语文作文都考不好,怎么才能把速度提上去

语文作文都考不好,怎么才能把速度提上去
每次都写不玩,就算写好了也一般都是“头重脚轻”的,怎么才能把速度提上去,（数学科学英语考试也一般都是考到最后才写好,有时时间少的模拟考都是空2.3题上交的）,还有上厕所也一呆就是30多分钟,
怎么才能把速度提上去,有什么要注意的?

谁都知道,准确的答案与最快的速度是学好数学的两点重要标志.中小学常有速算比赛,所谓“速”,无非是要求运算时有灵敏的反应能力和精熟的解题技巧.作文也应这样,但好多语文教师似乎认为,作文是“慢工出细活”,因此宜慢不宜快.其实,这种将作文的快与好对应起来的看法是片面的.试想,一篇习作即使立意、构思、语言俱属上乘,可完篇所花的时间却大大超过数倍于所规定的时间,那么这次写作训练能说是成功吗?近几年本人也曾多次参加中考作文的阅卷,其间每每发现不少学生的作文前面写得不错,而后面则与前面判若两文,甚至未能完篇的情况,其中不少便是因落笔迟缓、时间不够造成的.每见此类作文,惋叹之余,不免深感；速度,确是当前作文教学中不容忽视、亟须加强的环节.
本人曾在某杂志上看到过一篇题为《人人要学会写新闻》的文章,该文作者在文中指出：“新闻的发表不光是论日子,而且要论钟点——要在十分钟里写成一条新闻,所谓‘倚马可待’,我们确实要练成这副本领.”对于中学生,当然不能用对新闻记者的要求来要求他们,但事实是,一个人在继续深造或工作实践中,势必会遇到许许多多急需及时作出判断并立即流畅地表情达意的事情.如果不从小培养快速思考和成文的能力,就会给学习和工作带来不应有的损失.所以,在中学作文教学中,加强习作速度的训练,促使学生在作文时思路活、反应快、构思敏、落笔疾,并非只是为了应付各类考试,从长远的观点来说,实在是实际生活的需要,是时代发展的需要.
那么,如何提高中学生的写作速度呢?我认为在教学实践中应从以下几个方面着手去做：
一、养成学生按时完篇交卷的良好习惯.
中学生课堂作文一般每篇只有两课时,除去教师命题和启发指导的时间外,实际构思下笔的写作时间不过七、八十分钟.不少学生只知埋头写作,不知安排时间,养成了拖堂迟交的坏习惯,个别学生则强调客观条件或个人习惯,不能在课堂里构篇成文.对这些情况,我坚持从难从严要求,在反复阐明按时按质完篇对提高写作水平的好处的同时,明确提出并坚决实施把按时完成作文与否作为评定作文等第重要标准之一的要求.事实证明,中学生中的写作潜力是很大的,只有命题恰当,指导得法,要求适中,绝大多数学生是能养成按时及提前完篇的良好习惯的.为了鼓励学生积极思维、快速作文的主动性、自觉性,我还坚持给前十名交卷者以适当奖分的办法.与此同时,对平时写作水平较好的学生,在完篇时间的要求上绝不适就姑息,既肯定他们缜密构思、精修勤改的好习惯,又要求他们在课内按时高质量完篇上作出榜样.总之,要让每个学生十分明确地意识到,课堂作文乃是限时作文,要充分懂得“时间”对于作文的重要.
二、进行形式活泼多样的快文习作训练.
兴趣是激发学生学习积极性的重要手段,快文习作训练亦当如此.因此我在训练时特别注意形式的变化和多样性,以调动学生的学习兴趣.比如给学生讲述一段故事或打出一组幻灯片,让学生以最快的速度理出文理脉络,以最概括的文字编写写作提纲；有意识地组织学生观看电视短片、美术电影以及科教、新闻影片,然后按要求在规定时间内完成概要或观后感之类的文章；结合学校日常工作,如校运动会、“三项红旗竞赛周”、“文明礼貌月”等活动发动面比较广泛的思想教育和课余文体活动；积极配合学校文学社和广播社,开展小记者活动,发动学生写及时反映各类典型事例的“小新闻”、“小评论”等等.这样,学生可为“有米之炊”,逐渐不以写作为苦,反觉习作盎然有味,同时也逐渐地自觉地做到取材快、构思快、下笔快、成文快了.我在实践中深深体会到：这样大小作文课内外结合,形式灵活多样,是完全能够迅速提高学生的写作速度的.当然,在具体实践中不能强求一律,而应因人而异.基本功较好的学生则要求他们酝酿腹稿,直接成文,提高写作的一次成功率；对基础较差的学生则引导他们先编写提纲,搭好架子,逐步向按时、优质过渡.同时教师可根据不同的题目、要求、文体、时间,既规定最低字数,也规定最低字数,也规定最高字数,这样可以促使学生致力于提炼浓缩,以少胜多,防止开“无轨列车”,纵而难收,帮助学生提高在规定时间内纵横驰骋、游刃有余的本领.开始时,可能有些学生不大习惯,久而久之,便能收纵自如,不再感到时间对他们作文的约速成了.我以为,这样快速多写的训练,较之漫无边际的一篇多写或一稿屡改更有实效.
三、加强快速口头表达能力的训练.
书面训练即习作的快速训练是必要的,但由于受各种客观条件的限制,中学生学习任务繁重,其它学科的训练也需要一定的时间,因此作文的次数又不能过多,而口头表达能力的训练可较少受到时、地的约束.再说,口头表达能力又是书面表达能力的基础,因此,快速口头表达能力的训练在快文训练中也就占有举足轻重的地位,学生的即兴口头表达能力的提高是快速作文成功的关键之一.为此,在平时的课堂教学中,特别是讲读课上,教师不应该只满足于读,而应多要求学生讲,讲得有条理,进而有文采.回答提问是口头表达能力训练的最基本形式,但复述故事、总结归纳、论述答辩.比如,可结合时事形势,开模拟记者招待会；可选择专题,举行演讲比赛；可联系实际,开展语文兴趣活动等.总之,只要持之以恒、日积月累,学生良好敏捷的口头表达能力的获得就能指日可待,这就为快速作文奠定了强有力的基础.
四、培养学生积极收集写作材料的良好意识,建立“材料仓库”.
常言说：手中有粮,心里不慌.如果锅里的水开了,这才心急火 地去粮店买米,怎么来得及呢?同样道理,临文找“粮”,好不容易想起一点东西,又没有时间筛选,只好硬凑几句,作文自然好不了,也快不了.鲁迅先生曾经说过：“必须象蜜蜂一样,采过多种花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限、枯燥了.”说的也是这个道理.因此,我经常引导学生平时认真学习,注意知识的积累,并要法语学生平时注意收集写作材料,充实自己的“知识仓库”.写作材料的收集主要有以下几个途径：一是注意观察生活.教师应引导学生平时注意观察,多观察身边发生的人和事,并副入自己的思考.二是扩大阅读面.教师应引导学生多阅读一些当代较为优秀的文学作品和报刊杂志,遇到其中较为精彩的片段,要求学生加以记录,并在空余时间多加翻阅,以拓展学习的知识面.当然,对已收集到的材料,教师应引导学生加以归纳整理,并思考哪些材料可作为文章的材料,这样,学生一旦拿到作文题目,心里就不会慌张了,写时就能有话可说,有话可写,左右逢源,信手拈来,从而能较快地完成文章的写作.可见,平时多收集一些写作材料,确实能提高学生写作的速度.总之,一句话,“巧妇难为无米之炊”,平时若不注意积累材料,写作时欲速则不达.
以上是本人在教学实践中总结出的关于如何提高学生写作速度的几点建议,供各位同僚参考.但在具体的实施过程中,教师还应特别注意以下几点：
1、要求学生在写作时不要一开头就刻意求工.
万事开头难,作文也是一样.文章开头本来就难写,占用的时间相对也就多一些.而有些学生在写作（特别是考场作文）时,心里总希望自己的作文能有一个“一鸣惊人”的开头,因此思考时投入的时间往往较多,甚至经过几次修改还不能写定,那么花费的时间也就较多.这样,即使文章的开头写“很美”,很有“新意”,很能“吸引人”,是“凤头”,而后边更重要的部分却因时间不够,写得较为草率,从而影响了整篇文章的质量.那么光有这个“好”开头,又有什么意义呢?因此,教师在具体指导过程中,应告诫学生合理安排写作时间,特别是文章的开头,不要刻意去追求标新立异,而应考虑全文的写作时间.在构思的过程中,即使一时对开头还不十分满意,待写完全篇后再斟酌修改,也还不迟.
2、要求学生想好了再写,不要想一句写一句.
教师在平时指导过程中,应教育学生每作一篇作文,也就是在写作前要认真立意、布局,即想好了再写,不要想到一句就写一句,待构思成熟,再动笔写作.只有这样,才能成竹在胸,写起来自然也就快了.其实,写作前认真构思最好的方法就是列提纲.列一个写作提纲,好处很多,一是通过列提钢把写前构思的东西用文字固定下来,使自己的认识更明确；二是按提纲来写,条理层次清楚；三是有个提纲可以避免比较重要内容的疏漏；四是便于掌握时间,不至于前构后紧写不完.可见,列好提纲对学生的写作速度和习作质量非常重要,教师在平时的教学过程中应对学生多加培养.
3、注意指导学生及时收束全文,写好文章结尾.
人们常见体育比赛中的中长跑项目,当运动员进入最后一圈赛程时,裁判员总要鸣枪示意,以鼓励运动员在最后阶段中奋力冲刺,争取最佳成绩,这对我们广大语文教师来说倒是一个有益的提示.所以,学生在课堂作文时,教师应在交卷前十分钟向学生明确报时,以提醒学生及时收篇.同时在讲评时尤其应注意到学生习作不同收尾处理,强调及时收篇的重要性.经过多次训练讲评,学生在平时习作时,时间观念加强了,收尾办法增多了,拖堂迟交的现象减少了,虎头蛇尾、斩腰为尾、有头无尾的种种现象也就少了.从而提高了学生快速作文的意识,自觉养成了作文时及时收尾的良好习惯.
4、平时指导学生多练书法,加快速写速度,提高写作效率.
纵观现在的中学生,其作文清楚的则寥寥无几,绝大多数学生由于受考场时间的限制或其他原因,平时又没有养成认真书写的习惯,其作文的书写令人头疼.在去年的中考阅卷中,有些学生的作文书写僚草,卷面乱糟糟,不合款式；有些作文上半篇（特别是开头一段）书写较整洁,下半篇则字迹越来越“龙飞凤舞”,叫阅卷者难以辨别.为了使学生的作文能做到字迹清楚,卷面整洁,我语文教研室在近几年的中考阅卷中,特地增加了作文的书写分,即卷面分（3—5分）,其目的在于促进中学生作文书写的质量,鼓励学生作文时认真书写,提高卷面的整洁度.因此,面对当前的中考形式,广大教师应充分认识到书写认真、清楚的必要性,同时在具体的课堂教学中,应教育并培养学生平时多练习书法,多学习钢笔字的书写法,回忆书写的速度,从而提高写作速度.只有这样,才能提高学生的文字书写水平,更重要提使学生养成快速书写的习惯,为提高作文书写速度打下良好的基础.
当然,提倡快速作文训练,决非反对严谨认真、一丝不苟的写作态度,精雕细刻、反复推敲的良好习惯,更不是否定“一字不安,绕室终日”、“语不惊人死不休”的写作精神.但学生习作毕竟不同于创作,过分强调“好”而忽视“快”,是不得要领的.就学生习作来说,“快”应是“好”的重要标志,也是今后“精”的坚实根基.联系到当前语文教学十分强调积极思维、发展智力的趋向,提高中学生写作速度就尤其显得是很重要的、值得探讨的课题了.