作业帮品牌构成要素有哪些?
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：综合作业 时间：2024/11/08 20:52:32
品牌构成要素有哪些?
它是学校办学理念、教育品质、教育特色、经营机制以及学校文化的集中体现.学校品牌的构成包括由内而外的三个层面：理性层面、行为层面和形象表征层面.这三个层面是一个内隽外秀的整体,由里及表地构成学校品牌真善美的和谐统一.
[关键词] 学校品牌 理性层面 行为层面 形象表征层面
学校品牌,是指具有一定知名度,赞誉度的学校综合内涵的概括.它是学校办学理念、教育品质、教育特色、经营机制以及学校文化的集中体现.笔者认为,学校品牌的构成至少应当包括以下三个层面：
其一,理性层面.即一所品牌学校,它以一种什么样的办学理念来体现其教育思想,追求一种什么样的教育品质,积淀形成了何种校园文化.剖析这一层面的涵义,我们不难发现这样三个构成要素：办学理念、教育品质和积淀而形成的底蕴深厚的校园文化.在这三者之中,办学理念是学校品牌的灵魂,教育品质是品牌的支撑,校园文化则是品牌充足的“底气”.
办学理念是教育思想的具体体现.品牌学校,其灵魂是学校的办学理念.从某种意义上说,学校品牌就是依据办学理念办学的结果,是办学理念付之于实践,转化为学校办学行为的结果.一所品牌学校,尤其是名牌学校,首先应以个性鲜明的办学理念来体现其教育思想,如四川省绵阳市东辰国际学校以“培养具有世界眼光的中国人和具有中国灵魂的世界人”作为办学理念,就体现了一种面向世界、面向未来的教育思想；成都市双楠实验学校“传承千年蜀汉文明,培育未来民族栋梁”的办学理念则体现了传统与现代、历史与未来相融合的教育思想.
品牌学校的办学理念应是先进的、独到的,是其他学校所不具备的.没有先进独到的办学理念作引领,就难以形成一所真正的品牌学校.
品质是内在的特性.教育品质是具有一定品格的教育质量,或者说是一所学校教育质量的品格.作为学校品牌的主要内核,教育品质不仅是一所学校追求的理想,也是一个社会、一个民族,乃至一个国家教育追求的理想.
学校对教育品质的追求集中体现为学校的校风、校训.如清华大学“自强不息,厚得载物”的校训,就体现了它对整个国家、整个民族振兴的渴求.
校园文化,是一所学校的精神文化、制度文化和物质文化的总和.它体现着学校的个性和品位,蕴含了学校的历史和传统、精神与思想,彰现出学校教育的品质和独树一帜的教育特色.
校园文化影响、熏陶莘莘学子,莘莘学子又在发展、丰富着校园文化.百年积淀,日久弥新.蔡元培任北大校长,倡导“兼容并包,学术自由”的思想,并建立了相应的课程体系和管理体制,由此形成了独特的校园文化.一个多世纪以来,一代代人受其浸染、陶冶,一代代人的传承、发展,使北大精神源源流传.
其次,行为层面.学校品牌的行为层面是学校品牌理性层面的动态显现,它是学校办学理念、教育品质追求以及校园文化特征在学校管理、教育活动、教学改革和全体师生员工行为活动中的诠释和具体再现.从其构成要素来看,主要包括学校的教育特色和运行机制两个方面.
教育特色,是学校在先进的教育思想和办学理念的引导下,在教育实践中挖掘、继承和创造中形成的某一方面或某些方面的优势.
具有鲜明的教育特色是学校品牌的重要特征.办出特色,学校才能独树一帜,学校品牌才有含金量.美国《新闻周刊》曾经在广泛调查的基础上,评出全世界10所最好的学校和教育机构（其中9所学校,一所教育机构.朱永新：《我的教育理想》,南京师大出版社,2000年版）.这些学校和教育机构,并不是各方面都最优秀的,而是各具鲜明特色的.如新西兰特卡波湖学校的教育特色就是注重对学生阅读能力的培养,该校学生的阅读写作能力一直在国际测验中名列榜首.
教育特色是学校教育个性化、优质化的结果.它是独树一帜、与众不同的,人无我有、人有我优、人优我精.
学校品牌的塑造和发展是一个开放的、动态的过程.在这一过程中,涉及学校内外诸多相关的因素.从学校外部来看,有影响学校生存发展的环境与空间,如社会经济因素的影响,教育改革潮流,教育市场的变化,竞争对手的情况等.从学校内部来看,包括学校的育人环境和教学设施、学校的教育特色和教育质量、教师队伍素质等维系学校运转的相关因素.在经济全球化、科学技术日新月异、新的经营模式不断涌现,以及信息交换过程发生根本性变革的竞争环境中,学校品牌的运行集中地体现为一种“经营机制”——以开放的态度来对待学校教育资源和学校管理,它重视过程,注重教育成本、资金运作、投入产出,注重教育资源的开发与利用,注重办学质量与办学效益的双丰收.
学校品牌的这种经营机制,不仅要考虑学校内部的管理,还要考虑学校与外界的沟通、交流；不仅要注重学校品牌形象的维系和提升,还要策划学校品牌的放大、输出、扩张.总之,学校品牌的运行模式,已不仅仅局限于传统意义上的管理,而更多的融入了现代经营理念.
第三,学校品牌的形象表征层面.学校品牌深刻而丰富的内涵,必须通过有效的传播,给社会公众以强烈而有效地视听刺激形象.社会公众对学校品牌的认知理解,首先不是接触其内涵,而是先通过品牌形象载体——一些听觉上的名称、概念和视觉的图标、符号等,然后才逐步建立起对品牌内涵的认知理解.概言之,学校品牌的形象表征,就是学校品牌的识别系统——主要包括品牌名称、标识、诉求语等几个方面.
[关键词] 学校品牌 理性层面 行为层面 形象表征层面
学校品牌,是指具有一定知名度,赞誉度的学校综合内涵的概括.它是学校办学理念、教育品质、教育特色、经营机制以及学校文化的集中体现.笔者认为,学校品牌的构成至少应当包括以下三个层面：
其一,理性层面.即一所品牌学校,它以一种什么样的办学理念来体现其教育思想,追求一种什么样的教育品质,积淀形成了何种校园文化.剖析这一层面的涵义,我们不难发现这样三个构成要素：办学理念、教育品质和积淀而形成的底蕴深厚的校园文化.在这三者之中,办学理念是学校品牌的灵魂,教育品质是品牌的支撑,校园文化则是品牌充足的“底气”.
办学理念是教育思想的具体体现.品牌学校,其灵魂是学校的办学理念.从某种意义上说,学校品牌就是依据办学理念办学的结果,是办学理念付之于实践,转化为学校办学行为的结果.一所品牌学校,尤其是名牌学校,首先应以个性鲜明的办学理念来体现其教育思想,如四川省绵阳市东辰国际学校以“培养具有世界眼光的中国人和具有中国灵魂的世界人”作为办学理念,就体现了一种面向世界、面向未来的教育思想；成都市双楠实验学校“传承千年蜀汉文明,培育未来民族栋梁”的办学理念则体现了传统与现代、历史与未来相融合的教育思想.
品牌学校的办学理念应是先进的、独到的,是其他学校所不具备的.没有先进独到的办学理念作引领,就难以形成一所真正的品牌学校.
品质是内在的特性.教育品质是具有一定品格的教育质量,或者说是一所学校教育质量的品格.作为学校品牌的主要内核,教育品质不仅是一所学校追求的理想,也是一个社会、一个民族,乃至一个国家教育追求的理想.
学校对教育品质的追求集中体现为学校的校风、校训.如清华大学“自强不息,厚得载物”的校训,就体现了它对整个国家、整个民族振兴的渴求.
校园文化,是一所学校的精神文化、制度文化和物质文化的总和.它体现着学校的个性和品位,蕴含了学校的历史和传统、精神与思想,彰现出学校教育的品质和独树一帜的教育特色.
校园文化影响、熏陶莘莘学子,莘莘学子又在发展、丰富着校园文化.百年积淀,日久弥新.蔡元培任北大校长,倡导“兼容并包,学术自由”的思想,并建立了相应的课程体系和管理体制,由此形成了独特的校园文化.一个多世纪以来,一代代人受其浸染、陶冶,一代代人的传承、发展,使北大精神源源流传.
其次,行为层面.学校品牌的行为层面是学校品牌理性层面的动态显现,它是学校办学理念、教育品质追求以及校园文化特征在学校管理、教育活动、教学改革和全体师生员工行为活动中的诠释和具体再现.从其构成要素来看,主要包括学校的教育特色和运行机制两个方面.
教育特色,是学校在先进的教育思想和办学理念的引导下,在教育实践中挖掘、继承和创造中形成的某一方面或某些方面的优势.
具有鲜明的教育特色是学校品牌的重要特征.办出特色,学校才能独树一帜,学校品牌才有含金量.美国《新闻周刊》曾经在广泛调查的基础上,评出全世界10所最好的学校和教育机构（其中9所学校,一所教育机构.朱永新：《我的教育理想》,南京师大出版社,2000年版）.这些学校和教育机构,并不是各方面都最优秀的,而是各具鲜明特色的.如新西兰特卡波湖学校的教育特色就是注重对学生阅读能力的培养,该校学生的阅读写作能力一直在国际测验中名列榜首.
教育特色是学校教育个性化、优质化的结果.它是独树一帜、与众不同的,人无我有、人有我优、人优我精.
学校品牌的塑造和发展是一个开放的、动态的过程.在这一过程中,涉及学校内外诸多相关的因素.从学校外部来看,有影响学校生存发展的环境与空间,如社会经济因素的影响,教育改革潮流,教育市场的变化,竞争对手的情况等.从学校内部来看,包括学校的育人环境和教学设施、学校的教育特色和教育质量、教师队伍素质等维系学校运转的相关因素.在经济全球化、科学技术日新月异、新的经营模式不断涌现,以及信息交换过程发生根本性变革的竞争环境中,学校品牌的运行集中地体现为一种“经营机制”——以开放的态度来对待学校教育资源和学校管理,它重视过程,注重教育成本、资金运作、投入产出,注重教育资源的开发与利用,注重办学质量与办学效益的双丰收.
学校品牌的这种经营机制,不仅要考虑学校内部的管理,还要考虑学校与外界的沟通、交流；不仅要注重学校品牌形象的维系和提升,还要策划学校品牌的放大、输出、扩张.总之,学校品牌的运行模式,已不仅仅局限于传统意义上的管理,而更多的融入了现代经营理念.
第三,学校品牌的形象表征层面.学校品牌深刻而丰富的内涵,必须通过有效的传播,给社会公众以强烈而有效地视听刺激形象.社会公众对学校品牌的认知理解,首先不是接触其内涵,而是先通过品牌形象载体——一些听觉上的名称、概念和视觉的图标、符号等,然后才逐步建立起对品牌内涵的认知理解.概言之,学校品牌的形象表征,就是学校品牌的识别系统——主要包括品牌名称、标识、诉求语等几个方面.