作业帮有关小学作文辅导累的知识
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：综合作业 时间：2024/07/08 07:11:43
有关小学作文辅导累的知识
（一）记叙文
是以记叙、描写为主要表达方式,以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体.
1．记叙文的分类
（1）从内容及表达方式分：
①简单记叙文.
②复杂记叙文.
2．从写作对象的不同分：
①以写人为主的记叙文.
② 以叙事为主的记叙文.
③以写景为主的记叙文.
④以状物为主的记叙文.
3.记叙文六要素
一般的看法是：时间,地点,人物,事情的起因,经过,结果
4.记叙文的写作方法总例：
1）.确定中心,写出深意.我们要着于挖掘所写事件中含有的生活哲理或找出它闪光的地方,反复思考,确定文章的中心思想.即善于从普通的小事中写出深意来.
2）文章的六要素要交待清楚.一件事情的发生,离不开时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果这六方面,即常说的“六要素”,只有交待清楚这几方面,才能使读者对所叙述的事,有个清楚、全面的了解.
3）.言之有序,条理要清楚.根据所述时间选择合理的顺序来安排材料.一般叙事顺叙、倒叙和插叙三种.
4）.详略得当,突出重点.一般事件的材料有主次之分,能体现文章中心的材料是主要材料,这部分要详写,次要内容可略写或不写,主次分明,给读者以深刻的印象.
5）.要把事情写具体.能不能把事情写具体,那就看你是不是善于把事情一层层展开记叙,即把事情分为几个阶段,在这几个阶段中写出事情的发展变化.这样,文章的内容才会具体、生动.
6）.渲染环境,生动感人.任何事情的发生、发展都离不开环境,抓住环境的特点来写,会很好的渲染气氛,表达感情,使文章更加生动感人.
A为何叙
记叙文一般可分为记人、叙事、写景、咏物等几种.记人,要表现人物的思想感情和性格;叙事,要写出事件所蕴涵的意义,这些意义可以是政治思想方面的,也可以表达某种哲理,或某种情趣;写景,要通过景物描写表现出个人某种感情或深刻的感悟;咏物,或透露出世间人生的某种乐趣,或托物言志,表现对社会上某种人某种现象的情感.因此,我们写记叙文总会有一定的目的,总要表达一定的思想和感情,实际上就是我们平常所讲的“文章的主题”,主题是文章的灵魂,它像一根红线贯串于文章的始终.没有明确主题的记叙文,只能是一篇流水帐,所以要写好记叙文,就必须要明确“为何叙”,即主题要明确.要主题明确可注意三点:第一,要有积极意义,即确定的主题思想感情必须是健康的,有意义的.
B,要集中,一篇文章只能有一个主题,全文要围绕这个中心来写.有的同学作文时,既想写这,又想写那,结果写出来的文章不是漫无中心,就是几个中心,多中心则无中心.
C,可含蓄一点,不一定直露.主题要蕴涵在具体的记叙和描写之中,一般不宜用明显的话语揭示出来,如表现人物勤劳的品质,要通过具体的事和生动的细节来表现,不宜将 "勤劳"二字当成标签贴在人物身上.又如要记叙一件有意义的事,也不宜空洞抽象地把其“意义”说上一大通,而应在具体的情节中自然地显示出来.恩格斯说过,事件的意义、人物的性格写得越隐蔽,作品的艺术魅力就越强.
二、叙什么
叙什么,就是写什么内容,在写记叙文时就要考虑选择哪些材料.选材时,要坚持三个标准,一是典型性,即选择出能充分表现中心的材料;二是真实性,即选出真人真事真景,包括来自现实生活的艺术真实;三是现实性,即选出有现实积极意义的材料.在选材具体操作时,最行之有效的选材方法是展开联想,联糸生活,即选材时可通过联想,从家庭生活、学校生活、社会生活等任意一个方面选出自己熟悉、感动的人和事.如在写《谢谢您给我的爱》(南京市95年中考作文题)时,我们不妨展开联想,从家庭生活方面选出祖辈、父辈给"我"爱的材料,从学校生活方面选出老师、同学给"我"爱的材料,从社会生活方面选出邻居、路人、警察等热心人给"我"爱的材料.材料选好,还需认真剪裁,做到详略得当,所所以还要注意两点:第一,要剪去雷同的材料.有些记叙文表现中心时不止用一个材料,那么这些材料应从不同侧面表现中心,如果从同一方面表现中心,那么其中的有些材料则属于“雷同”"的材料,应该删掉.第二,要注意详略得当.与中心关糸不大的材料要略写、与中心关糸极为密切的材料要详写.
三、怎样叙
怎样叙,就意味着怎样把一篇文章具体地写出来,这就牵涉到文章的结构、表达的方式、遣词造句等表现形式.
先说文章的结构,即所要写的这篇记叙文用什么结构来表现出来.它包括这篇文章分几层写,哪些材料先写,哪些后写,哪些详写,哪些略写,如何安排过渡,于何处伏笔,在哪里呼应,如何开头,怎样结尾,等等.从整篇记叙文来看、常见的结构有顺序、倒叙、插叙.顺叙,就是按照事情发生、发展的,过程进行叙述.包括以下几种情况:其一,按时间的推移来叙述;其二,按事情的发展来叙述;其三,按认识发展的过程来叙述;其四,按作者的行踪来叙述.倒叙,就是把事情的结局,或某个突出的精彩片断提到前边写,然后再按事件发生、发展的顺序叙述.倒叙的运用有四种类型:一种是把事件的结局提前,造成悬念,然后再按时间顺序叙述事情的发生与发展;一种是把事件中最精彩的或最紧张的片断截取下来,写在前面,震动和吸引读者,然后按时间的顺序叙述事件的起因、发展与结局;一种是先写眼前的事物,由此及彼,引起回忆,再追叙往事,形成倒叙,一种是先写当前情况,再回忆过去的情况,以形成鲜明的对比,给读者留下深刻印象.插叙,是在文章的叙述中,暂时中断叙述的线索,插入一些与中心事件有关的内容,然后再继续进行原来的叙述.插叙的具体内容和形式有种种不同:有的是追叙,对过去事件片断进行回忆,有的是补叙,对有关人和事作必要的补充、解释;有的是逆叙,对有关内容由近及远、由今及古地回溯,灵活多样的插叙,可以使主题开掘得更深刻,情节展开得更充分,内容表现得更充实,人物形象刻画得更丰满,避免了平辅直叙.
再说表达的方式.记叙文一般以记叙这种表达方式为主,但记叙文写人记事,写景状物,往往需要描写.对人物和环境作适当的描写,可以把人物、事件或景物写得有血有肉,有声有色,叫人看了如见其人,如临其境.描写的类型很多,从描写的对象划分,有人物描写和景物描写,人物描写中包括肖像、语言、行动、心理等描写方式.从描写的角度划分,有正面描写与侧面描写.这要在具体的写作中灵活运用.另外,在记人叙事的记叙文中,为了突出人物的高贵品质或突出事件的意义,有时要进行抒情和议论.再则,有时作者为抒发自己的感情,在记叙的基础上直接抒情,直接表露感情,或寓情于记叙之中,在记叙的过程中处处渗透着情感.这样综合运用好表达方式,写出来的文章就会摇曳多姿,绚烂多彩.
最后说说遣词造句.一篇记叙文最终是靠一句句话组成起来的,因此,大家在语言表达上要注意准确、鲜明、生动、形象.准确就是指用词合适、恰当;鲜明指一个词用在特定的语言环境中表示出的意思清清楚楚,明明白自,一点不含糊.生动形象,就是把词用得活泼,有声有色.这一点,就要多注意运用比喻、拟人、排比、对比、反复、夸张、反问、设问等多种修辞方法.
（二）说明文
以说明为主要表达方式,用来介绍或解释事物的状态、性质、构造、功能、制作方法、发展过程和事理的成因、功过的一种文体. 说明阅读训练1、说明文的分类
从说明对象（内容)分：
①实体事物说明文.
②事理说明文.
③科学小品文.
从语言表达方式分：
①平实说明文.
②文艺性说明文.
2．说明文的特点：
（1）内容上具有高度的科学性.
（2）结构上具有清晰的条理性.
（3）语言上具有严密的准确性.
3．说明顺序：
（1）时间顺序
（2）空间顺序
（3）逻辑顺序
4．说明方法：
举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作解释、画图表、摹状貌、引言论
（三）应用文
应用文是一种切合日常生活、工作及学习的实际需要,具有一定格式、篇幅短小、简明通俗的实用文体. 现代应用文1、应用文的种类：
（1）书信类：
一般书信、专用书信（感谢信、表扬信、慰问信、介绍信、公开信、证明信、申请书、建议书、倡议书、
聘请书）、电报、汇款.
（2）笔记类：
日记、读书笔记.
（3）公文类：
命令、决定、公告、通告、通知、通报、议案、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要等十三种.
（4）宣传类：
广告稿、演讲稿、板报、新闻、通信、产品说明书.
（5）告示类：
启示、海报.
（6）礼仪类：
请柬、祝辞（贺信、贺电）、唁电、唁函.
（7）契据类：
条据（收条、借条、领条、欠条、请假条、留言条等）、合同（协议书）、公约.
（8）传志类：
传记、地方志、家史（校史、村史）.
（四）议论文
议论文是以议论为主要方式,通过事实、摆道理,直接表达作者的观点和主张的常用文体. 论点论据论证（1）、议论文的分类：
按内容目的分：
①一般性议论文.
②评论.
③杂文（随笔、杂谈、笔记）.
④读后感.
按论证方式分：
①立论文.
②驳论文.
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要素
六要素
时间,地点,人物,事件的起因,经过,结果（多为记叙文）
作文六要素歌
你拍一,我拍一,写清时间记在心；
你拍二,我拍二,要写地点莫忘记；
你拍三,我拍三,写活人物是关键；
你拍四,我拍四,事情经过写具体；
你拍五,我拍五,开头原因要写清；
你拍六,我拍六,结果一定不能丢；
描写语言多积累,好好学习天天上；
用好作文六要素,阳光作文快长!
记叙文的真正要素
故事主题点
素材侧重面
情节串联线（含起因,经过,结局事件）
说明文要素
客观 清晰鲜活
议论文要素
论点、论据、论证的堆砌原则.
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分类
从作文的写作时限来分
从作文的写作时限来分,作文可以分为限时作文和非限时作文.限时作文又可以分为课堂作文和考试作文两类.
从作文的写作字数来分
从作文的写作字数来分,作文可以分为限字作文和非限字作文.教育部的新课程标准在学生作文的字数上有了一定的要求,要想让学生在有限的文字中写出非同寻常的好作文,必须要在“想”上下功夫.
从作文的写作命题来分
从作文的写作命题来分,作文可以分为命题作文和非命题作文.命题作文,一般是指出题者给出一个既定的题目,要求应试者根据这个给定题目进行写作.
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写作方法
1.开头的写法
开头的写法：万事开头难,写作文也是如此,但文章的开头很重要.常用的方法有以下几种：
(1) 背景法：说明事件发生的时间、地点、情景等背景.
(2) 人物法：交代文章所要描述的主要人物或有关人物.
(3) 主题句法：提出一个观点或论据作为文章要阐明或论述的主题.
(4) 问题法：用提问的方式来引出文章的内容,以引起读者的注意力.
(5) 惊语法：用令人感到惊奇的句子开头,激起读者的兴趣.
(6) 故事法：以讲故事的形式作为文章的开头,在此基础上展开文章.多用于记叙文,也可用于议论文.
(7)数据法：引用已经被证实的数字来引起话题.
(8) 引语法：引用名人名言或常见习语、谚语等作为文章的开头.
(9) 定义法：常见于对标题下定义,然后通过举例、逻辑推理等方法加以详细说明.
（10）夸张法：以一个绝对不可能发生的为前提,吸引读者
（11）侧面转折描写：从另一个方面来烘托文章主题,引出下文.
（12）设置悬念：激起读者的兴趣,文章格调升华.
2. 正文的写法
(1) 演绎法：
从一般到个别.把带普遍性和概括性的句子放在段首,段落中其他的句子就是对主题句的具体化,是对主题句的具体说明.
(2) 归纳法：
从特殊到一般.具体、个别的事例出发,总结出一般的规律.
3.结尾的写法
(1) 简要评价或作结论：文章的最后几句概括全文内容,并进一步肯定文章的中心思想或作者的观点.
(2) 首尾照应句： 回到文章的中心思想或主题句上,达到再次肯定或强调的效果.
(3) 用反问句结尾：虽然形式是疑问句,但意义是肯定的,具有很明显的强调作用,能引起读者的思考.
(4) 提出展望或希望：对未来提出展望或希望,号召读者为此而行动.
(5) 引用名人名言、谚语、常用习语结尾.
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提升技巧
写作能力是人的语言表达能力的重要组成部分,所以,在汉语教学过程中,对于学生写作能力的培养十分重要.
中级水平的学生写作主要存在以下一些问题：
1．词汇量有限,不能细致地进行表达:例如"我的妈妈是个好妈妈,她不但对我很好,她对每个人也都很好.她真是一个好妈妈."简单重复的词语明显地限制了语言的表现力.
2．表达能力有限,难以组织一篇结构完整语气连贯的文章.由于学生还不太熟悉汉语的思维习惯和表达习惯,当他从写单句过渡到组织一篇文章,用汉语进行连贯的表达时,就常常会显得力不从心,写出来的文章常常是支离破碎或辞不达意.
3．自己不知道自己的文章里写的是什么.这是一种很特殊的现象,多发生在华裔孩子身上.看起来文从字顺的一篇作文,但它的作者却不会读它.为什么?因为作文是在家长帮助下写出来的,遣词造句反映的是家长的思维.这样的作文练习根本起不到练习的作用.
4．畏惧写作文.有些学生在读书和默写甚至造句方面都表现不错,但由于害怕写作文,几乎放弃坚持了几年的中文学习.
在这样的教学对象面前,只讲解怎样审题,怎样组织材料似乎是远水不解近渴.因为在动笔写作之前,他们还有一连串的障碍需要逾越,如果不帮助他们越过这些障碍,那么写作只可能是纸上谈兵.在教学实践中我发现把写作程序由"想——写"变为："想——说——写",是帮助学生逾越这些障碍的有效途径之一.这个变化意味着,此时对于这个特定群体的教学重点不能仅放在"写"上,而应该首先做好前两步:"想"和"说",即写前的准备和指导.由于这些活动环节是建立在以学生为主体的基础上,所以,我们也可以称之为"写前预练".
写前预练的程序及其作用如下：
写前预练的重点是按照某篇作文的要求,引导、帮助学生把他想要写的内容首先用汉语正确地说出来.写前预练的程序及其作用如下:
1．〖准备阶段〗实际上就是"想"的阶段,.在动笔之前,把作文的题目以及思考提纲以家庭作业的形式布置下去,如作文《我最喜欢的人/物》,需要学生事先思考：谁/什么?他/它有什么特点?你为什么喜欢她/它? 等等.
由于中低年级大多数学生的词汇量有限,直接用书面表达出来有一定困难,而适当的准备工作,可以让学生对自己所要涉及的内容,尤其是一些有关的词语和表达方式事先有所了解和熟悉,从而保证课堂讨论能够充分展开.在这个阶段,许多学生是先借助于母语进行思考,而后,再翻译成汉语,母语的影响会或多或少地留下痕迹,从而影响汉语的表达效果.所以,下面的一个环节便显得更为必要和重要了.
2．〖口述作文与课堂讨论〗即"说"阶段.就是让学生把自己的构思在课堂上口述出来,然后进行课堂讨论和老师点评.每次的作文讨论都要围绕着题目和主题从词汇、句子、结构等几方面入手,确定几个重点,一步一步解决问题,一点一点积累和提高.这个活动环节的作用如下:
(1)从口头表达入手提高学生的整体表达能力.叶圣陶曾说："口头为语,书面为言.文本于语,不可偏指,因合而言之."任何一种语言都分为"语"和"文"两部分."语"的表现是听说,实质是语言思维的运用."文"的表现是读写,实质是语言思维的书面表达.学习语言的规律是先"语"后"文".口头语言是基础,只有在切实进行口头训练的基础上才能发展学生的书面表达能力.
(2)成功的"说"与"评"可以帮助学生在每一次的写作练习中,建立一个小小的专题词库.如在写"我最喜欢的人/物"时,可以通过启发的方式,让学生在思考的基础上,口头介绍自己喜欢的人或物:他/它是什么样的?你喜欢他/它的哪些方面?把这些词分类在黑板上写下来,进行讲解,如关于人/物外貌的词,关于人/物性格的词,关于人/物品质和行为的词等.然后让学生读和记.在这样的过程中,学生积累和建立起了一个个有关的小小词库,不但为下一步的写作扫除了词汇障碍,同时也可以开阔思路,增强表达效果,提高表达能力.
(3)中文的难学,不仅仅在于汉字难记难写,更重要的在于中文与拉丁语系的语文在表达方式、思维习惯上巨大的差异给学生所带来的使用困惑.我们经常遇到的情况是学生能认字,能写字,但却不能说或写出正确的中文句子.如："我是伟明,我是16岁了";"大为和我去书店先";"我们把车停下在路边","我跑了去家里".更有甚者由于不了解中国文化,而写出"我的朋友像狗一样的善良和友好"的句子."说"从口头表达开始,通过示范、讲解和纠正,训练其正确的表达方法、语序和恰当的用语,引导学生进入真正的中文境界,写出符合中文习惯的文章.
(4)先说后写的训练步骤,有利于及时修正表达中的初级错误,并且达到共同提高的效果."说"是以讨论发言的形式在课堂上进行的,这种形式可以使更多的学生有机会借鉴别人的长处,并从中受到启发.同时,由于口头表达的"不定型性",它的修正要比书面写作的修正容易得多.它允许学生说错,允许相互纠正,自我更正,随时修正.而其中暴露出的问题通过师生及时点评,大家也可以共同吸取教训,避免同类问题在作文中重复出现.
(5)有效的写前预练可以帮助学生克服心理障碍,提高其写作的积极性.如前所述,有不少学生,由于写不好作文而变成害怕写作文,讨厌写作文,以至恶性循环.而在此环节中,通过"说"使每个学生在动笔之前做好了一定的技术和心理准备,此时动笔,学生的自信心也会相应增加,积极性自然也会相应提高.
当学生能够把自己最基本的意思用比较恰当的方式口头表达出来后,告诉他们怎么说就怎么写,试着把自己说的话写下来,再进行加工和修饰,就会是一篇非常好的文章.实践证明这种有针对性的训练,对提高学生的汉语写作水平及表达水平是十分有效的.
提高作文水平的基础：素质训练
1．提高写作兴趣,培养写作情感
心理学告诉我们,兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力.因此,任何形式的教学都必须严格遵循兴趣性原则.只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣时,快速作文训练才会有成效.心理学同时告诉我们,兴趣与当前的需要有关,因此提高学生写作兴趣的办法虽然是多种多样的,但是其中重要的一条便是向学生进行快速写作目的教育,如果学生认识了快速作文的必要性,他就会对作文产生浓厚的兴趣.另外,出作文题要紧跟形势,与时代同步,要切合学生的生活实际,命题要尽量新,能激发学生的写作兴趣,使学学生有话可写.
2．积累写作材料
这一点要贯穿到整个快速作文训练的始终,但在基础训练阶段要重点抓.“巧妇难为无米之炊”,没有写作材料,再好的写作高手也难以完篇.因此,一定要求学生分专题记住；一些典型材料,譬如有关爱国主义,党的领导,尊重知识,改革开放,廉政建设,学雷锋等等,每个方面都要记住一两个典型材料.材料的积累,教师只能做指导,要让学生自己去找,不要全班统一,全班统一了,写作的论据就会雷同.所积累的材料要注意三点：一要典型,二要准确,三要记牢.要强调用脑记,要背,不能光靠笔记本.材料越充足,写作速度就越快.
3．丰富写作语言
如果学生语言贫乏,写作时搜索枯肠也找不到一句恰当的话来表达自己的意思,往往写了涂,涂了又写,就无法提高写作速度.如果词汇不丰富,写到中途某个字不会写或者没有一个恰当的词来表达自己的意思,这样写作就会“卡壳”,当然也就达不到快速作文的目的.因此,写作语言的训练和词汇的积累是十分重要的.丰富写作语言的方法之一是,背书和加强课外阅读,书读得越多,背得越熟,作文就会越通顺,语言就会有文采,不会老说口水话.再就是指导学生学习群众生动活泼的语言,克服学生腔.另外,要指导学生积累词汇,词汇丰富,写起作文来就能得心应手,速度也就快了.
4．训练书写能力
书写能力的高低直接影响写作速度.因此进行快速作文教学,必须强化书写能力训练.作文不是书法竞赛,并不要求铁画银钩,但也不能龙飞凤舞,我们要求学生养成良好的书写习惯,把字写得清楚、规范、工整.具体做法主要是临摩字帖,每个学生应备有两本字帖,一本正楷,一本行书,先练正楷,后学行书,逐日临摩,坚持不懈,定能收到良好的效果.总之,通过素质训练,要使学生想写作文,爱写作文,并且有东西可写,话写得通顺.
如何提高作文水平
1．细观察.细致观察是提高写作水平的金钥匙.只有仔细地观察,才能从生活现象的矿藏中发现碎金璞玉,于泥沙混杂中攫取闪光的宝物.不掌握“观察”这把开门的金钥匙,作文的“铁门”是坚决跨不进去的.
2．多阅读.广泛阅读是提高作文水平的前提条件.要写出好文章,就必须多读书.“读书破万卷,下笔如有神.”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.”我们强调既要多读,又要选择地读,更要读进去,理解所读文章的结构技艺,语言特点”等.
3．常练笔.经常练笔是提高作文水平的关键.要想入作文的大门,并求得不断进步,更重要的是多练.谚语说的好：“文章读十篇,不如写一篇.”这就道出了作文实践出真知的道理.写日记是一种有效的练笔方式,天天坚持写日记,以后作文就有了坚实的基础.
怎样练好作文基本功
怎样练好作文基本功呢?
前人为我们总结了几条行之有效的经验,即：多观察,多读书,多练笔,多思考,多修改.
多观察：就是说要注意观察生活,做生活的有心人.鲁迅先生在答复《北斗》杂志社讨论怎样写文章的一封信中第一条就是“留心各样的事情,多看看,不要看到一点就写.”对于周围的人物,动物,植物,景物……都要留心观察.
多读书：古人说：“读书破万卷,下笔如有神.”少年时熟读背诵一些好文章,可以经久不忘,也可以学到一些作文的方法.鲁迅先生说：“凡是已有定评的大作家,他的作品,全部就说明着‘应该怎样写’.”鲁迅先生还主张“广博”,除了阅读文学书以外,还要适当阅读一些历史、地理和科学技术知识方面的书籍,以增长知识,扩大视野.读书,还要养成认真的习惯,不要走马观花,不求甚解,应该努力做到读一本书有一本书的收获.
多练笔：俗话说：“好记性不如烂笔头.”现在,有不少同学开始写观察日记,做读书笔记,这很好,应该坚持下去.已故作家老舍先生告诫我们：“要打好基础,第一步就要学会‘记’,每天记一件事.”“最好的窍门就是‘每天必写’、‘天天拿笔’,哪怕是写几十个字也好.”因为“习惯养成之后,虽不记,也能抓住要点了,这样日积月累,你肚子里的东西就多了起来.”不练,不写,手就生；多练,多写,熟就能生巧.
多思考：老舍先生说：“读一篇文章,读完要仔细想想.会写文章的人,他用一个字就能顶几个字,他会找一个顶合适的字来用.读文章的时候,只念一念,不仔细想一想,是体会不到它的好处的.”读文章要想,写文章也要想,拿起笔就写,结果不是下笔千言,离题万里,就是写了几句就写不下去,只好“挤牙膏”,想一句,写一句,东拉西扯,这样的文章怎能写好呢?多才能出智慧,多思考才能把文章写深刻,多联想才能把文章写生动.
多修改：修改是写作的重要一环.如果把写文章比作生产一种产品,那么,修改就是生产过程中必不可少的一道“工序”.有人说,好文章是改出来的,这话有道理.一篇文章,什么地方需要改,什么地方不需要改,要从实际出发,认真地把已经写出来的文章从立意、选材、篇章结构、语言文字、标点符号等多方面进行增、删、改,使文章更完美、更周密、更准确地反映客观实际.同学们初学写作文,更应该养成认真修改的习惯.
以上说的“五多”,不是什么写作的“秘诀”和“窍门”,却是练好作文基本功必须知道的常识.
那么,什么是作文的基本功呢?
基本功就是作文的描写,从描写开始,准能成功
是以记叙、描写为主要表达方式,以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体.
1．记叙文的分类
（1）从内容及表达方式分：
①简单记叙文.
②复杂记叙文.
2．从写作对象的不同分：
①以写人为主的记叙文.
② 以叙事为主的记叙文.
③以写景为主的记叙文.
④以状物为主的记叙文.
3.记叙文六要素
一般的看法是：时间,地点,人物,事情的起因,经过,结果
4.记叙文的写作方法总例：
1）.确定中心,写出深意.我们要着于挖掘所写事件中含有的生活哲理或找出它闪光的地方,反复思考,确定文章的中心思想.即善于从普通的小事中写出深意来.
2）文章的六要素要交待清楚.一件事情的发生,离不开时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果这六方面,即常说的“六要素”,只有交待清楚这几方面,才能使读者对所叙述的事,有个清楚、全面的了解.
3）.言之有序,条理要清楚.根据所述时间选择合理的顺序来安排材料.一般叙事顺叙、倒叙和插叙三种.
4）.详略得当,突出重点.一般事件的材料有主次之分,能体现文章中心的材料是主要材料,这部分要详写,次要内容可略写或不写,主次分明,给读者以深刻的印象.
5）.要把事情写具体.能不能把事情写具体,那就看你是不是善于把事情一层层展开记叙,即把事情分为几个阶段,在这几个阶段中写出事情的发展变化.这样,文章的内容才会具体、生动.
6）.渲染环境,生动感人.任何事情的发生、发展都离不开环境,抓住环境的特点来写,会很好的渲染气氛,表达感情,使文章更加生动感人.
A为何叙
记叙文一般可分为记人、叙事、写景、咏物等几种.记人,要表现人物的思想感情和性格;叙事,要写出事件所蕴涵的意义,这些意义可以是政治思想方面的,也可以表达某种哲理,或某种情趣;写景,要通过景物描写表现出个人某种感情或深刻的感悟;咏物,或透露出世间人生的某种乐趣,或托物言志,表现对社会上某种人某种现象的情感.因此,我们写记叙文总会有一定的目的,总要表达一定的思想和感情,实际上就是我们平常所讲的“文章的主题”,主题是文章的灵魂,它像一根红线贯串于文章的始终.没有明确主题的记叙文,只能是一篇流水帐,所以要写好记叙文,就必须要明确“为何叙”,即主题要明确.要主题明确可注意三点:第一,要有积极意义,即确定的主题思想感情必须是健康的,有意义的.
B,要集中,一篇文章只能有一个主题,全文要围绕这个中心来写.有的同学作文时,既想写这,又想写那,结果写出来的文章不是漫无中心,就是几个中心,多中心则无中心.
C,可含蓄一点,不一定直露.主题要蕴涵在具体的记叙和描写之中,一般不宜用明显的话语揭示出来,如表现人物勤劳的品质,要通过具体的事和生动的细节来表现,不宜将 "勤劳"二字当成标签贴在人物身上.又如要记叙一件有意义的事,也不宜空洞抽象地把其“意义”说上一大通,而应在具体的情节中自然地显示出来.恩格斯说过,事件的意义、人物的性格写得越隐蔽,作品的艺术魅力就越强.
二、叙什么
叙什么,就是写什么内容,在写记叙文时就要考虑选择哪些材料.选材时,要坚持三个标准,一是典型性,即选择出能充分表现中心的材料;二是真实性,即选出真人真事真景,包括来自现实生活的艺术真实;三是现实性,即选出有现实积极意义的材料.在选材具体操作时,最行之有效的选材方法是展开联想,联糸生活,即选材时可通过联想,从家庭生活、学校生活、社会生活等任意一个方面选出自己熟悉、感动的人和事.如在写《谢谢您给我的爱》(南京市95年中考作文题)时,我们不妨展开联想,从家庭生活方面选出祖辈、父辈给"我"爱的材料,从学校生活方面选出老师、同学给"我"爱的材料,从社会生活方面选出邻居、路人、警察等热心人给"我"爱的材料.材料选好,还需认真剪裁,做到详略得当,所所以还要注意两点:第一,要剪去雷同的材料.有些记叙文表现中心时不止用一个材料,那么这些材料应从不同侧面表现中心,如果从同一方面表现中心,那么其中的有些材料则属于“雷同”"的材料,应该删掉.第二,要注意详略得当.与中心关糸不大的材料要略写、与中心关糸极为密切的材料要详写.
三、怎样叙
怎样叙,就意味着怎样把一篇文章具体地写出来,这就牵涉到文章的结构、表达的方式、遣词造句等表现形式.
先说文章的结构,即所要写的这篇记叙文用什么结构来表现出来.它包括这篇文章分几层写,哪些材料先写,哪些后写,哪些详写,哪些略写,如何安排过渡,于何处伏笔,在哪里呼应,如何开头,怎样结尾,等等.从整篇记叙文来看、常见的结构有顺序、倒叙、插叙.顺叙,就是按照事情发生、发展的,过程进行叙述.包括以下几种情况:其一,按时间的推移来叙述;其二,按事情的发展来叙述;其三,按认识发展的过程来叙述;其四,按作者的行踪来叙述.倒叙,就是把事情的结局,或某个突出的精彩片断提到前边写,然后再按事件发生、发展的顺序叙述.倒叙的运用有四种类型:一种是把事件的结局提前,造成悬念,然后再按时间顺序叙述事情的发生与发展;一种是把事件中最精彩的或最紧张的片断截取下来,写在前面,震动和吸引读者,然后按时间的顺序叙述事件的起因、发展与结局;一种是先写眼前的事物,由此及彼,引起回忆,再追叙往事,形成倒叙,一种是先写当前情况,再回忆过去的情况,以形成鲜明的对比,给读者留下深刻印象.插叙,是在文章的叙述中,暂时中断叙述的线索,插入一些与中心事件有关的内容,然后再继续进行原来的叙述.插叙的具体内容和形式有种种不同:有的是追叙,对过去事件片断进行回忆,有的是补叙,对有关人和事作必要的补充、解释;有的是逆叙,对有关内容由近及远、由今及古地回溯,灵活多样的插叙,可以使主题开掘得更深刻,情节展开得更充分,内容表现得更充实,人物形象刻画得更丰满,避免了平辅直叙.
再说表达的方式.记叙文一般以记叙这种表达方式为主,但记叙文写人记事,写景状物,往往需要描写.对人物和环境作适当的描写,可以把人物、事件或景物写得有血有肉,有声有色,叫人看了如见其人,如临其境.描写的类型很多,从描写的对象划分,有人物描写和景物描写,人物描写中包括肖像、语言、行动、心理等描写方式.从描写的角度划分,有正面描写与侧面描写.这要在具体的写作中灵活运用.另外,在记人叙事的记叙文中,为了突出人物的高贵品质或突出事件的意义,有时要进行抒情和议论.再则,有时作者为抒发自己的感情,在记叙的基础上直接抒情,直接表露感情,或寓情于记叙之中,在记叙的过程中处处渗透着情感.这样综合运用好表达方式,写出来的文章就会摇曳多姿,绚烂多彩.
最后说说遣词造句.一篇记叙文最终是靠一句句话组成起来的,因此,大家在语言表达上要注意准确、鲜明、生动、形象.准确就是指用词合适、恰当;鲜明指一个词用在特定的语言环境中表示出的意思清清楚楚,明明白自,一点不含糊.生动形象,就是把词用得活泼,有声有色.这一点,就要多注意运用比喻、拟人、排比、对比、反复、夸张、反问、设问等多种修辞方法.
（二）说明文
以说明为主要表达方式,用来介绍或解释事物的状态、性质、构造、功能、制作方法、发展过程和事理的成因、功过的一种文体. 说明阅读训练1、说明文的分类
从说明对象（内容)分：
①实体事物说明文.
②事理说明文.
③科学小品文.
从语言表达方式分：
①平实说明文.
②文艺性说明文.
2．说明文的特点：
（1）内容上具有高度的科学性.
（2）结构上具有清晰的条理性.
（3）语言上具有严密的准确性.
3．说明顺序：
（1）时间顺序
（2）空间顺序
（3）逻辑顺序
4．说明方法：
举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作解释、画图表、摹状貌、引言论
（三）应用文
应用文是一种切合日常生活、工作及学习的实际需要,具有一定格式、篇幅短小、简明通俗的实用文体. 现代应用文1、应用文的种类：
（1）书信类：
一般书信、专用书信（感谢信、表扬信、慰问信、介绍信、公开信、证明信、申请书、建议书、倡议书、
聘请书）、电报、汇款.
（2）笔记类：
日记、读书笔记.
（3）公文类：
命令、决定、公告、通告、通知、通报、议案、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要等十三种.
（4）宣传类：
广告稿、演讲稿、板报、新闻、通信、产品说明书.
（5）告示类：
启示、海报.
（6）礼仪类：
请柬、祝辞（贺信、贺电）、唁电、唁函.
（7）契据类：
条据（收条、借条、领条、欠条、请假条、留言条等）、合同（协议书）、公约.
（8）传志类：
传记、地方志、家史（校史、村史）.
（四）议论文
议论文是以议论为主要方式,通过事实、摆道理,直接表达作者的观点和主张的常用文体. 论点论据论证（1）、议论文的分类：
按内容目的分：
①一般性议论文.
②评论.
③杂文（随笔、杂谈、笔记）.
④读后感.
按论证方式分：
①立论文.
②驳论文.
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要素
六要素
时间,地点,人物,事件的起因,经过,结果（多为记叙文）
作文六要素歌
你拍一,我拍一,写清时间记在心；
你拍二,我拍二,要写地点莫忘记；
你拍三,我拍三,写活人物是关键；
你拍四,我拍四,事情经过写具体；
你拍五,我拍五,开头原因要写清；
你拍六,我拍六,结果一定不能丢；
描写语言多积累,好好学习天天上；
用好作文六要素,阳光作文快长!
记叙文的真正要素
故事主题点
素材侧重面
情节串联线（含起因,经过,结局事件）
说明文要素
客观 清晰鲜活
议论文要素
论点、论据、论证的堆砌原则.
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分类
从作文的写作时限来分
从作文的写作时限来分,作文可以分为限时作文和非限时作文.限时作文又可以分为课堂作文和考试作文两类.
从作文的写作字数来分
从作文的写作字数来分,作文可以分为限字作文和非限字作文.教育部的新课程标准在学生作文的字数上有了一定的要求,要想让学生在有限的文字中写出非同寻常的好作文,必须要在“想”上下功夫.
从作文的写作命题来分
从作文的写作命题来分,作文可以分为命题作文和非命题作文.命题作文,一般是指出题者给出一个既定的题目,要求应试者根据这个给定题目进行写作.
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写作方法
1.开头的写法
开头的写法：万事开头难,写作文也是如此,但文章的开头很重要.常用的方法有以下几种：
(1) 背景法：说明事件发生的时间、地点、情景等背景.
(2) 人物法：交代文章所要描述的主要人物或有关人物.
(3) 主题句法：提出一个观点或论据作为文章要阐明或论述的主题.
(4) 问题法：用提问的方式来引出文章的内容,以引起读者的注意力.
(5) 惊语法：用令人感到惊奇的句子开头,激起读者的兴趣.
(6) 故事法：以讲故事的形式作为文章的开头,在此基础上展开文章.多用于记叙文,也可用于议论文.
(7)数据法：引用已经被证实的数字来引起话题.
(8) 引语法：引用名人名言或常见习语、谚语等作为文章的开头.
(9) 定义法：常见于对标题下定义,然后通过举例、逻辑推理等方法加以详细说明.
（10）夸张法：以一个绝对不可能发生的为前提,吸引读者
（11）侧面转折描写：从另一个方面来烘托文章主题,引出下文.
（12）设置悬念：激起读者的兴趣,文章格调升华.
2. 正文的写法
(1) 演绎法：
从一般到个别.把带普遍性和概括性的句子放在段首,段落中其他的句子就是对主题句的具体化,是对主题句的具体说明.
(2) 归纳法：
从特殊到一般.具体、个别的事例出发,总结出一般的规律.
3.结尾的写法
(1) 简要评价或作结论：文章的最后几句概括全文内容,并进一步肯定文章的中心思想或作者的观点.
(2) 首尾照应句： 回到文章的中心思想或主题句上,达到再次肯定或强调的效果.
(3) 用反问句结尾：虽然形式是疑问句,但意义是肯定的,具有很明显的强调作用,能引起读者的思考.
(4) 提出展望或希望：对未来提出展望或希望,号召读者为此而行动.
(5) 引用名人名言、谚语、常用习语结尾.
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提升技巧
写作能力是人的语言表达能力的重要组成部分,所以,在汉语教学过程中,对于学生写作能力的培养十分重要.
中级水平的学生写作主要存在以下一些问题：
1．词汇量有限,不能细致地进行表达:例如"我的妈妈是个好妈妈,她不但对我很好,她对每个人也都很好.她真是一个好妈妈."简单重复的词语明显地限制了语言的表现力.
2．表达能力有限,难以组织一篇结构完整语气连贯的文章.由于学生还不太熟悉汉语的思维习惯和表达习惯,当他从写单句过渡到组织一篇文章,用汉语进行连贯的表达时,就常常会显得力不从心,写出来的文章常常是支离破碎或辞不达意.
3．自己不知道自己的文章里写的是什么.这是一种很特殊的现象,多发生在华裔孩子身上.看起来文从字顺的一篇作文,但它的作者却不会读它.为什么?因为作文是在家长帮助下写出来的,遣词造句反映的是家长的思维.这样的作文练习根本起不到练习的作用.
4．畏惧写作文.有些学生在读书和默写甚至造句方面都表现不错,但由于害怕写作文,几乎放弃坚持了几年的中文学习.
在这样的教学对象面前,只讲解怎样审题,怎样组织材料似乎是远水不解近渴.因为在动笔写作之前,他们还有一连串的障碍需要逾越,如果不帮助他们越过这些障碍,那么写作只可能是纸上谈兵.在教学实践中我发现把写作程序由"想——写"变为："想——说——写",是帮助学生逾越这些障碍的有效途径之一.这个变化意味着,此时对于这个特定群体的教学重点不能仅放在"写"上,而应该首先做好前两步:"想"和"说",即写前的准备和指导.由于这些活动环节是建立在以学生为主体的基础上,所以,我们也可以称之为"写前预练".
写前预练的程序及其作用如下：
写前预练的重点是按照某篇作文的要求,引导、帮助学生把他想要写的内容首先用汉语正确地说出来.写前预练的程序及其作用如下:
1．〖准备阶段〗实际上就是"想"的阶段,.在动笔之前,把作文的题目以及思考提纲以家庭作业的形式布置下去,如作文《我最喜欢的人/物》,需要学生事先思考：谁/什么?他/它有什么特点?你为什么喜欢她/它? 等等.
由于中低年级大多数学生的词汇量有限,直接用书面表达出来有一定困难,而适当的准备工作,可以让学生对自己所要涉及的内容,尤其是一些有关的词语和表达方式事先有所了解和熟悉,从而保证课堂讨论能够充分展开.在这个阶段,许多学生是先借助于母语进行思考,而后,再翻译成汉语,母语的影响会或多或少地留下痕迹,从而影响汉语的表达效果.所以,下面的一个环节便显得更为必要和重要了.
2．〖口述作文与课堂讨论〗即"说"阶段.就是让学生把自己的构思在课堂上口述出来,然后进行课堂讨论和老师点评.每次的作文讨论都要围绕着题目和主题从词汇、句子、结构等几方面入手,确定几个重点,一步一步解决问题,一点一点积累和提高.这个活动环节的作用如下:
(1)从口头表达入手提高学生的整体表达能力.叶圣陶曾说："口头为语,书面为言.文本于语,不可偏指,因合而言之."任何一种语言都分为"语"和"文"两部分."语"的表现是听说,实质是语言思维的运用."文"的表现是读写,实质是语言思维的书面表达.学习语言的规律是先"语"后"文".口头语言是基础,只有在切实进行口头训练的基础上才能发展学生的书面表达能力.
(2)成功的"说"与"评"可以帮助学生在每一次的写作练习中,建立一个小小的专题词库.如在写"我最喜欢的人/物"时,可以通过启发的方式,让学生在思考的基础上,口头介绍自己喜欢的人或物:他/它是什么样的?你喜欢他/它的哪些方面?把这些词分类在黑板上写下来,进行讲解,如关于人/物外貌的词,关于人/物性格的词,关于人/物品质和行为的词等.然后让学生读和记.在这样的过程中,学生积累和建立起了一个个有关的小小词库,不但为下一步的写作扫除了词汇障碍,同时也可以开阔思路,增强表达效果,提高表达能力.
(3)中文的难学,不仅仅在于汉字难记难写,更重要的在于中文与拉丁语系的语文在表达方式、思维习惯上巨大的差异给学生所带来的使用困惑.我们经常遇到的情况是学生能认字,能写字,但却不能说或写出正确的中文句子.如："我是伟明,我是16岁了";"大为和我去书店先";"我们把车停下在路边","我跑了去家里".更有甚者由于不了解中国文化,而写出"我的朋友像狗一样的善良和友好"的句子."说"从口头表达开始,通过示范、讲解和纠正,训练其正确的表达方法、语序和恰当的用语,引导学生进入真正的中文境界,写出符合中文习惯的文章.
(4)先说后写的训练步骤,有利于及时修正表达中的初级错误,并且达到共同提高的效果."说"是以讨论发言的形式在课堂上进行的,这种形式可以使更多的学生有机会借鉴别人的长处,并从中受到启发.同时,由于口头表达的"不定型性",它的修正要比书面写作的修正容易得多.它允许学生说错,允许相互纠正,自我更正,随时修正.而其中暴露出的问题通过师生及时点评,大家也可以共同吸取教训,避免同类问题在作文中重复出现.
(5)有效的写前预练可以帮助学生克服心理障碍,提高其写作的积极性.如前所述,有不少学生,由于写不好作文而变成害怕写作文,讨厌写作文,以至恶性循环.而在此环节中,通过"说"使每个学生在动笔之前做好了一定的技术和心理准备,此时动笔,学生的自信心也会相应增加,积极性自然也会相应提高.
当学生能够把自己最基本的意思用比较恰当的方式口头表达出来后,告诉他们怎么说就怎么写,试着把自己说的话写下来,再进行加工和修饰,就会是一篇非常好的文章.实践证明这种有针对性的训练,对提高学生的汉语写作水平及表达水平是十分有效的.
提高作文水平的基础：素质训练
1．提高写作兴趣,培养写作情感
心理学告诉我们,兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力.因此,任何形式的教学都必须严格遵循兴趣性原则.只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣时,快速作文训练才会有成效.心理学同时告诉我们,兴趣与当前的需要有关,因此提高学生写作兴趣的办法虽然是多种多样的,但是其中重要的一条便是向学生进行快速写作目的教育,如果学生认识了快速作文的必要性,他就会对作文产生浓厚的兴趣.另外,出作文题要紧跟形势,与时代同步,要切合学生的生活实际,命题要尽量新,能激发学生的写作兴趣,使学学生有话可写.
2．积累写作材料
这一点要贯穿到整个快速作文训练的始终,但在基础训练阶段要重点抓.“巧妇难为无米之炊”,没有写作材料,再好的写作高手也难以完篇.因此,一定要求学生分专题记住；一些典型材料,譬如有关爱国主义,党的领导,尊重知识,改革开放,廉政建设,学雷锋等等,每个方面都要记住一两个典型材料.材料的积累,教师只能做指导,要让学生自己去找,不要全班统一,全班统一了,写作的论据就会雷同.所积累的材料要注意三点：一要典型,二要准确,三要记牢.要强调用脑记,要背,不能光靠笔记本.材料越充足,写作速度就越快.
3．丰富写作语言
如果学生语言贫乏,写作时搜索枯肠也找不到一句恰当的话来表达自己的意思,往往写了涂,涂了又写,就无法提高写作速度.如果词汇不丰富,写到中途某个字不会写或者没有一个恰当的词来表达自己的意思,这样写作就会“卡壳”,当然也就达不到快速作文的目的.因此,写作语言的训练和词汇的积累是十分重要的.丰富写作语言的方法之一是,背书和加强课外阅读,书读得越多,背得越熟,作文就会越通顺,语言就会有文采,不会老说口水话.再就是指导学生学习群众生动活泼的语言,克服学生腔.另外,要指导学生积累词汇,词汇丰富,写起作文来就能得心应手,速度也就快了.
4．训练书写能力
书写能力的高低直接影响写作速度.因此进行快速作文教学,必须强化书写能力训练.作文不是书法竞赛,并不要求铁画银钩,但也不能龙飞凤舞,我们要求学生养成良好的书写习惯,把字写得清楚、规范、工整.具体做法主要是临摩字帖,每个学生应备有两本字帖,一本正楷,一本行书,先练正楷,后学行书,逐日临摩,坚持不懈,定能收到良好的效果.总之,通过素质训练,要使学生想写作文,爱写作文,并且有东西可写,话写得通顺.
如何提高作文水平
1．细观察.细致观察是提高写作水平的金钥匙.只有仔细地观察,才能从生活现象的矿藏中发现碎金璞玉,于泥沙混杂中攫取闪光的宝物.不掌握“观察”这把开门的金钥匙,作文的“铁门”是坚决跨不进去的.
2．多阅读.广泛阅读是提高作文水平的前提条件.要写出好文章,就必须多读书.“读书破万卷,下笔如有神.”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.”我们强调既要多读,又要选择地读,更要读进去,理解所读文章的结构技艺,语言特点”等.
3．常练笔.经常练笔是提高作文水平的关键.要想入作文的大门,并求得不断进步,更重要的是多练.谚语说的好：“文章读十篇,不如写一篇.”这就道出了作文实践出真知的道理.写日记是一种有效的练笔方式,天天坚持写日记,以后作文就有了坚实的基础.
怎样练好作文基本功
怎样练好作文基本功呢?
前人为我们总结了几条行之有效的经验,即：多观察,多读书,多练笔,多思考,多修改.
多观察：就是说要注意观察生活,做生活的有心人.鲁迅先生在答复《北斗》杂志社讨论怎样写文章的一封信中第一条就是“留心各样的事情,多看看,不要看到一点就写.”对于周围的人物,动物,植物,景物……都要留心观察.
多读书：古人说：“读书破万卷,下笔如有神.”少年时熟读背诵一些好文章,可以经久不忘,也可以学到一些作文的方法.鲁迅先生说：“凡是已有定评的大作家,他的作品,全部就说明着‘应该怎样写’.”鲁迅先生还主张“广博”,除了阅读文学书以外,还要适当阅读一些历史、地理和科学技术知识方面的书籍,以增长知识,扩大视野.读书,还要养成认真的习惯,不要走马观花,不求甚解,应该努力做到读一本书有一本书的收获.
多练笔：俗话说：“好记性不如烂笔头.”现在,有不少同学开始写观察日记,做读书笔记,这很好,应该坚持下去.已故作家老舍先生告诫我们：“要打好基础,第一步就要学会‘记’,每天记一件事.”“最好的窍门就是‘每天必写’、‘天天拿笔’,哪怕是写几十个字也好.”因为“习惯养成之后,虽不记,也能抓住要点了,这样日积月累,你肚子里的东西就多了起来.”不练,不写,手就生；多练,多写,熟就能生巧.
多思考：老舍先生说：“读一篇文章,读完要仔细想想.会写文章的人,他用一个字就能顶几个字,他会找一个顶合适的字来用.读文章的时候,只念一念,不仔细想一想,是体会不到它的好处的.”读文章要想,写文章也要想,拿起笔就写,结果不是下笔千言,离题万里,就是写了几句就写不下去,只好“挤牙膏”,想一句,写一句,东拉西扯,这样的文章怎能写好呢?多才能出智慧,多思考才能把文章写深刻,多联想才能把文章写生动.
多修改：修改是写作的重要一环.如果把写文章比作生产一种产品,那么,修改就是生产过程中必不可少的一道“工序”.有人说,好文章是改出来的,这话有道理.一篇文章,什么地方需要改,什么地方不需要改,要从实际出发,认真地把已经写出来的文章从立意、选材、篇章结构、语言文字、标点符号等多方面进行增、删、改,使文章更完美、更周密、更准确地反映客观实际.同学们初学写作文,更应该养成认真修改的习惯.
以上说的“五多”,不是什么写作的“秘诀”和“窍门”,却是练好作文基本功必须知道的常识.
那么,什么是作文的基本功呢?
基本功就是作文的描写,从描写开始,准能成功