作业帮民国初年的学制与现今比较
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：综合作业 时间：2024/11/07 16:53:30
民国初年的学制与现今比较
你要的应该是是民国初年的,那应该是1912、1913年的壬子癸丑学制.不过为了以防万一把1922的壬戌学制也放上来了.
民国时代,正式颁布过两次学制,即1912、1913年的壬子癸丑学制和1922年的壬戌学制.
一、壬子癸丑学制
民国元年（壬子年）,蔡元培任教育总长时,改革了清末1902年制定的壬寅学制,次年又作了部分修改,合称壬子癸丑学制.这个学制批判了清政府的“忠君尊孔”的教育思想,提出了“注重道德教育,以实利教育,军国民教育辅之,更以美感教育完成其道德”的教育方针.它既有资产阶级教育对道德的要求,又反映了儒家之美、恕、仁的道德意识.在壬子癸丑学制中提出的许多改革,一定程度上反映了资产阶级革命民主派的进步要求.主要有：(1)废止小学读经,禁止使用清学部颁行的教科书,废止给毕业生奖励出身的制度；(2)缩短了普通教育的学习年限,把原来壬寅学制中初等小学5年、高等小学4年、中学5年改成初等小学4年、高等小学3年、中学4年,即缩短了3年；(3)开始承认女子受教育的权利,提出小学可以男女同校,可以设立女子中学和女子职业学校.除直系教育外,还有师范教育和实业教育两个系统.师范教育有中、高两级,均是本科3年、预科1年；实业教育分甲、乙两种,均3年毕业,分农业、工业、商业等类,所居地位为初等和中等两段.实业教育与师范教育比较起来,实业教育的要求较低,仅相当于三年制的高小和四年制的中学.另外还有补习班与专修科和小学教员讲习所等,是上述各校附设或特设的.
在推行壬子癸丑学制的同时,教育部又于1912年九十月间颁布了《大学校令》、《中学校令》、《专门学校令》,对各级各类学校的目的、任务、课程设置、入学条件等都作出了具体的规定.《中学校令》提出中学教育的宗旨为：中学校以完足的普通教育,造成健全的国民.规定学习的科目有生物、物理、化学等自然科学.这样,课程的门类比过去合为一门就增多了,而中小学学习的年限却缩短,就使学生同时学习的课时增加.另一方面,中学生毕业后不可能全部升学,这时学生年龄尚小,缺乏参加工作的能力.这样的学制,对中学毕业后的出路带来了问题,就需要设法解决.
在《大学校令》和《专门学校令》中提出,高等学校的宗旨为：教授高深学术、养成硕学闳才,以应国家需要.这是对高等教育的重视.又规定大学设评议会和各科教授会,审议全校各科教学和其它重要的教育问题.这清楚地体现了教学民主和高等学校里以教学为主的精神,是十分重要的.对清末学制中在大学以上的通儒院改称为大学院,相当于后来的研究（生）院.大学分为壬子癸丑学制图文、理、法、商、医、农、工等科,并以文、理两科为主.凡只设法、商而不设文科者,不得称大学；只设医、农、工科而不设理科者,也不得称大学.各省已办的高等学校程度不齐,教学上有困难者可改为预科,附设于大学.这些改革和规定,确实有利于保证教学质量,也有利于物理教育的发展.另外,在《大学校令》中又提出,除高等师范学校外,其它各级各类学校,均可允许私人或团体开办.这项措施,一方面为此后的教育发展,起了一定的促进作用,但另一方面,也为外国教会在我国开办学校提供了依据,而且日益扩张,造成了丧失教育自主权的后果.
二、壬戌学制
民国初年的壬子癸丑学制,主要精神是废止读经尊孔,这是一次很重要的改革.但是这个学制所采用的学校系统是以日本学制为蓝本的.由于政治局势的影响,在执行中又出现了几次复辟倒退.有些已经废除的内容又卷土重来.从民国元年至1919年“五四”运动前的八年中,发生了袁世凯、张勋,段祺瑞的三次复古活动,总是含有恢复读经尊孔的内容,而削弱自然科学的教育.他们的反动措施,不断地受到革命人民的批判和抵制.此时,留美学者回国的日渐增多,美国教育家杜威和孟禄相继来华,美国的教育思想和教育制度逐渐引入我国.国内各教育团体在新文化运动民主与科学口号的推动下,提出了许多改革的要求.对壬子癸丑学制中存在问题的讨论,开始于1916年10月在北京召开的全国教育联合会第二届年会上,讨论后指出两个问题,一是壬子癸丑学制所规定的中学学习年限为4年,而《中学校令》中规定的教育宗旨是要求给予“完足的普通教育”,这是难以达到的.而且中学毕业后继续升学者仅占十分之二三,又无法补足其缺失.二是由于学习年限太短,学生在校时缺少谋求职业的训练,毕业后就缺少就业的本领,因此,中学毕业后在升学、就业两方面都感到困难.为此建议教育部改变普通教育的宗旨,由“完足的普通教育,造成健全的国民”,改为“以完足的普通教育为主,而以职业教育、预备教育为输.”教育部接受了这个建议,于1917年3月通令全国普通中学增设第二部,招收志愿于中学毕业后就业的学生.课程设置可以酌减而增加工业、农业或商业的课目.这一增设第二部的办法,是对壬子癸丑学制关于课程过分划一所作的变通.然而,执行这种变通办法的学校很少.原因是,进入普通中学的学生,不愿选择这种职业性质的学科,而且学校又需要增添教师和设备,就是增设第二部的学校,也仅开商科,因为开设商科,不需要增加多少设备；有些已经进入第二部者,又请求转入普通科.因此,这种变通办法,并不能解决普通中学存在的问题.本来,国外的中等学校并不是采取统一的模式的,一般都分为初中、高中两级,各学习3年,美国的初中是普通中学,高中则采取分科制和选课制；德国的中等学校,分文科学校和实科学校.壬子癸丑学制规定中学学习年限只有4年,所以全国教育联合会认为中学学习年限必须改为6年,则上述问题才可以得到解决.因此于1922年（壬戌案）9月提出了《学校系统改革案》称《壬戌学制》,这个改革案于同年11月经大总统批准后公布.
现今的还真的是很难说,大部分的如下吧：
小学的学制六年
初中三年
高中三年
大学学制四年（医学类为5年）
但是有的贫穷的地方不是这样的,而且还有弹性学制.
而且所谓的现今的学制范围也很宽泛,各地的具体实施也各不相同.
我也就只能凭着我的知识尽力而为了,胡言乱语之处莫怪.呵呵,算是略尽绵薄之力吧
民国时代,正式颁布过两次学制,即1912、1913年的壬子癸丑学制和1922年的壬戌学制.
一、壬子癸丑学制
民国元年（壬子年）,蔡元培任教育总长时,改革了清末1902年制定的壬寅学制,次年又作了部分修改,合称壬子癸丑学制.这个学制批判了清政府的“忠君尊孔”的教育思想,提出了“注重道德教育,以实利教育,军国民教育辅之,更以美感教育完成其道德”的教育方针.它既有资产阶级教育对道德的要求,又反映了儒家之美、恕、仁的道德意识.在壬子癸丑学制中提出的许多改革,一定程度上反映了资产阶级革命民主派的进步要求.主要有：(1)废止小学读经,禁止使用清学部颁行的教科书,废止给毕业生奖励出身的制度；(2)缩短了普通教育的学习年限,把原来壬寅学制中初等小学5年、高等小学4年、中学5年改成初等小学4年、高等小学3年、中学4年,即缩短了3年；(3)开始承认女子受教育的权利,提出小学可以男女同校,可以设立女子中学和女子职业学校.除直系教育外,还有师范教育和实业教育两个系统.师范教育有中、高两级,均是本科3年、预科1年；实业教育分甲、乙两种,均3年毕业,分农业、工业、商业等类,所居地位为初等和中等两段.实业教育与师范教育比较起来,实业教育的要求较低,仅相当于三年制的高小和四年制的中学.另外还有补习班与专修科和小学教员讲习所等,是上述各校附设或特设的.
在推行壬子癸丑学制的同时,教育部又于1912年九十月间颁布了《大学校令》、《中学校令》、《专门学校令》,对各级各类学校的目的、任务、课程设置、入学条件等都作出了具体的规定.《中学校令》提出中学教育的宗旨为：中学校以完足的普通教育,造成健全的国民.规定学习的科目有生物、物理、化学等自然科学.这样,课程的门类比过去合为一门就增多了,而中小学学习的年限却缩短,就使学生同时学习的课时增加.另一方面,中学生毕业后不可能全部升学,这时学生年龄尚小,缺乏参加工作的能力.这样的学制,对中学毕业后的出路带来了问题,就需要设法解决.
在《大学校令》和《专门学校令》中提出,高等学校的宗旨为：教授高深学术、养成硕学闳才,以应国家需要.这是对高等教育的重视.又规定大学设评议会和各科教授会,审议全校各科教学和其它重要的教育问题.这清楚地体现了教学民主和高等学校里以教学为主的精神,是十分重要的.对清末学制中在大学以上的通儒院改称为大学院,相当于后来的研究（生）院.大学分为壬子癸丑学制图文、理、法、商、医、农、工等科,并以文、理两科为主.凡只设法、商而不设文科者,不得称大学；只设医、农、工科而不设理科者,也不得称大学.各省已办的高等学校程度不齐,教学上有困难者可改为预科,附设于大学.这些改革和规定,确实有利于保证教学质量,也有利于物理教育的发展.另外,在《大学校令》中又提出,除高等师范学校外,其它各级各类学校,均可允许私人或团体开办.这项措施,一方面为此后的教育发展,起了一定的促进作用,但另一方面,也为外国教会在我国开办学校提供了依据,而且日益扩张,造成了丧失教育自主权的后果.
二、壬戌学制
民国初年的壬子癸丑学制,主要精神是废止读经尊孔,这是一次很重要的改革.但是这个学制所采用的学校系统是以日本学制为蓝本的.由于政治局势的影响,在执行中又出现了几次复辟倒退.有些已经废除的内容又卷土重来.从民国元年至1919年“五四”运动前的八年中,发生了袁世凯、张勋,段祺瑞的三次复古活动,总是含有恢复读经尊孔的内容,而削弱自然科学的教育.他们的反动措施,不断地受到革命人民的批判和抵制.此时,留美学者回国的日渐增多,美国教育家杜威和孟禄相继来华,美国的教育思想和教育制度逐渐引入我国.国内各教育团体在新文化运动民主与科学口号的推动下,提出了许多改革的要求.对壬子癸丑学制中存在问题的讨论,开始于1916年10月在北京召开的全国教育联合会第二届年会上,讨论后指出两个问题,一是壬子癸丑学制所规定的中学学习年限为4年,而《中学校令》中规定的教育宗旨是要求给予“完足的普通教育”,这是难以达到的.而且中学毕业后继续升学者仅占十分之二三,又无法补足其缺失.二是由于学习年限太短,学生在校时缺少谋求职业的训练,毕业后就缺少就业的本领,因此,中学毕业后在升学、就业两方面都感到困难.为此建议教育部改变普通教育的宗旨,由“完足的普通教育,造成健全的国民”,改为“以完足的普通教育为主,而以职业教育、预备教育为输.”教育部接受了这个建议,于1917年3月通令全国普通中学增设第二部,招收志愿于中学毕业后就业的学生.课程设置可以酌减而增加工业、农业或商业的课目.这一增设第二部的办法,是对壬子癸丑学制关于课程过分划一所作的变通.然而,执行这种变通办法的学校很少.原因是,进入普通中学的学生,不愿选择这种职业性质的学科,而且学校又需要增添教师和设备,就是增设第二部的学校,也仅开商科,因为开设商科,不需要增加多少设备；有些已经进入第二部者,又请求转入普通科.因此,这种变通办法,并不能解决普通中学存在的问题.本来,国外的中等学校并不是采取统一的模式的,一般都分为初中、高中两级,各学习3年,美国的初中是普通中学,高中则采取分科制和选课制；德国的中等学校,分文科学校和实科学校.壬子癸丑学制规定中学学习年限只有4年,所以全国教育联合会认为中学学习年限必须改为6年,则上述问题才可以得到解决.因此于1922年（壬戌案）9月提出了《学校系统改革案》称《壬戌学制》,这个改革案于同年11月经大总统批准后公布.
现今的还真的是很难说,大部分的如下吧：
小学的学制六年
初中三年
高中三年
大学学制四年（医学类为5年）
但是有的贫穷的地方不是这样的,而且还有弹性学制.
而且所谓的现今的学制范围也很宽泛,各地的具体实施也各不相同.
我也就只能凭着我的知识尽力而为了,胡言乱语之处莫怪.呵呵,算是略尽绵薄之力吧