作业帮为什么要把生字放到课文中学呢?为什么不能单独剥离出来?
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：语文作业 时间：2024/08/24 05:17:01
为什么要把生字放到课文中学呢?为什么不能单独剥离出来?
我刚上了一节2年级的公开课,没教课文,就教生字.我把生字挂在黑板上,让学生自己当老师,教拼音,教部首,教笔顺,自己谈记字方法,自己组词造句.基本每个孩子都上台当了小老师,孩子们兴趣很高.但是领导说不行,你这样教生字不对,应该放到课文中去教,而不应该单独剥离出来.我就很奇怪,我课文中可以教孩子理解生字意思,但是我教为什么要放到课文中.我们以前学英语,都是先学单词,老师把单词写在黑板上,先教读,然后记,然后背,然后同桌互相练习,等把单词全部认熟了,我们再学英语课文,那样生字不但掌握了,而且学课文的时候也很容易了.而小学生学生字应该也是同样的道理啊.先把生字全掌握,学课文的时候多顺利啊.但是为什么领导说不行,为什么要边学课文边学生字呢?
我们教学的目的是什么?是希望学生会读,会认,会写,学生理解生字有很多方法,可以老师用自己语言引导孩子理解,可以通过图片理解,可以让孩子自己造句理解,也可以读课文中的句子理解,既然一个生字的理解有那么多方式,为什么偏要放到课文中去教就是对的?我们就是让孩子理解,至于怎样理解生字,怎样记,每个老师都有不同的方法.为什么要一定要放到课文中才叫理解了,不放到课文中就不算理解呢?
我刚上了一节2年级的公开课,没教课文,就教生字.我把生字挂在黑板上,让学生自己当老师,教拼音,教部首,教笔顺,自己谈记字方法,自己组词造句.基本每个孩子都上台当了小老师,孩子们兴趣很高.但是领导说不行,你这样教生字不对,应该放到课文中去教,而不应该单独剥离出来.我就很奇怪,我课文中可以教孩子理解生字意思,但是我教为什么要放到课文中.我们以前学英语,都是先学单词,老师把单词写在黑板上,先教读,然后记,然后背,然后同桌互相练习,等把单词全部认熟了,我们再学英语课文,那样生字不但掌握了,而且学课文的时候也很容易了.而小学生学生字应该也是同样的道理啊.先把生字全掌握,学课文的时候多顺利啊.但是为什么领导说不行,为什么要边学课文边学生字呢?
我们教学的目的是什么?是希望学生会读,会认,会写,学生理解生字有很多方法,可以老师用自己语言引导孩子理解,可以通过图片理解,可以让孩子自己造句理解,也可以读课文中的句子理解,既然一个生字的理解有那么多方式,为什么偏要放到课文中去教就是对的?我们就是让孩子理解,至于怎样理解生字,怎样记,每个老师都有不同的方法.为什么要一定要放到课文中才叫理解了,不放到课文中就不算理解呢?
同胞,咱们小学语文强调随文识字,换言之,就是在语言环境中识字,也就是说,同一个字在不同的语言环境中意思有可能会不同,我们语文不仅要教孩子们认字,更重要的是会用这个汉字,所以语文现行的课堂标准建议我们给学生一个语言环境来识字.当然我也觉得识字的方法多种多样,还是在学生的基础上,尽可能让孩子易学,易用为最好.我也是一个小学语文老师,我的经验是想让学生识字效率较高的方法是,从句子中来到句子中去,在句子中识字,在句子中理解汉字,这样还避免了同音不同汉字学生的误用.这是我的一点经验,不知对您有无帮助,我们可以继续聊.
再问： 咱们语文经常强调这强调那，强调到最后学生除了认字啥也不会，学了十几年语文，学生写不出一篇好文章，站在台上说不上几句话。原因出在哪里，就出在咱们对语文学科错误理解上。咱们专家老是要求这要求那，他们自己却从来不做实验，他们从来没有拿两个班做实验，一个班随文识字，一个班把生字单独剥离出来教，一个月后验收效果。他们有做过这个实验吗？没有！既然没有，凭什么就能肯定，随文识字就会比生字单独剥离出来教的好？
再答： 我觉得，说实话，确实并不能单单从形式上来说哪一种形式的教学是对的，是好的，只能说哪一种更适合学生。我们的生字教学一般也就是从课文中去发现生字，然后去学习它，你的识字教学方法就很好啊，多角度的分析汉字，认识汉字，最后你让学生造句，也是在使用汉字啊，我认为你的方法很好，只是在提出汉字之前，我们喜欢从语言环境中去发现它，然后认识它，最后使用它。如果不提语言环境就直接认识单个的字的话，孩子们学起来学起来可能有些突然吧，不能很好的先对这个汉字有个整体感悟吧。同胞，你看咱们的教材比起以前来有了很多的变化，比如说，现在每一课都有要求写的和要求认的字，教学任务很重啊，为了减轻孩子的学业负担，那些要求认的字，也是要求孩子在不同的语言环境认住这些字就可以了啊，这不是还是和语言环境有关系吗？冒昧的问一句，您是哪省市的同仁啊？工作多久了啊？有的省市教育理念可能更和新课标联系紧一些。领导们也就要求老师更多一些。
再问： 我就觉得很奇怪，单独拿出来教又怎么了？？就当作者没写这篇课文就是了。那生字我还不是一样的能教好吗？我非常不赞成一定要把生字放到课文中去学，我写了一篇这样驳斥的论文，请您去看一下：http://blog.sina.com.cn/s/blog_48f1bb020100r2wr.html
再问： 咱们语文经常强调这强调那，强调到最后学生除了认字啥也不会，学了十几年语文，学生写不出一篇好文章，站在台上说不上几句话。原因出在哪里，就出在咱们对语文学科错误理解上。咱们专家老是要求这要求那，他们自己却从来不做实验，他们从来没有拿两个班做实验，一个班随文识字，一个班把生字单独剥离出来教，一个月后验收效果。他们有做过这个实验吗？没有！既然没有，凭什么就能肯定，随文识字就会比生字单独剥离出来教的好？
再答： 我觉得，说实话，确实并不能单单从形式上来说哪一种形式的教学是对的，是好的，只能说哪一种更适合学生。我们的生字教学一般也就是从课文中去发现生字，然后去学习它，你的识字教学方法就很好啊，多角度的分析汉字，认识汉字，最后你让学生造句，也是在使用汉字啊，我认为你的方法很好，只是在提出汉字之前，我们喜欢从语言环境中去发现它，然后认识它，最后使用它。如果不提语言环境就直接认识单个的字的话，孩子们学起来学起来可能有些突然吧，不能很好的先对这个汉字有个整体感悟吧。同胞，你看咱们的教材比起以前来有了很多的变化，比如说，现在每一课都有要求写的和要求认的字，教学任务很重啊，为了减轻孩子的学业负担，那些要求认的字，也是要求孩子在不同的语言环境认住这些字就可以了啊，这不是还是和语言环境有关系吗？冒昧的问一句，您是哪省市的同仁啊？工作多久了啊？有的省市教育理念可能更和新课标联系紧一些。领导们也就要求老师更多一些。
再问： 我就觉得很奇怪，单独拿出来教又怎么了？？就当作者没写这篇课文就是了。那生字我还不是一样的能教好吗？我非常不赞成一定要把生字放到课文中去学，我写了一篇这样驳斥的论文，请您去看一下：http://blog.sina.com.cn/s/blog_48f1bb020100r2wr.html