怎样上好开学第一堂课

怎样上好开学第一堂课

新的一学期即将开始,给新学期教学画上一个美丽的起始符,让学生对新学期的学习更充满向往,这很值得我们去探索—— ?在百度中输入“开学第一堂课怎样上”,找到相关网页373,000篇.这里面有前辈大师的第一堂课,比如闻一多开学后第一堂课介绍田间的诗歌,他说自己一直非常惭愧地生活在古书堆里,而田间则是“时代的鼓是手”,这堂课的声音立刻传遍了联大,因为闻一多对诗歌认识如此大的转型,引起了轰动效应. 还有外国一位生理学教师的例子,他在开学第一堂课上就将人体骨骼图挂到黑板的左上方,但到期终也没有去讲解这张解剖图,只在期终考试卷上出了一道填写人体重要骨骼名称的试题.学生事后问老师:“这个图上的内容,老师您并没有教我们呀!”老师反问:“非得要老师教才能学吗?”这位老师的第一堂课让人传诵是因为老师让学生知道了一生中很重要的一个道理.还有的学校是历史名校,所以第一堂课往往参观回顾校史,如春晖中学,南开中学等等.当然,更多能看到的是我们普通老师的开学第一堂课.纵观我们见到的第一堂课,大致有三种模式.一是进行习惯纪律等入学教育,二是检查假期作业,三是直接进行新课学习.当然,新接班级一般都有互相介绍.我们回忆自己求学的经历,开学第一堂给我们的印象和影响远远大于学期中间老师上过的或好活坏的其它课.那么有没有除上面那三种模式外更好的开学第一堂课的模式呢?诸向阳老师无疑给我们提供了一种.（课堂实录见下）这种模式不妨叫树立美好愿景型.愿景体现在三个方面,一是“让别人因为我的存在而感到幸福”的人格追求的愿景；二是“过一种幸福完整的教育生活”的上学幸福的愿景；三是“向着明亮那方”的美好诗歌（故事、神话、童书）旅程的愿景.这种模式的好处在于让班级从一开始就把愿景化在了行动中,用愿景来期待学生,无疑是教育学中的一个上佳选择.模式不会只有一种,因为不同的年段,不同的地域,不同的教师,不同的学生,不同的时间,不同的时机……有一千种不同,就应该有一千种模式.有庄重且简朴的,就会有活泼而轻松的；有别出心裁的,就会有按部就班的；有热烈的,就会有平淡的……我们不会认为哪一种是最好的,也许根本就没有最好,也许只有适合当下的班级才可能是最好的.但是,为什么同样发生在开学初的第一堂课给学生的影响会有如此不同呢?既然不是模式的问题,究竟是什么的问题呢?看来,超越模式之上还有一个基本的原则问题.所有的取得好的效果的第一堂课一定会有一些共同的原则在里面.找出这些原则应该是我们最关心的问题.那么,会是哪些原则呢?期待原则肯定要有.期待原则是教育学中最有效的原则之一,当今好多教育神话基本上都源出于期待原则.如赏识教育,就是典型的皮格马力翁效应的延伸.只有一个班级有共同的期待,老师对学生有切合实际的期待,学生对老师有合理充足的期待,这样的班级才会是有巨大上升空间的班级,这样的老师和学生才会是“教学相长”的师生,这样的教育生活才是值得追求的幸福完整的生活.尊重原则也不能少.尊重不仅仅是第一堂课的原则,应该贯穿教育的全部.而第一堂课就应该让尊重的种子悄悄埋在学生心田里.尊重不仅仅是一种教育原则,还是一种做人的基本原则.我们中国缺的就是尊重,我们的学生要想在世界民族之林有一席之地必须从第一堂课就学会“尊重”.好奇原则似乎也该有.第一堂课就应该让学生对以后的学习道路充满好奇.只有好奇才能产生疑问,只有疑问才是思维的源泉.如果第一堂就让学生感到对学校,对学习没有了神秘感,没有了好奇心,这是多么可怕的情形.好的模式肯定同时符合教育的其它原则,但是,我想上面三条原则应该是最基本的.有了这些原则,第一堂课相对来说就应该是成功的,没有这些原则,不管教师采用了多么好的教学手段,我们也不难断定这就是好的第一堂课.总觉得根据苏教版语文教材的习惯篇按部就班地上语文的开学第一课,和学生距离较远（尤其是新接班的学生）,少了份新意,少了份亲切,少了份激励……我们面对的是对新学期、新老师充满好奇和兴奋的孩子啊,怎样上开学第一课,更能触及学生心灵,更能让学生难忘,更能激发学习动力,促进习惯养成……需要我们积极探索,大胆尝试!看到“凤凰论坛”上诸向阳的开学第一课,感觉眼前一亮,有不少东西值得借鉴一下开学第一课（诸向阳）经过了漫长的一个暑假,第一次踏上三（9）班的讲台,望着孩子们,我还真有点紧张,心在砰砰跳.师生问好后,我问学生:“刚才师生问好的时候,我不说小朋友们好,而说同学们好,谁知道这是为什么?”一位学生站起来大声说:“因为我们长大了!”我说:“说得太好了!祝贺同学们长大了,祝贺同学们升入高一年级学习.希望同学们把缺点永远留在二年级,将优点带入三年级继续发扬光大.”我问学生:“知道我姓什么的请举手?”有五六位同学举起了手,一位学生说:“你姓zhu.”我说:“你怎么知道的?”他说:“我昨天报名的时候听班主任说的.”另一位学生说:“我是听我妈妈说的.”我表扬了学生善于倾听.我又问:“你们知道我是哪个zhu 字吗?”一位学生说是朱德的朱,我摇了摇头.另一位学生说:“是诸葛亮的诸.”我说:“你说对了.可诸葛亮跟我不是一个姓……”一位学生说:“诸葛亮姓诸葛,你姓诸.”我说:“你真聪明.我是单姓,诸葛亮是复姓.你们还知道哪些复姓吗?”没有学生举手,我给学生介绍了几个复姓:司马、欧阳……我说:“谁来喊我一声?”一位小女孩站起来喊:“诸老师好!”我与她握握手,说:“你好!你真懂礼貌.”我说:“谁能来直接喊一声我的名字.”没有学生敢举手,在我的动员下,几位男生喊了我的名字.我说:“名字就是一个符号.可以直呼其名.我父母亲给我起这个名字希望我永远向着太阳,永远朝着明亮那方.”我接着说:“你叫什么名字?能告诉我爸爸妈妈给你取这个名字的含义吗?”好几位学生站起来说了他们的名字,并说了名字的含义.我说:“我记住了这些同学的名字.”我又说:“今天是我们的第一次见面,我给同学们带来了一份礼物——写给你们的一封信.”我将信展开,朗读起来:亲爱的孩子们:当你们看到这封信时,你们已经看到我了.真的很抱歉,我没办法在事先就联系上你们,所以只能在开学的第一天将信交给你们了.你们是不是有点难受,因为你们看到的不是原来的熟悉的老师?我能理解你们的心情.仔细想来,我们能够相识纯属偶然——用个比较通俗的话,叫做“缘分” !你想想,这世上那么多的学生,我为什么就遇到了你呢?这世上那么多老师,你为什么就遇到了我呢?呵呵,这是不是缘分?今天是新学期的第一天,第一节语文课.我送给同学们一件礼物——一句发自我肺腑的话语.“让人们因我的存在而感到幸福!”我把这句话作为礼物送给你!（请你在心里默念一遍:“让人们因我的存在而感到幸福!” ）亲爱的孩子们,做一个“让人们因我的存在而感到幸福”的人,往往只需“举手之劳”:公共汽车上,你为一位老人让座,这位老人就会因为你而感到生活在这样一个文明的社会环境中是一种幸福；在街头,你热情耐心地回答一位外地人的问路,他就会因你而感到能够得到一位素不相识的人的真诚帮助是一种幸福；在教室楼道,你主动上前帮老师抱作业本,老师会因为有你这样的学生感到幸福；有同学病了,你哪怕是送上一句亲切的问候,他也会感到有你这样的同学是一种幸福……今后在我们班,当某个同学遇到困难时,是你第一时间出现在他的面前并伸出温暖的手臂:“别着急,有我呢!”那样,他会因为有你而感到班集体的无比温馨!我希望在我们的班级中,同学之间互相友爱,互相帮助,谁也离不开谁:每一个人为班级的挫折感到难过与忧虑,每一个人为班级的成绩感到欣喜与自豪.孩子们,从现在开始,你们在学校的每一天,我都将和你们一起度过.我会和你们一起诵读美妙的儿童诗,用我们快乐的声音迎接每一个黎明的来临.我会和你们一起学习课文,一起领略语言文字的魅力.我会给你们讲故事,讲一个又一个好听的故事,在故事中一起去感受人性的真善美.我还要带你们读一本又一本的童书,哦,这一本本美妙的童书,曾经怎样地吸引了我教过的孩子们,我相信它们一定也会深深地将你们吸引,并且将它们编织进我和你们的生命里.当然,我还会和你们一起做游戏（你们能教我一些新的游戏吗?）,我还愿意听你们说说你们的心里话,如果你们愿意告诉我的话,你们最好把这些话写在你们的日记本上.孩子们,学好语文的根本在于大量的、高品位的阅读.在我看来,评价你们语文水平的标准可能有若干条,但最重要的只有一项:你们是否具备了相应的阅读能力.和分数相比,这是“软指标”,然而比起分数,它对你们一生的意义不知重要了多少倍.正如朱永新教授所说:“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史.”请你们在书包里放一本优秀的课外书,每天中午一到校,就捧起书读起来.