怎样提炼分论点

怎样提炼分论点

怎样提炼分论对于一篇议论文来说,在很大程度上,分论点的有无、当否,直接影响到思路是否清晰,说理是否透彻,结构是否合理,最终影响到文章的整体效果的优劣.在议论文的写作训练中,很多同学深感苦恼的一个问题是不会围绕中心论点多侧面、多角度、多层次地展开分析说理,文章常常表现出思路狭窄、闭塞,内容肤浅、单薄,说理宽泛、苍白,表达模糊、笼统的毛病.学会围绕中心论点多侧面、多角度、多层次的构设分论点,铺展行文,这是克服上述毛病的有效途径之一.　　一、\x0d　　追问原因法,就是把中心论点作为结论去追溯这个结论产生的条件和原因,或透过现象深入本质,或揭示问题产生的原因,从而形成分论点.由于因果联系是存在于一切事物和现象之间的一种普遍联系,因此,运用因果分析法形成分论点是议论文写作中使用得较多的一种方法.　　例1：2005年高考北京地区高考作文题为：以安为题材,安字含有安定、安全、安宁、安逸以及安于等意思,自行选定角度写议论文.字数：不少于800字.\x0d　　提炼：先把话题（题目）扩展成一个句子（中心论点）,如：安全是生产得到保障的前提.再对这个句子表述的现象追问原因,于是得到分论点： ⑴没有安全,生产将受到威胁,；⑵没有安全,劳动者生命得不到保障；⑶没有安全,长期赢利的目标无法实现.　　例2：古训说：不以规矩,难以成方圆.现代人说,如何创新,就是要打破传统的框框,突破规矩.请以规矩为话题作文.\x0d　　分析：先把话题（题目）扩展成一个句子（中心论点）:\x0d没有规矩,难成方圆.再对这个句子表述的现象追问原因,于是得到分论点 ： ①没有规矩,个人不能成才；②没有规矩,集体不能稳定；③没有规矩,国家不能发展.\x0d　　例3：2000年的高考话题作文答案是丰富多彩的.\x0d　　所谓追问办法法,就是解决论证中的怎么办的问题,提出解决问题的具体措施和途径.这些具体措施和途径往往就是文章的分论点.采用追问办法法提炼分论点,也必须先确立中心论点.　　例1：05年江西高考,话题脸　　提炼：先把话题（题目）扩展成一个句子（即中心论点）：城市的脸（即外显的给外人的整体形象）要美化.然后追问美化的方式：⑴美化自然环境；⑵改善城市治安；⑶提高市民文明素质.　　例2：06年湖南高考,题目谈意气　　提炼：先把题目谈意气中的关键词意气扩展成一个句子（即中心论点）,：人要有意气,然后追问：人怎样才能有意气?于是得到三个分论点：⑴坚韧不屈,不畏风霜,不畏冷雨；⑵勇敢不惧,勇往直前,不怕牺牲；\x0d⑶自信乐观的,几多风雨阴霾,总能拨开云雾见阳光　　例3：命题作文《学会欣赏别人》.\x0d　　追问结果法,就是把由话题（标题）确定的中心论点作为前提,去推想在这个前提下将会产生的结果（意义、价值、影响）.\x0d　　例1：话题答案是丰富多彩的　　提炼：以答案是丰富多彩的为前提,可以去阐发答案是丰富多彩的意义（结果）.这样我们可以想到：⑴在思维领域,正因为答案的丰富多彩,才有那么多发明创造,才有百家争鸣的局面；⑵在文学艺术领域,正因为答案的丰富多彩,才有风格的多样、创作方法的多样,才有百花齐放的绚丽多彩；⑶在经济领域,正因为答案丰富多彩,我们经济才繁荣,社会生活才丰富多彩.　　例2：以拥抱生活为话题　　提炼：话题拥抱生活即为中心论点,无须扩展成句子,用推想结果的方法提炼：⑴拥抱生活,热爱生活,就会乐于为生活付出；⑵拥抱生活,热爱生活,就会有奋斗的力量；⑶拥抱生活,热爱生活,就会创造美好的生活.\x0d　　例1：06年广东高考,话题雕琢心中的天使　　提炼：将话题变具体一点为用爱雕琢心中的天使,为它作中心论点,谓语雕琢可涉及的人有:\x0d丛飞,李春燕,洪战辉等,于是可以组合成文章主体部分的三个内容：⑴丛飞用爱雕琢心中的天使；⑵李春燕用爱雕琢心中的天使；⑶洪战辉等用爱雕琢心中的天使.\x0d　　例2：以最美的颜色为话题作文　　提炼：把话题补充为什么是最美的颜色,于是可得到分论点：⑴绿色是最美的颜色,因为它是生命的颜色；⑵红色是最美的颜色,因为它象征热情；⑶白色是最美的颜色,因为它象征纯洁.　　例3： 如理想话题　　提炼：文章的中心论点可以是奋斗是理想的阶梯,对主语奋斗一词的内涵和外延,进行具体分分解,分析概念阶梯（奋斗）的能指和所指,即可形成分论点：①刻苦勤奋,是理想的阶梯； ②珍惜时间,是理想的阶梯； ③迎难而上,是理想的阶梯.　　5．追问内容法即问一个关涉哪些方面\x0d　　例1：05年江西高考,话题脸　　提炼：将话题扩展为一个句子：三国戏是一部脸戏（中心论点）,再对谓语脸戏,内涵和外延,进行具体分分解,即得到三个分论点：⑴三国戏是一部关于奸绝曹操的脸的戏；⑵三国戏是一部关于智绝诸葛亮的脸的戏；⑶三国戏是一部关于忠绝关羽的脸的戏.　　例2： 06年广东高考,话题雕琢心中的天使　　提炼：将话题补充为一个句子：一代大家苏轼雕琢心中的天使.然后对宾语天使具体化,即得到分论点：⑴一代大家苏轼把自己雕琢成爱国的天使（国家危难时）；⑵一代大家苏轼把自己雕琢成的乐观的天使（受贬时）⑶一代大家苏轼把自己雕琢成的词坛的天使（文学上）.\x0d　　例3：《拒绝窝囊废》文题　　提炼：题目即为中心论点.对窝囊废进行分析,分析它的能指和所指,可以形成三个分论点：（1）拒绝平庸无能者（提倡德才兼备）；（2）拒绝怯懦无聊者（提倡敢作敢为）；（3）拒绝鼠目寸光者（提倡志存高远）.\x0d　　值得说明的是：⑴\x0d没有明确的话题的作文,如材料作文以及话题隐含的作文,都可以先将观点用一个句子表述出来,然后再根据以上方法提炼分论点；⑵在具体作文时,上述五种有时要同时用到其中的几种,如：06年湖南高考作文谈意气（命题作文）,有一篇满分作文所提炼的三个分论点为：舍我其谁的意气,使人奋起；献身理想的意气,使人勇敢；勇于探索的意气,是人们发挥潜能的金钥匙.这三个分论点就使用了第一和第四种方法.再如：广东考生一篇优秀作文,四个分论点为：洪战辉责把自己雕琢成具有责任之心的天使；徐本禹把自己雕琢成具有报恩之心的天使；李春燕把自己雕琢成具有执著之心的天使；邰丽华坚强把自己雕琢成具有之心的天使.四个分论点运用于了第四和第五种方法.\x0d　　　　二、分论点的表述　　使用分论点的要求是：扣得住、分得开、排得顺;同时要求语言表达警句化.\x0d　　1．扣得住,是说所列的几个分论点应该从同一角度回答同一问题\x0d.如果是有的从是什么的角度说,有的从为什么的角度说,又有的从怎么办的角度说,就是没有扣得住中心观点,这样写文章实际上论点就难以集中了.比如有的同学以读书乐为题列了如下的论述提纲：读书是苦的,但苦中有乐；读书要有目的、有方法,才能真得其乐；读书可以使人变得更聪明,所以其乐无穷.这三条,每条回到一个问题,而不是从同一角度回答同一问题,就是没有扣准.\x0d　　2．分得开,是说所列分论点之间界限清楚,不互相交叉重叠,没有包容关系\x0d.某同学以读书乐为题列的如下提纲就没有分开：读书可以增长知识,充实头脑,一乐；读书是一种高雅的精神活动,二乐；读书可以提高素质,陶冶情操,三乐.第三条所说的提高素质实际包容了第一条的增长知识,充实头脑,而陶冶情操与高雅的精神活动也有交叉：这就造成了逻辑混乱,思路不清.\x0d　　3．排得顺是说分论点的先后顺序要合乎逻辑,合乎情理\x0d.也是以读书乐为题,某同学的如下提纲就有排得不顺的毛病：读书能使人解烦恼,振作精神；读书能给人丰富的知识,高度的智慧；读书能使人热爱生活,热爱工作；读书能使人树立远大的理想,培养高尚情操.这几个分论点都是从为什么的角度阐述读书乐的,所以是扣得准的.但它有分不开的问题,第1和第3似乎可以合并,现在开说必交叉.这里还有顺序的问题,第1、第2,应本资料来自广祥大语文该先说哪一条?恐怕得先2后1；第3、第4,应该先说哪一条?恐怕得先4后3.如果1、3合并,那么比较合理的顺序应该是：读书能给人丰富的知识,高度的智慧；读书能使人树立远大的理想,培养高尚的情操；读书能使人精神振奋,热爱生活,热爱工作.　　下面的提纲就符合扣得住、分得开、排得顺的要求：　　⑴针对青年人,从为什么的角度回答问题\x0d：读书可以增加知识；读书可以明辨是非；读书可以增长才干；读书可以陶冶情操.\x0d：读书可以增补知识；读书有助于工作；读书有益于教育子女.\x0d：读书可使老有所养（神）；读书可使老有所长（智）；读书可使老有所为.