形而上学三大局限性

把社会现象及其发展的终极原因归结为精神因素,与历史唯物主义相对立.在总结自然科学成就的基础上,丰富和发展了唯物主义.但它把物质归结为自然科学意义上的原子,认为原子是世界的本原,原子的属性就是物质的属性

其实,包括辩证唯物主义在内,都具有历史的局限性.根本的局限性是：不懂得什麼是意识?什麼是物质?这些人闭门造车,看不见自己,看不见天空,对自然科学的知识知其然不知其所以然.胡编乱造、信口开河、胡说八道.

第一、它把特定的物质形态误认为是物质的一般,把原子的个性错看成物质的共性,得出了物质就是原子的不科学的结论.第二、它把特定历史条件下关于物质结构的思想同哲学的物质概念混为一谈,没能从无限多样的物质形态

行而上不就是思想体么,是捉摸不到的念,行而下对应的是具体的实质,可以具现的存在.行而上学嘛,广义上说,研究超越感性经验存在的学问,都可以叫做形而上学.形而上学就是研究本质的学问.它是高于物理学的,物理

形而上学唯物主义,亦称机械唯物主义,唯物主义发展的第二种形态.以孤立的、静止的、片面的观点解释自然界和认识论问题的哲学学派.形而上学唯物主义具有四个特性,亦是局限性：第一：机械性,它把一切运动归结为机

古代朴素唯物主义肯定世界的物质性,并力图从某种具体的事物中寻找世界的本源如中国的五行说近代形而上学以自然科学为基础对唯物主义的论证比古代朴素唯物主义进步许多,但是缺少古代哲学那种把世界看成是相互联系的

认为社会存在是第一性、社会意识是第二性的是历史唯物主义.相反,则是历史唯心主义.历史唯心主义的产生可以追溯到奴隶社会.但其唯心主义观点在古代只涉及到国家、政治等某些领域,还不是对人类社会整体的认识.历

一大没有正确分析中国的国情,没有指出革命的近期目标.二大指出中国的国情是半殖民地半封建社会,近期目标是反帝反封建.

以立法的形式确立联邦制民主共和国,突破了小国寡民的限制；实行代议制民主,突破了直接民主的限制；建立三权分立的政治体制,通过分权制衡维护和保障民主.

(1)机械性.仅仅用力学尺度衡量一切变化和过程,把一切运动都归结为机械运动.(2)形而上学性.它不能把世界理解为处于不断变化发展中的过程.(3)不彻底性.它在自然观上是唯物主义的,而对社会历史的看法却

形而上学就是[纯哲学".那么.什么可称之为纯哲学呢?实际上.当人们问到[所有的存在者从何而来"时.哲学便已产生.当问到[作为所有存在者的最后根据的那个终极的存在者"时.人们不外乎有三种回答:一是世界.

形而上学：最初是古希腊哲学家亚里士多德一部著作的中译名,后转为哲学名词.从黑格尔开始,把形而上学用作反辨法的同义词.马克思主义哲学指出,形而上学的特点是用孤立、静止、片面、表面的观点去看世界,否认唯物

形而上学唯物主义在总结自然科学成就的基础上,丰富和发展了唯物主义.但它把物质归结为自然科学意义上的原子,认为原子是世界的本原,原子的属性就是物质的属性.因而具有机械性,形而上学性和历史观上的唯心主义等

在扩张的同时,拿破仑也把法国大革命的思想带到了战争所及之处.拿破仑在他征服的所有地区贯彻法国革命的一些基本原则.他废除封建制度和农奴制,维护私有财产；准许宗教信仰的自由；承认所有公民的平等,一切有才能

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比如门捷列夫拒绝承认电子的存在,认为原子是世界的本原.从而限制了他的研究的发展.

唯物主义唯心主义与形而上学是两码事唯物主义唯心主义探讨的是物质第一性还是精神第一性的问题形而上学讨论的是现象背后的推动者或制造者是什么是现象深层次的问题比如说影子的形而上学就是物体和光

进步意义大,法国作为第一个发动民主革命战争的国家,受启蒙主义思潮影响下发动一系列政变,动摇了封建王嘲的统治,为欧洲的民主打下了先基,拿破伦以民主解放为旗号打响的战争,得到广泛的支持,后来失败是由于主旨

易经云“形而上学为道,形而下学为理”老子说“道生一,一生二,二生三,三生万物”

解题思路：形而上学解题过程：1、首先明确形而上学的基本观点：形而上学是同辩证法相对立的世界观或方法论。它用孤立、静止、片面的观点看世界，认为一切事物都是孤立的，永远不变的；如果说有变化，只是数量的增减