 “昧”从“日”旁，与“日光”有关，“日未”可猜为“没有日光”，“昧行”就是“摸黑走路”。
又凡从“页”的字，多与人的脑袋有关（“页”是“首”的变形）。有的是头部各部分，如头、颅、顶、颠、颊、颐等；有的是头的形象，如颓（秃发）、颁、硕（大头）、顷、颇（头不正）、颂（容颜）等；有的是头的动作或感觉，如顿（磕头）、頫（低头）、烦（发热头痛）等。又如从从“贝”的字多与财物有关等。会意字、指事字也可以猜其字义，如：间问群臣臧否《明史》“间”原指阳光从门缝中照进来。引申为“私下”。。
2、利用组词特点，猜测词义
古汉语构成句的最小单位以单音节词占绝大多数，而现代汉语则以双音节词居多，在由单音节向双音节词转换的过程中，又多以同义合并或近义合并或反义并列为构词特征。我们在阅读中遇到不懂的实词时，可以使用组词的方法，猜读其意义。如：
①日流影移，而徙衽以从阴。《郑人逃暑》
流（流动），影（影子），移（移动），徙（迁徙），从（跟从），阴（阴影）
②缜少孤贫，事母孝谨。《范缜笃学》
少（年少），孤（孤儿），贫（贫困），孝（孝顺），谨（恭谨）
先组词，再结合句子、上下文的内容，我们大致可以比较准确地猜度出句子的含义。
3、利用词性辨识，推测词义
汉字具有多义性的特点，词性不同，其词义往往也是不同的，因此，可以根据整个句子的含义或词的结构特点来推测出句子中较难理解的词的意义了。
采用词性辨识揣摩词义的方法，既可以加强基础知识的训练，起到“温故”的作用，又可举一反三，以此贯彼，得到“知新”的乐趣。如：
①王贤其母，说其义。《韩诗外传》“贤”意动用法“认为……贤明”
②毋妄言，族矣。《学万人敌》“族”作谓语可理解为动词“灭族”
再如：
①尔何来窃吾所秘？《书断 王羲之》“所”字后面跟名词，“秘”应理解为“秘籍”
②父见其小，恐不能秘之。《书断 王羲之》“秘之”中的“秘”应是谓语是动词应理为“守秘”
4、利用对文互义特点，猜测词义
古汉语相对于现代汉语文法讲究语言的工整，这是古文的又一显著特点。那么，在相似的语言结构中，处于对应位置的词语，我们往往可以根据其意义上相同、相近、相对的特点，求得词语的正确解释。如：性质直，好危言高论《范缜笃学》“危”与“高”可猜为意思相近的字。“危言高论”可理为“标新立异的宏论”。采用两句或一组整齐的句子来表达同一层意思。
总的来说用“猜”方法理解字义虽然并不十分科学，很多时候我们必须依靠字典来确定字词的含义。
能做到以上两点，读懂陌生的文言文就不会感到难了。但要肯下功夫哦。
最终答案：略
解题过程：
同学你好：
单就说读懂陌生的文言文，不是件太容易的事。真是这样的。但我们经过自己的努力，掌握学习的技巧，摸索出文言文中的规律，我们是可以达到读懂陌生文言文的目的的。在这里老师介绍一下方法：
首先要积累，这是前提条件。
知识积累是能力提高的基础。而积累字词解释是读懂课外文言文的关键。课下注解中的词语，老师课上补充的词语等，我们都要记下来，整理在笔记本上，并要求记住相应的例句。如每课课内文言文的课后的注解中重点实词、虚词，常用句式等做好登记，定期回顾、翻查从前学过的意义和用法，做到纵向积累和横向积累相结合。
其次是在积累的基础上，对某些陌生字时行推测。
因为字形和字义之间大都有密切的关系。只有把文言文字义弄清楚，才能正确无误的阅读文言文，理解文章内容，把握作者思路和构想。
1、利用字形特点，猜测字义。
形声字在汉字里占了约85％，弄懂形声字的字义对我们看懂古文有很大的帮助。首先我们先弄懂形声字的形旁，它对我们结合句意推断该字的词义有很重要的提示作用。如：
①归以告蒙母，母恚欲罚之。《吕蒙传》 “恚”与“心”有关，想去征罚他的应是心里“很生气” 。
②翌日，问濂昨饮酒否？坐客为谁？馔何物？濂具以实对《明史》 “馔”是“饣”旁，可猜与食物有关。
③炳烛之明，孰与昧行。《师旷论学》 “昧”从“日”旁，与“日光”有关，“日未”可猜为“没有日光”，“昧行”就是“摸黑走路”。
又凡从“页”的字，多与人的脑袋有关（“页”是“首”的变形）。有的是头部各部分，如头、颅、顶、颠、颊、颐等；有的是头的形象，如颓（秃发）、颁、硕（大头）、顷、颇（头不正）、颂（容颜）等；有的是头的动作或感觉，如顿（磕头）、頫（低头）、烦（发热头痛）等。又如从从“贝”的字多与财物有关等。会意字、指事字也可以猜其字义，如：间问群臣臧否《明史》“间”原指阳光从门缝中照进来。引申为“私下”。。
2、利用组词特点，猜测词义
古汉语构成句的最小单位以单音节词占绝大多数，而现代汉语则以双音节词居多，在由单音节向双音节词转换的过程中，又多以同义合并或近义合并或反义并列为构词特征。我们在阅读中遇到不懂的实词时，可以使用组词的方法，猜读其意义。如：
①日流影移，而徙衽以从阴。《郑人逃暑》
流（流动），影（影子），移（移动），徙（迁徙），从（跟从），阴（阴影）
②缜少孤贫，事母孝谨。《范缜笃学》
少（年少），孤（孤儿），贫（贫困），孝（孝顺），谨（恭谨）
先组词，再结合句子、上下文的内容，我们大致可以比较准确地猜度出句子的含义。
3、利用词性辨识，推测词义
汉字具有多义性的特点，词性不同，其词义往往也是不同的，因此，可以根据整个句子的含义或词的结构特点来推测出句子中较难理解的词的意义了。
采用词性辨识揣摩词义的方法，既可以加强基础知识的训练，起到“温故”的作用，又可举一反三，以此贯彼，得到“知新”的乐趣。如：
①王贤其母，说其义。《韩诗外传》“贤”意动用法“认为……贤明”
②毋妄言，族矣。《学万人敌》“族”作谓语可理解为动词“灭族”
再如：
①尔何来窃吾所秘？《书断 王羲之》“所”字后面跟名词，“秘”应理解为“秘籍”
②父见其小，恐不能秘之。《书断 王羲之》“秘之”中的“秘”应是谓语是动词应理为“守秘”
4、利用对文互义特点，猜测词义
古汉语相对于现代汉语文法讲究语言的工整，这是古文的又一显著特点。那么，在相似的语言结构中，处于对应位置的词语，我们往往可以根据其意义上相同、相近、相对的特点，求得词语的正确解释。如：性质直，好危言高论《范缜笃学》“危”与“高”可猜为意思相近的字。“危言高论”可理为“标新立异的宏论”。采用两句或一组整齐的句子来表达同一层意思。
总的来说用“猜”方法理解字义虽然并不十分科学，很多时候我们必须依靠字典来确定字词的含义。
能做到以上两点，读懂陌生的文言文就不会感到难了。但要肯下功夫哦。
最终答案：略