创设问题情境

【摘要】在优化小学课堂教学结构、培养学生思维能力的研究中,把情境教学作为课堂教学的重要环节,能顺应小学生的心理特点,给予他们发展思维能力的时间和空间.小学数学课堂教学应以训练和发展学生的思维为核心,要

教育心理学认为：教师根据教学内容与教学目标、学生的认知水平和无意识的心理特征,灵活、有效地创造具体、生动、形象的教学情境,一方面能够有效地激发、保持、提高学生的学习兴趣,降低学生学习的疲劳程度,使学生

以下这篇论文你可作为参考：创设英语教学活动情境,培养学生创新个体“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.”教育要改革、创新,必须培养和提高全民族的创新能力.创新能力是学生学习主体的高层次

摘要：如何提高物理课堂教学的有效性,本文从五个角度进行了概括：通过讲故事创设问题情境,提高物理课堂教学的有效性：通过物理实验创设问题情境,提高物理课堂教学的有效性：联系社会生活,创设问题情境,提高物理

教学情境,就是教师在教学过程中,从教学需要出发,依据教育学心理学的基本原理,根据学生的年龄和认知特点的不同,而创设的师生间,认知客体与主体之间的一种情感氛围.这种情感氛围令学生置身其中,情绪激昂,思维

谓教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围.“境”是教学环境它既包括学生所处的物理环境,如学校的各种硬件设施,也包括学校的各种软件设施,如教室的陈设与布置,学校的卫生、绿化以及教师的技能技巧和责任心

化学课堂如何创设情境：【】可以采用反应结果预测；【】可以采用反应结果的单选题

在学习中,学生从无意识的加工中所获得的东西大大超出了他的有意识地理解到的东西,因此好的教学情境应该是用一种不显露目的的间接方式来创设,发挥它的暗示效应,形成学生的无意识心理倾向.学生在教学情境中不知不

有效教学不是指教师教学认真与否,付出多少,应是引导学生力求更高效率有所收获的教学.而情景对理解和学习都非常重要,情景赋予学习以意义,学生只有置身在与知识相关的接近真实的情景中学习,才能理解知识的产生过

1、真实的情景让学生有身临其境的感受.2、在感受的过程中,让学生有知识自主建筑的过程.

一、情境认知教学的产生与发展　　20世纪,人类的学习观念经历三大观念的变化,第一种观念是行为主义学习观,强调学习是刺激反应的连接过程,它强调了外部环境刺激对学习主体的重要作用,但忽略了学习主体自身的重

【摘要】现代课堂教学讲究效率课堂,而创设问题情境就是提高课堂效率的好办法之一.创设良好的问题情境可以激活学生的求知欲,促使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向,从而收到最佳的教学效益.结合具体实例说

一、贴近学生生活；二、符合学习目标,要考虑到学生现有知识水平和生活经验,不能超出学生实际,也就是要考虑到学生的“最近发展区”；三、激发学生学习兴趣.

让学生带着问题主动去探索,在老师的引导、启发、点拨下悟出道理,得出结论,下面结合本人在上海跟班学习期间所听的课以及平时在施实课堂教学中经历,谈一谈是怎样设计问题情境的：1、创设应用问题情境,引导学生自

“思维源于问题”,问题是数学的心脏,有了问题就要解决问题,学生的思维就会活跃起来.问题式教学使课堂充满悬念、充满生机,能充分调动学生的积极性,让学生的思维接受挑战,让学生的潜能得到充分的挖掘,从而培养

教育心理学认为,创设情境是数学课堂教学的载体.学生在获取数学知识的过程中,表现为凭借已有的知识、经验去完成新的学习课题,学生在运用数学知识的过程中,表现为将学过的数学知识、原理、技能迁移到新的问题情境

黑龙江省同江市第三中学王桂韫心理学家布鲁纳讲：“学习是生动的过程,对学生学习内因的最好的刺激是对所学材料的兴趣．”在近几年教学中,我尝试在数学教学中创设有效的问题情境,发现在合理的情境下学习可以使学生

学好数学要重点做好以下几方面：1、注重基础知识.要准确理解和掌握概念、定理、法则等,这些学得不好,会直接影响对题目的理解和解答.要亲自动手归纳整理学习笔记,形成知识结构图表,这样就可以较扎实地掌握基础

小学数学课程标准》指出,“必须重视学生的创新意识和实践能力”.在教学过程中,教师要给学生主动探索的机会,变“接受性学习”为“创造性学习”,让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中

【摘要】“以问题为中心,以学生为中心”是新课程倡导的核心理念.《新课标》中明确指出高中数学在数学应用和联系实际方面需大力加强.教师应创设适当的“问题情境”,鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径,使他