撰写教学后记应强调哪四点s?您的教学后记内容主要包括哪些方面sss求答案

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作业内容：撰写教学后记应强调哪四点?您的教学后记内容主要包括哪些方面?请在这里展示您的教学后记与大家共同学习分享.） 答题内容： 一、重视专业发展,参与校本教研 教师专业发展的内涵可分为知识层面、技能层面与态度层面.知识层面强调专业知识,不仅要求教师熟悉了解自己所教专业的必备知识,还必须不断更新知识.当今社会知识的迅速发展使得教师学习更新知识的课程更为重要.技能层面强调专业技能的必要掌握.终身学习要求学生不仅获得知识,而且要学会如何获取知识.因而,向学生传授终身学习的技能比传授学科知识更为重要.这就要求教师掌握必要的学科专业技能,培养自主学习的能力和对实践进行分析、评价、判断和反思的技能.态度层面则要求教师加强职业道德建设,提倡敬业爱生、乐于奉献的精神. 教师专业发展的途径有三：1、树立课程意识.教师要充分利用自己的专业能力,参与到课程的设计、开发、创造、实施、评价的全过程,参与了这个过程,不仅使得新课程从理想变为了现实,而且也会使教师自身获得专业成长的机会.2、培养对教学实践的反思和研究能力.教师不要将教学研究活动当作外在于自己的“附加”行为,应把实践反思和行动研究当成自己专业生活的一部分,只有这样才可能成为新课改的真正参与者.3、注重学科专业化知识的学习和更新.学科专业化知识是教师最基本的能力,尤其在基础教育阶段,最主要的目的就是给学生基本的知识,这种学科专业知识就显得格外重要.此外,教师还要加强相关学科知识的学习,如教育学和心理学的知识等.总之,教师要树立主体意识,自觉地投入到教育教学研究工作中；要具有科学研究意识,主动掌握教育研究的基本方法,自觉运用科学的方法对某一问题进行深入探究,善于运用科学研究解决教育实践过程中的问题；要树立新的知识观,立足于自我实践的角度、多层次的思考,逐步培养反思能力；要加强教师间的经验交流和总结,要学会分享教育教学经验. 校本教研是“以校为本的教学研究”的简称,它是指：以学校为基地,以学校内教学实践中的实际问题为研究内容,以教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的,所开展的教学行动研究活动.校本教研是一种理论指导下的应用性研究,既注重切实解决实际问题,又注重概括、提升并探索规律.校本教研的基本特征表现为：1、基于学校.学校是教育的主体,是教学行为研究的基地,学校就是研究中心,课堂就是研究室,教师就是研究员.2、在学校中.学校发展只能是在学校中进行的,所以,校本教研植根于学校的教学活动,贯穿于学校教学活动的过程,并为所有的教师所体验、所认同,其研究的成果将逐步沉淀为学校的传统和文化. 3、为了学校.以校为本的教学研究,无论作为一种活动,还是作为一种机制,其直接目的都是为了改善学校的教学活动,提高教学效率,促进教师和学生的共同发展,使学校具备研究的职能和能力.对中小学教师而言,不能解决自身真实教学问题的研究,不能提升教学水平和提高教学质量的研究,不能促进自身专业化发展的研究,就不是真正意义上的教学研究. 教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研究的三个核心要素,他们构成了校本研究的三位一体关系,教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师专业化成长的三种基本力量和行为方式,三足鼎立,缺一不可. 二、课题研究 教师的角色要求教师不仅是知识的传授者,而且是学生学习的组织者、指导者.在组织学生学习的同时,引导学生逐步形成健康正确的人生观、价值观.不仅要教会学生掌握知识,更重要的是要教会学生如何学习.置身经济时代,教师若要胜任本职工作,必须不断更新观念,创造性地开展教育教学工作.而要实现教育创新,仅凭经验是远远不够的,必须从事教育科学研究. 教育科学研究有利于教师较快地更新教育观念.与教育发展相适应的观念的形成,不仅仅是记住一些新观念的词句所能达到的,它需要教师自身去研究、去实践、去体会、去探索、去创新,经过长期的坚持和积累,不断改进和提高,逐步形成一套个性的教学特色,将新观念渗透到自己的教育教学实践中. 教师参加教育科研,有助于提高教师自身价值,强化创新意识.教师经过深入研究,可以改变多年从教的疲惫感,改变教书没有"味道"的心理,而感到每天的教学工作有许多新的东西,真正做到"常教常新".另一方面,教育科研的成果也能引起领导和社会的重视和承认,较好地体现自身的社会价值. 教师参加教育科研,能促进教师继续学习、终身学习,有利于潜在的创造力的发挥,使教师不会象蜡烛那样,燃烧之后毁灭自己,而会成为永远闪光的恒星.( 教育要创新,观念要创新,知识要创新, 怎样才能获得知识创新的能力呢?由于教育与知识创新的密切联系,就使得教育成为社会关注的焦点,面临着深刻的历史性变革.这种变化体现在教师身上,就是教师不仅仅是传统的传授知识,而且要全面的培养学生的素质,特别是培养创新意识与创新能力.因此,教师有必要参加教育科研课题研究. 教师不仅处于最佳的研究位置,而且还拥有最佳的研究机会.教师最主要的活动场所是教室,从实验研究的角度看,教室是检验教育理论的理想的实验室,教师可以通过一个科学研究过程来系统地解决课堂中遇到的问题,这使教师拥有研究机会.从自然观察的角度看,教师是最理想的观察者,因为教师本来就置身于教学中,对于教学活动,不是一个局外人,可以是掌握观察的方法,了解观察的意图而又不改变原来课堂教学情景的最佳人选. 总之,迫切要求教师由知识传递者转变为教育实践研究者.丰富的研究机会,最佳的研究位置,为教师成为研究者提供了可能.