作业帮高中散文
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：语文作业 时间：2024/07/09 02:12:03
解题思路： 散文阅读，应该先读懂散文的中心思想，然后认真审读题型，按照每种题型的答题模式作答。
解题过程：
散文常见题型及答题模式 一、*作用分析题 1、语句作用题 2、段落结构作用题 3、艺术技巧作用题 4、人称作用题 5、标题作用题 6、景物描写的作用 7、写作内容作用题 （一）、语句作用题 例1：（10年高考浙江卷）文中画线的四个句子在写法和作用上有哪些共同点？（5分） 答案： ①运用比喻，以有形写无形（答“具体可感、生动形象”也可）； ②独立成段，过渡自然简洁； ③叙事者“我”通过评说，表达感受、看法。 解析：分析句子的写法主要从句子的内容、手法（修辞）和语言的风格方面考虑。分析句子的作用主要从表达效果和在文段（行文）结构上的作用两个方面去分析。 例2：（10年高考全国卷二）文中说：“此地指行业为客。割麦人称麦客子，船把式称船客子，淘金人称淘客子。”综观全篇，这两句话有哪些作用（6分） 答案： ①上承前文作补充，指明了上一段中“船客子”的含义； ②为后文作铺垫，解释下文“金客”、“麦客”等的含义； ③使文章节奏有了变化。 解析：本题考查把握文章思路。看语句的作用，要看本身的作用，与标题、开头、上文、下文、结尾的作用，看它在文章中的地位。 （二）、段落作用题 例1：（10年高考浙江卷）文章开头写弟弟迷恋音乐，这对后文叙事有什么作用？（2分） 答案：为本文写弟弟与父亲的矛盾冲突做铺垫。 解析：这是有关布局谋篇的题型。文章开头写弟弟迷恋音乐是为下文写弟弟与父亲的矛盾冲突铺垫。 答题模式：文首：开篇点题，照应题目，总领全文，渲染气氛，埋下伏笔，设置悬念，为下文作辅垫。 例2：（10年高考全国卷二）结合全文来看，开头三段在文章中有哪些作用？（6分） 答案： ①开门见山，点出文章的主题； ②挑明写作缘由，激发读者的阅读兴趣； ③奠定文章的抒情基调，展现思想深沉、情感饱满的特点； ④总领下文，预示行文的内在机构，当下的感念与往昔的情景相互交织。 解析：本题考查分析文章结构，把握文章思路。看段落的作用，要看本身的作用，与标题、开头、上文、下文、结尾的作用，看它在文章中的地位。本文前三段，第一段点出题目含义；第二段介绍大河家的基本情况，点出主题，预示下文；第三段写出写作缘由，抒发情感。 （三）、人称作用题 例：（10年高考全国卷一）文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么作用？（6分） 答案： 特点：①文章以第一人称作为全文的基本视角；②偶尔插入第二人称，构成两种不同人称的相互交叉。 作用：①不同人称的出现丰富了文章的叙事手段，有助于作者思想情感的表达；②营造了一种亲切的气氛，拉近作者和读者之间的距离。 解析：文章在第二、九段使用了第二人称“你”，其余各段使用第一人称“我”或“我们”。内容方面，不同的人称便于叙事和抒情；表达效果及阅读心理方面，使用第二人称显得亲切，读者易于接受。 人称作用题【知识储备】 （四）、标题作用题 例1：（10年高考北京卷）简要分析“海棠花”在文中所起的作用。（4分） 答案：海棠花构成了文章的线索。海棠花寄托了作者的乡愁，升华了作者的爱国情感。 解析：借物抒情类散文的“物”在文章结构中的作用多是行文线索。借物抒情类散文的“物”在表达主旨方面的作用是承载作者的情感。 例2：（10年高考湖南卷）纵观全文，谈谈标题“一朵午荷”中“午”的含义。(4分) 答案： 明指“我”欣赏池荷的时间；暗寓荷的生命状态，虽已由“喧哗”走向“寥落”，“将谢而未谢”，但它安静地等待来年再唱，在“我”心中永远是“盛开的”。 解析：本题考查标题的“午”的含义。这是非常典型的“炼字型”题，答题就从其本义和象征义入手来答：“午”的本义是指这朵荷花是在午后这个时间看到的，而其象征义则是这朵荷花像时间停留在午后，永远不会凋谢。这两点是很容易答出来的。 散文标题作用【知识储备】 1、线索作用。 2、突出叙述的对象（人、物） 3、点明主题、承载作者情感。 4、象征意味、寓意。 5、技巧（主要是修辞手法） 6、吸引读者（激发读者兴趣）。 （五）、景物描写作用题 例1：（07年高考广东卷）文章在开头花了不少笔墨描写雪，这样写有哪些作用?(4分) 答案： 突出了雪美丽与丑陋的两重性，从而为下文写泥泞作铺垫（从写热爱雪到热爱泥泞）。 景物描写作用题总结【知识储备】 景物描写——具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。 A、自身的、独立的审美价值；表现地域风光，提示时间、季节和环境作用。 B、渲染气氛，为下文铺垫；奠定情感基调。 C、烘托叙述对象（人或物）某种特征。 D、象征、暗示作用。 （六）、写作内容作用题 例1：（10年高考全国卷一）文章细致地描写了煤油灯的外形和使用方法，这样写的目的是什么？（6分） 答案： ①寄托作者对童年时光生活的深切留恋和怀念； ②使童年的生活图景更真实、具体、生动，给人一身临其境的感受； ③激发读者的阅读兴趣。 解析：在文章第1、2段中，作者说煤油灯“会让你想起与它共处的那段时光”，“那段时光”即作者无比留念的童年时光。今天，煤油灯已远离了人们的生活，作者以细腻的笔触来描写它，有激发读者阅读兴趣的作用。 写作内容作用题【知识储备】 1、对文章内容表达的作用，如使内容丰富、充实，具体、生动等，更富有文化性、文学性、诗情画意等。 2、情感寄托或象征、寓意等。 3、悬念、激发读者的阅读兴趣。 4、贯穿全文的线索。 5、照应（呼应） 6、突出主旨，升华（深化）主旨等。 *二、体会含意题 1、语句的理解题 2、语句意蕴题 例1：（10年高考江西卷）结合文意，概括“汨罗江”的两种主要含义。(每种不超过15个字)(6分) 答案： 1、忧国忧民者的精神寄托； 2、忧国忧民者苦难的象征； 3、屈原殉国之处。（任选两点） 解析：“汨罗江”在文中出现的次数较多，随着语境的变化，其具体含义也有所不同。第二段“端午节这一天，饮一口汨罗江的水”实际上就赋予了特定时间——端午节，饮的不是普通的水，而是与屈原相关的一种“精神寄托”。第五段“愤世嫉俗的味道真苦啊”是运用了“苦”的多重含义，代指一种“苦难”。第十五段中列举的人物实际上就指出“汨罗江”应为殉难所。 例2：（10年高考全国卷一）解释下列两句话在文中的含意。（4分） （1）那情景仿佛护着累世的家产。 （2）喃喃自语的我在无边的夜里迷失在灯与灯之间。 答案： （1）、①即使是普通的煤油灯，在贫困的年代里也是很宝贵的；②灯下的温暖和苦读，是更值得珍惜的人生的宝贵财富。 （2）、①曾经拥有的灯下的温馨已经逝去，“我”有一种不知身在何处的怅惘；②社会进步的同时，也不可避免地失去一些美好的东西。 解析：第1题结合上段“那样的煤油灯，我们家好像只有三盏”一句，可见当时它对一个普通家庭的重要性；而祖孙牵系，灯下苦读的温馨画面，更是作者倍感珍惜的精神财富。第2题“伴读的祖母早已回到天上去了”，作者独对万家灯火，怅然若失；而今万灯闪亮，但却“缺少了昔日那份盈满的温馨”。 例3：（10年高考天津卷）文章结尾说“我回过头来一想，世界其实还是那么大，它只是一个小小的北极村”， 这句话有那几种含义？请概括回答。（5分） 答案： （1）故乡是世界的缩影 （2）作者对故乡的爱是永恒的 （3）童年在北极村学到的一切，奠定了坐着人生基础 （4）故乡是坐着人生思考与创作精神之源 （5）故乡使作者对人生的理解得以升华 解析：本文先是通过对故乡物与人的回忆，写出了故乡对作者人生与创作的影响，表达了对故乡的热爱，又在结尾处将童年时把故乡当做世界，与成年后，世界只是一个北极村，用“回过头来一想”贯联在一起，旨在重申主题。分析概括时，要从故乡与作者的相互关系出发。 体会含意题命题特色 体会含意题主要是针对考点“体会主要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术”而设置的题型，意在考查句子内容的思想性。 体会含意题总结： 体会含意题主要考查对句子丰富含意的体会能力。对这种题型： 1、关注提问模式 体会句子含意题提问直接而明显，主要有以下提问 方式。 ①对这句你是如何理解的？②请简析该句的内容。③这句话包含着作者怎样的思想情感。 2、把握思维模式 对这种题型，要建立起“六看”思维模式。 所谓“六看”，指句内三看，句外三看。句内三看，一看句子关键词语；二看句子内部结构关系；三看句子本身表达特点。句外三看，看该句位置特点（或在段首、开头，或在段尾、文末等）；二看相邻句；三看段、章的中心。 3、规范答题模式 体会含意题设有固定的答题模式，但不同的句子还是有各自的答题特点。 概括抽象的句子具体化：先分析句子本身修饰语的意义，然后抓住文段中解释说明或者论证这些句子的支撑句，探讨其具体含意。 生动具体的句子概括化，即把形象生动具体的关键词语作抽象化处理。 表达有特点的句子突出其特点。有些句子用了象征手法。用了比喻、拟人、反语、双关的修辞手法，体会时应重点突出对这些表达特点的解读。 结构复杂、较长的句子切分之，即把这些句子切分成几块，逐层体会。 四、鉴赏表达特色题（技巧分析型） 1、列出技巧题 2、鉴赏技巧题 3、技巧作用题 4、语言特色题 例：（10年高考上海卷）从表现手法上，选择一个角度对第⑨段作赏析。 (3分) 答案： 虚实结合，将现实场景与历史回忆交织起来(由林中景色联想到战争岁月；欢快的场景与悲壮的场面形成对比)，突出了萧洪明坚毅不屈的形象，表达了母亲对青春岁月的追念。 解析：第9段内容上的特点是眼前实景和对青春岁月的遥想相结合，这种现实与回忆的交织叠现就是我们艺术鉴赏时所说的虚实结合。当然此题带有一定的开放性，考生如果另选角度，比如人物塑造手法方面去谈，只要言之成理即可。 例：（07年高考浙江卷）分析文中画线部分的语言表达技巧。(5分) 答案： ①通过排比、对比、夸张的使用，突出了泰山雾气的浓重，表达了作者对浓雾笼罩泰山的遗憾之情。 ②通过叠字的使用，突出了雾中古树、山石的特点。 解析：这道题主要考查学生鉴赏文学作品的语言、表达技巧的能力。这里应从句法和词法两个角度考虑，先说技巧，然后说其作用。 几个“只有”组成一组排比句，现实和想象构成对比，“压得人几乎抬不动睫毛”属夸张，叠字的使用更加明显了。解答此题须逐一分析每个句子，结合句子的表达特点和作者在文中表露的思想感情作出全面的概括。 鉴赏表达特色题命题特色 五、结构思路题（分析结构型） 1、文章结构题 2、内容思路题 3、情感变化题 例1：（10年高考江西卷）从文中看；作者的情感经历了怎样的变化?(6分) 答案： 愤世嫉俗（愤怒），惆怅，索然（失望） 解析：此题难度不大，这些表情感的词均能在文中找到。 例2：（10年高考湖南卷）结合两次观荷，谈谈“我”在思索“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”这句话的过程中，思绪发生了怎样的变化?(8分) 答案：第一次观荷，面对雨中之荷矫健挺拔矜持的形象，听到“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”，“我”有些不解，这引起了“我”的思索，也引发了“我”第二次诚心观荷。第二次观荷在花残季节，面对“空虚向我袭来”，“残荷来欣赏我的孤寂”，“我”由此悟出“兴衰无非都是生命过程中的一部分”，从而认识到“孤寂也并不就是一种羞耻”，欣赏孤寂也不是“一种罪恶”，生命在澄明的自我观照中得到升华。两次观荷，围绕“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”，展示出“我”“不解——思索——感悟——升华”的心路历程。 解析：文中具体写到两次观荷，其中“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”一句话富含深意，“我”经过多次思索，思绪发生了变化。那么，具体有哪些变化呢？只要从文中细心寻找，不难发现。难点在于概括出“我”的心路历程：不解——思索——感悟——升华。 六、探究题 1、语句探究题 2、段落结构探究题 3、文章意蕴（主旨）探究题 4、作者创作意图探究题 5、个性化解读探究题 例1 ：（09年高考重庆卷）作者认为“大雅寓于大俗，无俗也就无雅，不俗也就不雅，俗雅其实是一体的”。结合全文，请分析、评价作者的观点。（6分） 答案： （1）、分析：①俗与雅是相互依存和辩证统一的。②超越俗雅，尽自己本色。 （2）、评价：作者的观点极富警示性和哲理性，它启示我们做人要追求最高尚的境界。 解析：答题区间在文章各段议论抒情部分，分析时要紧扣此部分内容，评价时要分析其意义、价值。 例2 ：（07年广东重庆卷）最后一段，作者既说“我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上”，又提出“我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢”，你是如何理解的?(6分) 答案：因为泥泞是浑然天成的，无法人为制造；而且泥泞象征着苦难与屈辱，没必要在未来的路上人为地设置逆境和挫折；但是泥泞可以使人警醒，给人力量，可以促使人们重温历史，所以当我们在顺境中茫然和麻木时，我们会渴望在“泥泞”中再跋涉一回。 解析：本题考查考生从文章不同层面层层深入发掘作品意蕴的能力，并要求考生探讨作品中意蕴的人文精神。从全文看，作者笔下的“泥泞”是一种自然的东西，它代表着一种“苦难和屈辱”，既然如此，人们当然不必人为制造；但同时作者也写出了“泥泞”的作用，比如带给人“磨砺和锻炼”“使人在艰难的跋涉中懂得土地的可爱、博大和不可丧失”等，抓住文章的这些内容便可以较为全面地作答此题。 例3 ：（10年高考浙江卷）结合文中弟弟的经历，写出你的亮点成长感悟。（4分） 答案： ①成长就是学会承担责任、懂得关心、体谅父母。 ②成长史一个不断认识自我、他人和社会的过程。 解析：答题时要结合“弟弟的经历”写出自己对成长的认识和感悟。
解题过程：
散文常见题型及答题模式 一、*作用分析题 1、语句作用题 2、段落结构作用题 3、艺术技巧作用题 4、人称作用题 5、标题作用题 6、景物描写的作用 7、写作内容作用题 （一）、语句作用题 例1：（10年高考浙江卷）文中画线的四个句子在写法和作用上有哪些共同点？（5分） 答案： ①运用比喻，以有形写无形（答“具体可感、生动形象”也可）； ②独立成段，过渡自然简洁； ③叙事者“我”通过评说，表达感受、看法。 解析：分析句子的写法主要从句子的内容、手法（修辞）和语言的风格方面考虑。分析句子的作用主要从表达效果和在文段（行文）结构上的作用两个方面去分析。 例2：（10年高考全国卷二）文中说：“此地指行业为客。割麦人称麦客子，船把式称船客子，淘金人称淘客子。”综观全篇，这两句话有哪些作用（6分） 答案： ①上承前文作补充，指明了上一段中“船客子”的含义； ②为后文作铺垫，解释下文“金客”、“麦客”等的含义； ③使文章节奏有了变化。 解析：本题考查把握文章思路。看语句的作用，要看本身的作用，与标题、开头、上文、下文、结尾的作用，看它在文章中的地位。 （二）、段落作用题 例1：（10年高考浙江卷）文章开头写弟弟迷恋音乐，这对后文叙事有什么作用？（2分） 答案：为本文写弟弟与父亲的矛盾冲突做铺垫。 解析：这是有关布局谋篇的题型。文章开头写弟弟迷恋音乐是为下文写弟弟与父亲的矛盾冲突铺垫。 答题模式：文首：开篇点题，照应题目，总领全文，渲染气氛，埋下伏笔，设置悬念，为下文作辅垫。 例2：（10年高考全国卷二）结合全文来看，开头三段在文章中有哪些作用？（6分） 答案： ①开门见山，点出文章的主题； ②挑明写作缘由，激发读者的阅读兴趣； ③奠定文章的抒情基调，展现思想深沉、情感饱满的特点； ④总领下文，预示行文的内在机构，当下的感念与往昔的情景相互交织。 解析：本题考查分析文章结构，把握文章思路。看段落的作用，要看本身的作用，与标题、开头、上文、下文、结尾的作用，看它在文章中的地位。本文前三段，第一段点出题目含义；第二段介绍大河家的基本情况，点出主题，预示下文；第三段写出写作缘由，抒发情感。 （三）、人称作用题 例：（10年高考全国卷一）文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么作用？（6分） 答案： 特点：①文章以第一人称作为全文的基本视角；②偶尔插入第二人称，构成两种不同人称的相互交叉。 作用：①不同人称的出现丰富了文章的叙事手段，有助于作者思想情感的表达；②营造了一种亲切的气氛，拉近作者和读者之间的距离。 解析：文章在第二、九段使用了第二人称“你”，其余各段使用第一人称“我”或“我们”。内容方面，不同的人称便于叙事和抒情；表达效果及阅读心理方面，使用第二人称显得亲切，读者易于接受。 人称作用题【知识储备】 （四）、标题作用题 例1：（10年高考北京卷）简要分析“海棠花”在文中所起的作用。（4分） 答案：海棠花构成了文章的线索。海棠花寄托了作者的乡愁，升华了作者的爱国情感。 解析：借物抒情类散文的“物”在文章结构中的作用多是行文线索。借物抒情类散文的“物”在表达主旨方面的作用是承载作者的情感。 例2：（10年高考湖南卷）纵观全文，谈谈标题“一朵午荷”中“午”的含义。(4分) 答案： 明指“我”欣赏池荷的时间；暗寓荷的生命状态，虽已由“喧哗”走向“寥落”，“将谢而未谢”，但它安静地等待来年再唱，在“我”心中永远是“盛开的”。 解析：本题考查标题的“午”的含义。这是非常典型的“炼字型”题，答题就从其本义和象征义入手来答：“午”的本义是指这朵荷花是在午后这个时间看到的，而其象征义则是这朵荷花像时间停留在午后，永远不会凋谢。这两点是很容易答出来的。 散文标题作用【知识储备】 1、线索作用。 2、突出叙述的对象（人、物） 3、点明主题、承载作者情感。 4、象征意味、寓意。 5、技巧（主要是修辞手法） 6、吸引读者（激发读者兴趣）。 （五）、景物描写作用题 例1：（07年高考广东卷）文章在开头花了不少笔墨描写雪，这样写有哪些作用?(4分) 答案： 突出了雪美丽与丑陋的两重性，从而为下文写泥泞作铺垫（从写热爱雪到热爱泥泞）。 景物描写作用题总结【知识储备】 景物描写——具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。 A、自身的、独立的审美价值；表现地域风光，提示时间、季节和环境作用。 B、渲染气氛，为下文铺垫；奠定情感基调。 C、烘托叙述对象（人或物）某种特征。 D、象征、暗示作用。 （六）、写作内容作用题 例1：（10年高考全国卷一）文章细致地描写了煤油灯的外形和使用方法，这样写的目的是什么？（6分） 答案： ①寄托作者对童年时光生活的深切留恋和怀念； ②使童年的生活图景更真实、具体、生动，给人一身临其境的感受； ③激发读者的阅读兴趣。 解析：在文章第1、2段中，作者说煤油灯“会让你想起与它共处的那段时光”，“那段时光”即作者无比留念的童年时光。今天，煤油灯已远离了人们的生活，作者以细腻的笔触来描写它，有激发读者阅读兴趣的作用。 写作内容作用题【知识储备】 1、对文章内容表达的作用，如使内容丰富、充实，具体、生动等，更富有文化性、文学性、诗情画意等。 2、情感寄托或象征、寓意等。 3、悬念、激发读者的阅读兴趣。 4、贯穿全文的线索。 5、照应（呼应） 6、突出主旨，升华（深化）主旨等。 *二、体会含意题 1、语句的理解题 2、语句意蕴题 例1：（10年高考江西卷）结合文意，概括“汨罗江”的两种主要含义。(每种不超过15个字)(6分) 答案： 1、忧国忧民者的精神寄托； 2、忧国忧民者苦难的象征； 3、屈原殉国之处。（任选两点） 解析：“汨罗江”在文中出现的次数较多，随着语境的变化，其具体含义也有所不同。第二段“端午节这一天，饮一口汨罗江的水”实际上就赋予了特定时间——端午节，饮的不是普通的水，而是与屈原相关的一种“精神寄托”。第五段“愤世嫉俗的味道真苦啊”是运用了“苦”的多重含义，代指一种“苦难”。第十五段中列举的人物实际上就指出“汨罗江”应为殉难所。 例2：（10年高考全国卷一）解释下列两句话在文中的含意。（4分） （1）那情景仿佛护着累世的家产。 （2）喃喃自语的我在无边的夜里迷失在灯与灯之间。 答案： （1）、①即使是普通的煤油灯，在贫困的年代里也是很宝贵的；②灯下的温暖和苦读，是更值得珍惜的人生的宝贵财富。 （2）、①曾经拥有的灯下的温馨已经逝去，“我”有一种不知身在何处的怅惘；②社会进步的同时，也不可避免地失去一些美好的东西。 解析：第1题结合上段“那样的煤油灯，我们家好像只有三盏”一句，可见当时它对一个普通家庭的重要性；而祖孙牵系，灯下苦读的温馨画面，更是作者倍感珍惜的精神财富。第2题“伴读的祖母早已回到天上去了”，作者独对万家灯火，怅然若失；而今万灯闪亮，但却“缺少了昔日那份盈满的温馨”。 例3：（10年高考天津卷）文章结尾说“我回过头来一想，世界其实还是那么大，它只是一个小小的北极村”， 这句话有那几种含义？请概括回答。（5分） 答案： （1）故乡是世界的缩影 （2）作者对故乡的爱是永恒的 （3）童年在北极村学到的一切，奠定了坐着人生基础 （4）故乡是坐着人生思考与创作精神之源 （5）故乡使作者对人生的理解得以升华 解析：本文先是通过对故乡物与人的回忆，写出了故乡对作者人生与创作的影响，表达了对故乡的热爱，又在结尾处将童年时把故乡当做世界，与成年后，世界只是一个北极村，用“回过头来一想”贯联在一起，旨在重申主题。分析概括时，要从故乡与作者的相互关系出发。 体会含意题命题特色 体会含意题主要是针对考点“体会主要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术”而设置的题型，意在考查句子内容的思想性。 体会含意题总结： 体会含意题主要考查对句子丰富含意的体会能力。对这种题型： 1、关注提问模式 体会句子含意题提问直接而明显，主要有以下提问 方式。 ①对这句你是如何理解的？②请简析该句的内容。③这句话包含着作者怎样的思想情感。 2、把握思维模式 对这种题型，要建立起“六看”思维模式。 所谓“六看”，指句内三看，句外三看。句内三看，一看句子关键词语；二看句子内部结构关系；三看句子本身表达特点。句外三看，看该句位置特点（或在段首、开头，或在段尾、文末等）；二看相邻句；三看段、章的中心。 3、规范答题模式 体会含意题设有固定的答题模式，但不同的句子还是有各自的答题特点。 概括抽象的句子具体化：先分析句子本身修饰语的意义，然后抓住文段中解释说明或者论证这些句子的支撑句，探讨其具体含意。 生动具体的句子概括化，即把形象生动具体的关键词语作抽象化处理。 表达有特点的句子突出其特点。有些句子用了象征手法。用了比喻、拟人、反语、双关的修辞手法，体会时应重点突出对这些表达特点的解读。 结构复杂、较长的句子切分之，即把这些句子切分成几块，逐层体会。 四、鉴赏表达特色题（技巧分析型） 1、列出技巧题 2、鉴赏技巧题 3、技巧作用题 4、语言特色题 例：（10年高考上海卷）从表现手法上，选择一个角度对第⑨段作赏析。 (3分) 答案： 虚实结合，将现实场景与历史回忆交织起来(由林中景色联想到战争岁月；欢快的场景与悲壮的场面形成对比)，突出了萧洪明坚毅不屈的形象，表达了母亲对青春岁月的追念。 解析：第9段内容上的特点是眼前实景和对青春岁月的遥想相结合，这种现实与回忆的交织叠现就是我们艺术鉴赏时所说的虚实结合。当然此题带有一定的开放性，考生如果另选角度，比如人物塑造手法方面去谈，只要言之成理即可。 例：（07年高考浙江卷）分析文中画线部分的语言表达技巧。(5分) 答案： ①通过排比、对比、夸张的使用，突出了泰山雾气的浓重，表达了作者对浓雾笼罩泰山的遗憾之情。 ②通过叠字的使用，突出了雾中古树、山石的特点。 解析：这道题主要考查学生鉴赏文学作品的语言、表达技巧的能力。这里应从句法和词法两个角度考虑，先说技巧，然后说其作用。 几个“只有”组成一组排比句，现实和想象构成对比，“压得人几乎抬不动睫毛”属夸张，叠字的使用更加明显了。解答此题须逐一分析每个句子，结合句子的表达特点和作者在文中表露的思想感情作出全面的概括。 鉴赏表达特色题命题特色 五、结构思路题（分析结构型） 1、文章结构题 2、内容思路题 3、情感变化题 例1：（10年高考江西卷）从文中看；作者的情感经历了怎样的变化?(6分) 答案： 愤世嫉俗（愤怒），惆怅，索然（失望） 解析：此题难度不大，这些表情感的词均能在文中找到。 例2：（10年高考湖南卷）结合两次观荷，谈谈“我”在思索“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”这句话的过程中，思绪发生了怎样的变化?(8分) 答案：第一次观荷，面对雨中之荷矫健挺拔矜持的形象，听到“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”，“我”有些不解，这引起了“我”的思索，也引发了“我”第二次诚心观荷。第二次观荷在花残季节，面对“空虚向我袭来”，“残荷来欣赏我的孤寂”，“我”由此悟出“兴衰无非都是生命过程中的一部分”，从而认识到“孤寂也并不就是一种羞耻”，欣赏孤寂也不是“一种罪恶”，生命在澄明的自我观照中得到升华。两次观荷，围绕“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”，展示出“我”“不解——思索——感悟——升华”的心路历程。 解析：文中具体写到两次观荷，其中“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”一句话富含深意，“我”经过多次思索，思绪发生了变化。那么，具体有哪些变化呢？只要从文中细心寻找，不难发现。难点在于概括出“我”的心路历程：不解——思索——感悟——升华。 六、探究题 1、语句探究题 2、段落结构探究题 3、文章意蕴（主旨）探究题 4、作者创作意图探究题 5、个性化解读探究题 例1 ：（09年高考重庆卷）作者认为“大雅寓于大俗，无俗也就无雅，不俗也就不雅，俗雅其实是一体的”。结合全文，请分析、评价作者的观点。（6分） 答案： （1）、分析：①俗与雅是相互依存和辩证统一的。②超越俗雅，尽自己本色。 （2）、评价：作者的观点极富警示性和哲理性，它启示我们做人要追求最高尚的境界。 解析：答题区间在文章各段议论抒情部分，分析时要紧扣此部分内容，评价时要分析其意义、价值。 例2 ：（07年广东重庆卷）最后一段，作者既说“我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上”，又提出“我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢”，你是如何理解的?(6分) 答案：因为泥泞是浑然天成的，无法人为制造；而且泥泞象征着苦难与屈辱，没必要在未来的路上人为地设置逆境和挫折；但是泥泞可以使人警醒，给人力量，可以促使人们重温历史，所以当我们在顺境中茫然和麻木时，我们会渴望在“泥泞”中再跋涉一回。 解析：本题考查考生从文章不同层面层层深入发掘作品意蕴的能力，并要求考生探讨作品中意蕴的人文精神。从全文看，作者笔下的“泥泞”是一种自然的东西，它代表着一种“苦难和屈辱”，既然如此，人们当然不必人为制造；但同时作者也写出了“泥泞”的作用，比如带给人“磨砺和锻炼”“使人在艰难的跋涉中懂得土地的可爱、博大和不可丧失”等，抓住文章的这些内容便可以较为全面地作答此题。 例3 ：（10年高考浙江卷）结合文中弟弟的经历，写出你的亮点成长感悟。（4分） 答案： ①成长就是学会承担责任、懂得关心、体谅父母。 ②成长史一个不断认识自我、他人和社会的过程。 解析：答题时要结合“弟弟的经历”写出自己对成长的认识和感悟。