如何尊重和理解学生

如何尊重和理解学生

从而最大限度的调动受教育者的积极性 主动性和创造性,并取得成功的一种教育方式. 赏识教育就是通过欣赏和赞扬受教育者的优点,使受教育者自尊 自爱 自强,以激发其学习的动力,挖掘其学习的动力.从而最大限度的调动受教育者的积极性 主动性和创造性,并取得成功的一种教育方式. 英语课堂教学是一种多层次 多功能 综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用的复杂而又细致的过程.在这个过程中,如何来激发学生的学习动机,调动学生的学习积极性,是英语教师应该思考也必须解决好的问题.我认为英语课堂教学既是英语教学的基本组织形式,也是赏识教育的重要场所.如果能够在英语课堂上有效的进行赏识教育,能够有效的激发学生的学习热情,优化课堂气氛,获得最佳的教学效果. 那么,英语课堂如何对学生进行赏识教育呢?我觉得最重要的是要做到对学生的尊重和理解.也许这句话每个人都会说,但真正做起来却很不容易. 马斯洛“需要层次”理论告诉我们,人类除了最基本的生理` 安全需要外最高层次的需要,就是对尊重的需要,希望得到他人的肯定和欣赏. 英语课堂上要激发学生的积极性形成良好的课堂气氛,最关键就是要形成平等和谐的师生关系.要做到这一点首先就应该尊重和理解学生,因为在课堂交往中,学生对教师的人格态度`专业水平`教学方法,甚至对某一问题的看法,都会有自觉不自觉的评价,做出“信任”或“不信任”的判断,和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把教师的好恶迁移到教师所授课堂上来,对教师没有好感,也就不想学他教的课.所以在英语课堂教学中要创造“民主`和谐`自由”的教学氛围,教师应热爱每个学生,尊重每个学生,关心每个学生,对学生一视同仁,不要因为学生成绩的优劣`性别`出生等的不同而产生亲疏和偏向,尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会,以增强他们学习的自信心. 我们究竟怎样才算是尊重和理解了学生? 美国心理学家罗杰斯提出了人际关系的三要素,即真诚,接受,理解. 因此,要尊重学生,首先就要做到“真诚” “真诚”作为人际关系的总原则,主张表里一致,反对虚伪.赏识教育就是让我们多发现学生的优点进行表扬,这一点我们在教学中都会自觉或不自觉的对学生进行表扬,但有时表扬却显得苍白无力.究其原因就是我们的表扬没有表里一致,有虚伪的成分,让学生无法接受.得不到学生的认同.记得在一次英语课堂上,我们学习第五单元地一部分时,我先通过奥运会的比赛引导学生谈谈自己最喜欢的运动进而激发他们学习体育器材的单词的兴趣.然后做第一部分看图的练习,找出所给单词所标的物体,有很多同学很快做好了,我看到连平时基础差的同学也举了手,心想这个问题很简单,就叫那些平时基础差的同学回答,也给他们一次表现的机会,结果他们都答对了.我对他们进行了表扬.而且给他们鼓掌.那些同学都很高兴.可就在这时有个同学却说；“老师叫的都是成绩差的.”听了这句话,刚才答问题的同学们的脸上都布满了乌云,他们心里都认同了那个同学的话.我心里咯噔了一下,心想下面该怎么办?如果我什么也不说,恐怕这些学生以后再也不会回答问题了,而且这个“差生”的阴影会永远留在他们的脑海里.为了避免出现这种情况,我接着刚才陶志武同学的话说；“陶志武同学,你认为你是差生吗?”陶说；“我不是,只有笨蛋才会承认自己是差生.”我说；“对呀,天下有谁会承认自己是差生呢?肯定没人.我承认刚才那些同学以前成绩不好,那并不说明他们就是差生,他们可能以前在课堂上没认真听,所以没弄懂,其实只要他们认真听了,就一定会懂.像刚才那道题,他们都做出来了,说明他们都很聪明,只要认真听了就能够做出来,而且最重要的是他们很勇敢,能够大胆的站起来说.你们认为他们是差生吗?全班同学都说不差,并予以热烈的掌声.这时候那些同学脸上又多云转晴了.由此可见,对学生的表扬要真诚才能收到实际的效果. （2）尊重和理解学生就要学会接受学生. “接受”是指教师要允许学生表露自己的情感,不管是令人高兴的,还是令人不快的,教师应该接受这些表露,并由衷的表示欢迎,像上面那个陶志武同学所说的那句话,虽然给自己的课堂教学制造了障碍,但我们还是要能够接受, 不能盲目的去批评他. 罗杰斯所说的理解是要求从他人的交代来理解他人,设身处地的为他人着想.只有这样,当学生的学习和行为习惯出现偏差时,我们就不会大动肝火,而是把学生当学生看待,对他们也不会太苛求.在整个课堂上乃至课后都会愉快的和学生相处了. （3）尊重学生,我们还应该承认学生的差异性,允许学生“享受”失败. 失败乃成功之母.周弘的赏识教育里说过；“赏识教育是叫孩子学走路学说话的教育,奥妙在于承认差异,承认失败,要坚信学生在教师的指导下终有成功的一刻,.”所以我们在教学中要让学生自己跌倒了自己爬起来.更要树立“面向全体、尊重差异、因材施教、整体提高”的教学观念. （4）尊重和理解学生还应该充分利用激励性原则,让学生获得成功的体验. 英语课堂教学中,评价起着不可低估的调节作用.教师通过评价,能够把学生及其行为的认知和教师的情感倾向,自觉或不自觉的传导给学生,如果学生在学习中得到正面的评价,那么他的内在价值就得到外界的承认,学习成就的需要也就得到了满足,自尊心和自信心增强,会感到一种自我实现的快慰,随之而来的学习外语的积极性渐渐提高,同时唤起更高水平的需要.相反,学生得到的负面评价过多,就会产生消极影响.有些学生特别是成绩差学生,会产生破罐子破摔的逆反心理,信心下降.因此,教师应该从实际出发,对具体人提出具体要求.使学习好的学生感到英语课大有学头,学习差的学生觉得有信心学好. 教师要善于利用激励和宽容的评价原则,捕捉学生学习的闪光点,多表扬,少批评,多肯定,少否定,使每个学生在既轻松愉快又 紧张的状态下,学习和掌握英语基础知识. 激励、宽容、提醒是教育行为的原则,我们要集中在“导”字上. 美国著名心理学家威廉姆斯说过：“人类本性最深处的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重.”因此教师欣赏的话语,满意的点头,会意的微笑,亲热的手势,都会给学生带来莫大的快乐,都充分显示了你对学生的尊重和理解. 赏识教育是开发学生创造力,加速学生成长的能力催化剂.我们应该在英语课堂上多尊重和理解学生,让赏识成为树立学生自信心的土壤.