作业帮教资如何试讲初中政治,最好有个范例
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：政治作业 时间：2024/11/07 16:44:16
教资如何试讲初中政治,最好有个范例
六月份要考了,但对政治试讲还没有概念,
六月份要考了,但对政治试讲还没有概念,
给你一篇写好的教案,你可以细细揣摩了.预祝你马到成功,未来的同行!O(∩_∩)O哈哈~
人教版八年级政治下册第八课 消费者的权益
知识要点与学习要求
1、知识目标
⑴了解我国《消费者权益保护法》规定的消费者的九项权利和保护消费者权益的重要项作用.
⑵明确法律保障消费者合法权益的同时,消费者也要履行自己的义务.
2、能力目标 ⑴学会运用智慧保护消费者合法权益,主动学习和掌握有关消费方面的知识,增强自己的判断能力和选择能力,充分行使消费者的权利.
⑵知道法律保护消费者的合法权益,当我们作为消费者的合法权益遭到侵害时,要学会运用法律手段维护自己作为消费者的权利.
3、情感态度价值观目标
⑴培养良好的权利意识和自我保护意识. ⑵学会理性消费,选择适当合理的消费行为.
教学时数：3课时,其中第一框2课时,第二框1课时. 我们享有“上帝”的权利
【学习目标】 1.情感、态度、价值观目标：增强保护自身合法权利的积极性和主动性,树立诚信的道德观,提高对自觉履行义务的重要性的认识,自觉做一个文明的消费者.
2.能力目标：学会自主地发现问题、分析问题、解决问题,能够运用关于消费者的九个基本权利的知识来指导实际消费.
3.知识目标：知道消费者依法享有的合法权益,理解保护消费者合法权益的必要性.
【重点难点】 4.重点：消费者依法享有的权利.
5.难点：增强保护消费者权益的意识和能力.
【设计理念】在教学设计过程中,我认为课堂教学不仅要突破知识点,更要联系学生生活实际,学习生活中的法律.在学习过程中,创设贴近学生生活实际的情景,引导学生关注生活,强化情感体验.在经济生活中,每个人都是消费者,都享有消费者的权利,中学生也不例外.因此,在进行本节课教学时,设计“小鬼当家”的活动,虚拟了一个八年级学生李华,以他的消费经历为主线,借助他的消费体验,通过学生的主体参与、自主探究认识到“上帝”即消费者在社会生产中的地位,理解保护“上帝”权利的必要性,认识“上帝”享有的权利,并明确应该怎样做一个文明的“上帝”.
【教学程序设计】
教学程序 教学活动设计 主要说明
导入 大家都看过《小鬼当家》吧?一定还对小主人公麦考利机智勇敢的表现记忆犹新.今天这节课我们将欣赏《小鬼当家法律篇》.我们要随着身边的“小鬼”——李华一起来学习公民在经济生活中一项非常重要的权利：消费者权益,即“上帝”的权利.设计意图：设计情景,引发学生的好奇心,激发学生学习新课的兴趣. 教师需充满激情,以感染学生的情绪,精神饱满地进入新课学习.
情景一：快乐的“上帝”续表
重要的“上帝” 设置情景：李华在超市买东西,明确李华在超市里的身份是消费者,即“上帝”.
活动一：分析讨论
消费者在社会生产中处于什么地位?为什么要保护消费者的合法权益?
（设计意图：通过列举生活事例,引导学生认识到：每个人的生活都离不开消费,因此“上帝”的权利与我们息息相关.） 分析时教师的语言尽可能通俗易懂,不要太书面化.
“上帝”的权利 情景二：倒霉的“上帝”
请学生欣赏小品《倒霉的上帝》,并对照课本分小组讨论：小品中的老板侵犯了李华的哪些权利?
（设计意图：学生以小组为单位,根据小品中的情景,结合问题,进行讨论、交流.通过讨论掌握“上帝”的九大基本权利.）
活动二：你说我说
引导学生根据现实生活中看到、听到或亲身经历的事情,举例说明消费者权利的存在.
（设计意图：通过探究,并联系学生生活实际,体验到“上帝”权利的存在.）
情景三：歌曲《天亮了》
欣赏歌曲《天亮了》,介绍这首歌的创作背景.引导学生认识到经营者义务和消费者权益的一致性.
（设计意图：从反面提醒消费者保护自身权益的重要性,激发对经营者不诚信行为的强烈谴责与愤慨,更好的落实情感觉悟目标,充分体现思想品德课的德育功能.） 在学生小组学习的过程中,教师加强学法指导,引导学生主动参与.
教师要注意引导学生从正面说明消费者权利的存在,而不是仅仅看到消费者权益被侵犯的情况.
文明的“上帝” 情景四：我是“上帝”我怕谁
请学生欣赏小品《我是“上帝”我怕谁》,思考：“上帝”是这样的吗?（你怎样看待这样的“上帝”?）
活动三：自由论坛
消费者都有哪些不文明行为?作为消费者,应该怎么做?假如你是经营者,你希望消费者怎么做?
活动四：即兴表演
请学生即兴表演一段微型小品,展现经营者和消费者良好的关系.
表演结束,教师展示一幅对联：“经营者诚信为本规范经营 消费者依法维权文明消费”,横批为“携手共进”.
（设计意图：认识到法律保障“上帝”的合法权益,作为“上帝”也要履行自己的义务,做文明的“上帝”.） 换位思考,理解权利和义务的一致性.
结束语 （播放轻音乐《致爱丽丝》.）没有无权利的义务,也没有无义务的权利.希望在今后的经济生活中,我们每个人都能积极学法、用法,不仅做一名维护自身权益的“上帝”,而且做一个现代社会中文明的“上帝”.
（设计意图：提出希望,将法律和道德教育延伸到未来生活,有助于思想品德课终极目标的实现.）
人教版八年级政治下册第八课 消费者的权益
知识要点与学习要求
1、知识目标
⑴了解我国《消费者权益保护法》规定的消费者的九项权利和保护消费者权益的重要项作用.
⑵明确法律保障消费者合法权益的同时,消费者也要履行自己的义务.
2、能力目标 ⑴学会运用智慧保护消费者合法权益,主动学习和掌握有关消费方面的知识,增强自己的判断能力和选择能力,充分行使消费者的权利.
⑵知道法律保护消费者的合法权益,当我们作为消费者的合法权益遭到侵害时,要学会运用法律手段维护自己作为消费者的权利.
3、情感态度价值观目标
⑴培养良好的权利意识和自我保护意识. ⑵学会理性消费,选择适当合理的消费行为.
教学时数：3课时,其中第一框2课时,第二框1课时. 我们享有“上帝”的权利
【学习目标】 1.情感、态度、价值观目标：增强保护自身合法权利的积极性和主动性,树立诚信的道德观,提高对自觉履行义务的重要性的认识,自觉做一个文明的消费者.
2.能力目标：学会自主地发现问题、分析问题、解决问题,能够运用关于消费者的九个基本权利的知识来指导实际消费.
3.知识目标：知道消费者依法享有的合法权益,理解保护消费者合法权益的必要性.
【重点难点】 4.重点：消费者依法享有的权利.
5.难点：增强保护消费者权益的意识和能力.
【设计理念】在教学设计过程中,我认为课堂教学不仅要突破知识点,更要联系学生生活实际,学习生活中的法律.在学习过程中,创设贴近学生生活实际的情景,引导学生关注生活,强化情感体验.在经济生活中,每个人都是消费者,都享有消费者的权利,中学生也不例外.因此,在进行本节课教学时,设计“小鬼当家”的活动,虚拟了一个八年级学生李华,以他的消费经历为主线,借助他的消费体验,通过学生的主体参与、自主探究认识到“上帝”即消费者在社会生产中的地位,理解保护“上帝”权利的必要性,认识“上帝”享有的权利,并明确应该怎样做一个文明的“上帝”.
【教学程序设计】
教学程序 教学活动设计 主要说明
导入 大家都看过《小鬼当家》吧?一定还对小主人公麦考利机智勇敢的表现记忆犹新.今天这节课我们将欣赏《小鬼当家法律篇》.我们要随着身边的“小鬼”——李华一起来学习公民在经济生活中一项非常重要的权利：消费者权益,即“上帝”的权利.设计意图：设计情景,引发学生的好奇心,激发学生学习新课的兴趣. 教师需充满激情,以感染学生的情绪,精神饱满地进入新课学习.
情景一：快乐的“上帝”续表
重要的“上帝” 设置情景：李华在超市买东西,明确李华在超市里的身份是消费者,即“上帝”.
活动一：分析讨论
消费者在社会生产中处于什么地位?为什么要保护消费者的合法权益?
（设计意图：通过列举生活事例,引导学生认识到：每个人的生活都离不开消费,因此“上帝”的权利与我们息息相关.） 分析时教师的语言尽可能通俗易懂,不要太书面化.
“上帝”的权利 情景二：倒霉的“上帝”
请学生欣赏小品《倒霉的上帝》,并对照课本分小组讨论：小品中的老板侵犯了李华的哪些权利?
（设计意图：学生以小组为单位,根据小品中的情景,结合问题,进行讨论、交流.通过讨论掌握“上帝”的九大基本权利.）
活动二：你说我说
引导学生根据现实生活中看到、听到或亲身经历的事情,举例说明消费者权利的存在.
（设计意图：通过探究,并联系学生生活实际,体验到“上帝”权利的存在.）
情景三：歌曲《天亮了》
欣赏歌曲《天亮了》,介绍这首歌的创作背景.引导学生认识到经营者义务和消费者权益的一致性.
（设计意图：从反面提醒消费者保护自身权益的重要性,激发对经营者不诚信行为的强烈谴责与愤慨,更好的落实情感觉悟目标,充分体现思想品德课的德育功能.） 在学生小组学习的过程中,教师加强学法指导,引导学生主动参与.
教师要注意引导学生从正面说明消费者权利的存在,而不是仅仅看到消费者权益被侵犯的情况.
文明的“上帝” 情景四：我是“上帝”我怕谁
请学生欣赏小品《我是“上帝”我怕谁》,思考：“上帝”是这样的吗?（你怎样看待这样的“上帝”?）
活动三：自由论坛
消费者都有哪些不文明行为?作为消费者,应该怎么做?假如你是经营者,你希望消费者怎么做?
活动四：即兴表演
请学生即兴表演一段微型小品,展现经营者和消费者良好的关系.
表演结束,教师展示一幅对联：“经营者诚信为本规范经营 消费者依法维权文明消费”,横批为“携手共进”.
（设计意图：认识到法律保障“上帝”的合法权益,作为“上帝”也要履行自己的义务,做文明的“上帝”.） 换位思考,理解权利和义务的一致性.
结束语 （播放轻音乐《致爱丽丝》.）没有无权利的义务,也没有无义务的权利.希望在今后的经济生活中,我们每个人都能积极学法、用法,不仅做一名维护自身权益的“上帝”,而且做一个现代社会中文明的“上帝”.
（设计意图：提出希望,将法律和道德教育延伸到未来生活,有助于思想品德课终极目标的实现.）