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来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：语文作业 时间：2024/07/09 06:03:12
宛如英雄
上中学时，教我们音乐欣赏课的老师，五十多岁，常年穿一件旧工作服，颜色像他的脸色一样灰白。他寡言少语好脾气，即使有的同学在他的眼皮底下十分调皮，他也从不呵斥。我坐在前排，每次上课总是专注地看着他的眼睛。许多个午后，在沉闷的课堂上，他用一台老式录音机播放许多世界名曲给我们听，引导我们触摸古典音乐的脉搏。其实，他并不善于表达，当音乐实在精彩而话语又无从继续时，他就猛地转身，用粉笔在黑板上很用力地写下几个大大的形容词。因为太激动的缘故，粉笔、常常折断了，他在粉笔落下的粉笔灰中奋笔疾书的样子实在令我难忘。每当他那木讷苍老的脸上显出一种睿智神情的时候，我知道是音乐又一次激活了他。
一天下午，他为我们讲解贝多芬的第五交响曲《命运》第一乐章时，在最初的几个强音过后，他说：“同学们请注意！请注意！”(A)他的双手骤然在空中抓握曾拳，一绺白发披到额前。这时，我听到一段十分短暂明晰的休止①。他说，这休止是智者的沉默，是伟大的沉默。虽然它稍纵即逝，但其中饱含着屈辱、忍耐和孤独，又酝酿着愤怒和抗争。所谓“此时无声胜有声”，沉默有时具有比喧嚣更强大的爆发力。
“听！仿佛险恶叵测的命运在敲门，那种混乱与恐惧就要扼住我们的咽喉。休止的命运仿佛黎明前的黑暗。大师伸出手，抓住了黑夜的幽灵，把它从深渊中驱逐出来。这种拼搏愈演愈烈，越升越高……”他紧握的双拳渐渐伸开，变成向上托着的手掌，语调也变得舒缓起来，“太阳终于升了起来，凯旋的歌声响了起来，所有的昏暗、所有的忧郁在最后欢呼的急流之前都消失得无影无踪。”
听着贝多芬的音乐，感到那种热情、振奋、激昂潮涌而来，我渴望更多地了解大师的一生和他的作品，渴望对人生有更深的体会，这一切都是从那个休止开始的——(B)
午后的阳光映着老人的白发，他就像一位遥望天际的向导。
多年以后，我逐渐明白，沉默并不是死寂，无言并不代表无心，命运坎坷的小人物也许更能从贝多芬的音乐中汲取到精神的力量。今天，我还远不能说已经听懂贝多芬的音乐，但我读懂了我那平凡老师的内心，他在贝多芬的《命运》中获取了悲壮美与幸福感，仿佛是一位凯旋的勇士。这正如贝多芬本人所说：“谁能参悟我的音乐的意义，便能超脱常人无法自拔的苦难。”
即使是最卑微的人，在贝多芬的音乐中，也能宛如英雄！
1、“我们”的音乐老师是一位怎样的老师？ 2、在《音乐巨人贝多芬》课文中.贝多芬曾对他的客人大声说：“听我心中的音乐！”“我们”的音乐老师从《命运》第一乐章“休止”中听出了贝多芬心里怎样的音乐？ 3、文章中.A句.他的双手骤然在空中抓握曾拳，一绺白发披到额前。.请结合语境简要赏析. 文章中B句. 午后的阳光映着老人的白发，他就像一位遥望天际的向导。请结合语境简要赏析. 4、“此时无声胜有声”这种表达效果音乐中有，文学中也有，请你在初一人教版的课本中举出一例.（老师能回答该问就回答.不能就算了） 5、“即使是最卑微的人，在贝多芬的音乐中，也能宛如英雄！”你怎样理解的这句话？
上中学时，教我们音乐欣赏课的老师，五十多岁，常年穿一件旧工作服，颜色像他的脸色一样灰白。他寡言少语好脾气，即使有的同学在他的眼皮底下十分调皮，他也从不呵斥。我坐在前排，每次上课总是专注地看着他的眼睛。许多个午后，在沉闷的课堂上，他用一台老式录音机播放许多世界名曲给我们听，引导我们触摸古典音乐的脉搏。其实，他并不善于表达，当音乐实在精彩而话语又无从继续时，他就猛地转身，用粉笔在黑板上很用力地写下几个大大的形容词。因为太激动的缘故，粉笔、常常折断了，他在粉笔落下的粉笔灰中奋笔疾书的样子实在令我难忘。每当他那木讷苍老的脸上显出一种睿智神情的时候，我知道是音乐又一次激活了他。
一天下午，他为我们讲解贝多芬的第五交响曲《命运》第一乐章时，在最初的几个强音过后，他说：“同学们请注意！请注意！”(A)他的双手骤然在空中抓握曾拳，一绺白发披到额前。这时，我听到一段十分短暂明晰的休止①。他说，这休止是智者的沉默，是伟大的沉默。虽然它稍纵即逝，但其中饱含着屈辱、忍耐和孤独，又酝酿着愤怒和抗争。所谓“此时无声胜有声”，沉默有时具有比喧嚣更强大的爆发力。
“听！仿佛险恶叵测的命运在敲门，那种混乱与恐惧就要扼住我们的咽喉。休止的命运仿佛黎明前的黑暗。大师伸出手，抓住了黑夜的幽灵，把它从深渊中驱逐出来。这种拼搏愈演愈烈，越升越高……”他紧握的双拳渐渐伸开，变成向上托着的手掌，语调也变得舒缓起来，“太阳终于升了起来，凯旋的歌声响了起来，所有的昏暗、所有的忧郁在最后欢呼的急流之前都消失得无影无踪。”
听着贝多芬的音乐，感到那种热情、振奋、激昂潮涌而来，我渴望更多地了解大师的一生和他的作品，渴望对人生有更深的体会，这一切都是从那个休止开始的——(B)
午后的阳光映着老人的白发，他就像一位遥望天际的向导。
多年以后，我逐渐明白，沉默并不是死寂，无言并不代表无心，命运坎坷的小人物也许更能从贝多芬的音乐中汲取到精神的力量。今天，我还远不能说已经听懂贝多芬的音乐，但我读懂了我那平凡老师的内心，他在贝多芬的《命运》中获取了悲壮美与幸福感，仿佛是一位凯旋的勇士。这正如贝多芬本人所说：“谁能参悟我的音乐的意义，便能超脱常人无法自拔的苦难。”
即使是最卑微的人，在贝多芬的音乐中，也能宛如英雄！
1、“我们”的音乐老师是一位怎样的老师？ 2、在《音乐巨人贝多芬》课文中.贝多芬曾对他的客人大声说：“听我心中的音乐！”“我们”的音乐老师从《命运》第一乐章“休止”中听出了贝多芬心里怎样的音乐？ 3、文章中.A句.他的双手骤然在空中抓握曾拳，一绺白发披到额前。.请结合语境简要赏析. 文章中B句. 午后的阳光映着老人的白发，他就像一位遥望天际的向导。请结合语境简要赏析. 4、“此时无声胜有声”这种表达效果音乐中有，文学中也有，请你在初一人教版的课本中举出一例.（老师能回答该问就回答.不能就算了） 5、“即使是最卑微的人，在贝多芬的音乐中，也能宛如英雄！”你怎样理解的这句话？
解题思路： 仔细阅读文本，理解重要词语含义与重要句子含意等。
解题过程：
1、“我们”的音乐老师是一位怎样的老师？
答案：寡言少语，平凡朴实有较高的音乐欣赏水平。
【本题考查对小说中人物形象特点的概括。概括人物的性格特点要做到：读懂全文的情感倾向，理解文章的主题，抓住对人物进行的描写方法和关键语句概括。】
2、在《音乐巨人贝多芬》课文中.贝多芬曾对他的客人大声说：“听我心中的音乐！”“我们”的音乐老师从《命运》第一乐章“休止”中听出了贝多芬心里怎样的音乐？
答案：饱含着屈辱、忍耐和孤独，又酝酿着愤怒和抗争。
【本题考查对文中大意的理解。回答此题可以“用文中的语句回答”，我们首先要在文中找到与“老师从《命运》第一乐章”相关的段落，再从这些段落中提取信息。】
3、文章中.A句.他的双手骤然在空中抓握曾拳，一绺白发披到额前。.请结合语境简要赏析.
文章中B句. 午后的阳光映着老人的白发，他就像一位遥望天际的向导。请结合语境简要赏析.
答案：A句以“骤然”写动作之快，以“抓握成拳”写力量之大，以“一塔白发披到额前”写激动的外表，写出了音乐老师在聆听音乐时的激动情绪。或：通过动作描写、肖像描写，形象生动地写出了音乐老师在聆听音乐时的激动情绪。
B句通过肖像描写，形象生动地描绘了音乐老师沉浸在音乐中的情形，突出了他对学生精神的感染。或：以景写人，以午后的阳光映衬着老人的白发，突出他不同寻常的形象；以“向导”的比喻揭示他对学生的巨大影响。
【本题考查的是对文中精彩句子的赏析。这类题目在近年的考试题中经常出现，并且比重越来越大。品味语句时，要注意结合具体的语言环境，联系文中的中心，以及句子在上下文中的特点来进行赏析。本题赏析的是对人物的描写。】
4、“此时无声胜有声”这种表达效果音乐中有，文学中也有，请你在初一人教版的课本中举出一例.（老师能回答该问就回答.不能就算了）
答案：A．麦尔先生在黑板上写完“法兰西万岁”后，头靠着墙壁，话也不说。《最后一课》
B．着父亲艰难地过铁道时的背影，我的眼泪很快地流了下来。《背影》
C．我向藤野先生告别时，他的脸色有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。《藤野先生》
5、“即使是最卑微的人，在贝多芬的音乐中，也能宛如英雄！”你怎样理解的这句话？
答案：含义：贝多芬的音乐能让人汲取到精神的力量，使人获取悲壮美与幸福感，使平凡的人能够超出平常的自己，得到提升；作用：点明题意，揭示主旨。
【本题是考查文中句子的含义和作用。回答句子的含义时，要从这句话提到“最卑微的人”作为答题的切入点，他们听到贝多芬的音乐，也能“宛如英雄”，可以想到贝多芬音乐的魅力无限。回答这段话在文中的作用，一般来说，最后一段文字的作用在文中起到点题、揭示中心、照应开头、深化主题等作用。】
最终答案：略
解题过程：
1、“我们”的音乐老师是一位怎样的老师？
答案：寡言少语，平凡朴实有较高的音乐欣赏水平。
【本题考查对小说中人物形象特点的概括。概括人物的性格特点要做到：读懂全文的情感倾向，理解文章的主题，抓住对人物进行的描写方法和关键语句概括。】
2、在《音乐巨人贝多芬》课文中.贝多芬曾对他的客人大声说：“听我心中的音乐！”“我们”的音乐老师从《命运》第一乐章“休止”中听出了贝多芬心里怎样的音乐？
答案：饱含着屈辱、忍耐和孤独，又酝酿着愤怒和抗争。
【本题考查对文中大意的理解。回答此题可以“用文中的语句回答”，我们首先要在文中找到与“老师从《命运》第一乐章”相关的段落，再从这些段落中提取信息。】
3、文章中.A句.他的双手骤然在空中抓握曾拳，一绺白发披到额前。.请结合语境简要赏析.
文章中B句. 午后的阳光映着老人的白发，他就像一位遥望天际的向导。请结合语境简要赏析.
答案：A句以“骤然”写动作之快，以“抓握成拳”写力量之大，以“一塔白发披到额前”写激动的外表，写出了音乐老师在聆听音乐时的激动情绪。或：通过动作描写、肖像描写，形象生动地写出了音乐老师在聆听音乐时的激动情绪。
B句通过肖像描写，形象生动地描绘了音乐老师沉浸在音乐中的情形，突出了他对学生精神的感染。或：以景写人，以午后的阳光映衬着老人的白发，突出他不同寻常的形象；以“向导”的比喻揭示他对学生的巨大影响。
【本题考查的是对文中精彩句子的赏析。这类题目在近年的考试题中经常出现，并且比重越来越大。品味语句时，要注意结合具体的语言环境，联系文中的中心，以及句子在上下文中的特点来进行赏析。本题赏析的是对人物的描写。】
4、“此时无声胜有声”这种表达效果音乐中有，文学中也有，请你在初一人教版的课本中举出一例.（老师能回答该问就回答.不能就算了）
答案：A．麦尔先生在黑板上写完“法兰西万岁”后，头靠着墙壁，话也不说。《最后一课》
B．着父亲艰难地过铁道时的背影，我的眼泪很快地流了下来。《背影》
C．我向藤野先生告别时，他的脸色有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。《藤野先生》
5、“即使是最卑微的人，在贝多芬的音乐中，也能宛如英雄！”你怎样理解的这句话？
答案：含义：贝多芬的音乐能让人汲取到精神的力量，使人获取悲壮美与幸福感，使平凡的人能够超出平常的自己，得到提升；作用：点明题意，揭示主旨。
【本题是考查文中句子的含义和作用。回答句子的含义时，要从这句话提到“最卑微的人”作为答题的切入点，他们听到贝多芬的音乐，也能“宛如英雄”，可以想到贝多芬音乐的魅力无限。回答这段话在文中的作用，一般来说，最后一段文字的作用在文中起到点题、揭示中心、照应开头、深化主题等作用。】
最终答案：略