我觉得有很多东西要看但不知道从何看起

我觉得有很多东西要看但不知道从何看起

专家谈如何有效复习语文
复习语文总有一种无从入手的感觉.应该怎样有效地进行初三语文总复习呢?
知己知彼心中有数 从初一到初三,学过的课文有百十来篇,但概括起来,不外乎分四大部分：基础知识,现代文阅读分析,文言文阅读分析以及写作.基础知识又分为八方面内容：语音、标点符号、汉字、词语、语法、修辞、文体知识、文学常识.通过分析,找出自己的薄弱环节,集中兵力,打歼灭战.
自编歌诀轻松记忆 学习复句时,同学们记关联词语有困难,我们通过歌诀把易混的分开,帮助记忆.“并、递、选、转、因、假、条,七种复句要记牢.既又也还是并列,即使如果是假设.不是而是是并列,不是就是是选择.既然与就是因果,尽管可是是转折……”
掌握方法方便答题 现代文阅读,在记叙文、说明文、议论文中,都会出现体会加点词在表情达意上的作用,这类题可分为四步来答：①抄本字,②解释字面意思,③解释在语境中的意思,④是记叙文,就要答对中心思想的作用；是说明文,就要答如何准确地说明；是议论文,就要讲论证如何严密.如果问“去掉行不行,为什么?”,就在以上四步的基础上,先加以判断,再从反面分析,如果去掉就怎么样了.
写文章是一种综合性的实践活动,不但需要有一定的读写知识做基础,有具体的写作方法做指导,还需要有正确的思想观点,需要掌握丰富的事实材料.
因此,要想写好作文,重要的在于扎扎实实的基本功,不能急躁,不能马虎,经过坚持不懈的勤学苦练,日积月累,必能收到良好的效果.
假如你在语文课上认真地学习了,假如你仔细看过我们介绍的写作知识,那么,面对中考,你应当是胸有成竹了.
复习要点：
中考成语题型例说
成语是人们长期以来习用、具有特殊表现力的一种结构比较稳固的短语.它结构紧密,文字简练,是汉语言中的精品,在汉语言中起着重要的作用.因此,它也成了语文中考的一个重要内容,并且以多种题型出现,多角度地进行考查.下面试加以说明,以供参考.
1. 成语填字
成语有较固定的组成,可以从中抽取某个字,让学生填空.
2. 辨音
考查学生拼音成语的能力,多以选择的形式出现.
3. 辨字
考查学生正确书写成语的能力,多以改错或选择的题型出现.
解析：“彩”应是“采”,神色、精神的意思；“永”应写作“勇”,勇敢的意思；“拔”应为“拨”；“是”应写成“事”,事情的意思.
4 释义
考查学生对成语意义的掌握情况,一般考查成语中某个字的意思,亦有考查整个成语的意思.如：
5. 出处
大多数的成语都有一定的出处,如出自古代神话、传说、寓言或古诗文等.主要考查学生所熟悉的古代文章中概括出来的成语.
6. 运用
即检查学生在具体的语境下正确使用成语的能力.
7. 联想式默写成语
提供要求,根据要求默写出有关成语.
8. 考查成语的结构类型
成语有各种各样的结构类型,有并列结构、偏正结构、动宾结构、动（形）补结构、主谓结构.因而这也是一个考查的内容.
9. 考查成语的感情色彩
成语的感情色彩有褒有贬,亦有中性的,因此同学们应能辨别出来.
总之,成语作为汉语言中的一个重要组成部分,我们必须在语文学习中要加以掌握,以提高语文表达能力. 详细内容>>>>
中考语文典型考点简析
考点一——语音
考点简析：
今年中考语文试题,对语音的考查具有以下特点：就内容而言,除了考查拼写规则使用正误以外,主要考查多音多义字、各种容易误读的字音、形声字.为此必须把握一些读音的规律.其中,（1）有读音与意义的关系,如“劲”,取名物义时读jìn,即在“干劲”“冲劲”中的读音,取性质时读作jìng,即在“劲敌”中的读音；（2）有口语和书面语的区别,如“塞”,口语中单用时读“sāi”,书面语则读“sè”或“sài”；（3）有译音和非译音的区别,如“卡”,在中国固有的词语,如“关卡”里,读“qiǎ”,而在音译词中,如“卡车”中读“kǎ”.还要注意文字改革委员会规定的一些统读音,如“穴”,过去有“xu锓xuè”两音,现在只有“xuè”一个音.
考点二——汉字
考点简析：
汉字的知识类型包括汉字特点——表意文字,造字六法——象形、指事、会意、形声、转注、假借,汉字的演变——甲骨文→金文→篆书→隶书→楷书、草书,汉字的笔画、部首偏旁、汉字结构、同音字、形近字、多义字和错别字等内容.只有牢记这些知识,才有可能去辨义识字,纠正错别字.
中考题从内容上分析,以辨别错别字为主.要辨析字形的正误,关键在辨析字的意义.辨析字的意义时,（1）要注意其来源,其本义,如“墨守成规”的“墨”,如果知道其本义是指墨子,就不会写成“默”.（2）要注意偏旁部首.在确定读音时,有的偏旁会使我们造成错误,但在书写时,偏旁部首往往是正确的向导.如“掂量”是手伤的一种动作,而不是指心理活动,因此,“掂”不能写成“惦”.（3）要注意语言环境.“山清水秀”,即“山水清秀”,其中“清”和“秀”同义,有“美丽”的意思,因而不能把“清”写成“青”.（4）要注意词性.“两”是数词,而“俩”有时是兼词（数词加量词）,即“两个”,后面不能再用量词,因此“老俩口”中的“俩”是错误的,应为“老两口”.
考点三——标点符号
考点简析：
标点符号是辅助文字记录语言的符号,是书面语的有机组成部分,用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用.《语文课程标准（实验稿）》要求学生能正确使用常用的标点符号.从近几年中考语文试卷看,标点符号的考查主要有句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号、引号、破折号、省略号、书名号等.在备考中,要正确把握各种标点符号的作用,弄清标点符号的使用位置,在加强练习的过程中提高标点符号的运用能力.
考点四——词语
考点简析：
中考对词语的考查重在理解和运用,不考名词术语,不单纯考知识.就考查范围而言,包括词语的分类、内部结构、词语的含义、感情色彩和语体色彩等,但以词义为重点.一个词语单独看,它可能有多种含义,一旦进入语言环境,它就只有一种含义.词语在文中的含义,可能是它的本义,也可能是引申义、比喻义或其他修辞义,甚至可能是临时产生的某个具体义.推断词语在文中的含义,一是掌握词语的基本意义,二是善于根据它所在的语境揣摩.要做好本考点题目,平时复习中必须注意以下几点：（1）要注意词语数量上的积累,积累的词汇量越大,答题就越快捷；（2）要注意分析词语出现的具体语言环境,不能脱离语境去孤立地理解词语；（3）要注意对词语的直观感受,而不要去死记有关词语的一些概念
典型考点五——病句修改
考点简析：
《语文课程标准（实验稿）》在“课程目标”中要求“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思”.这就要求要正确的运用祖国的语言文字,在日常生活和学习中,不仅要能够准确地辨析句子的正误,即是否合乎语法习惯、句意表达是否明确、有无逻辑错误、运用修辞是否正确等,还要能够在不改变句子原意的情况下进行修改.
近年来,各地的中考试题大都涉及病句修改.句段中涉及的语言毛病大概可以分为以下几种类型：（1）语序不当,（2）搭配不当,（3）成分残缺或赘余,（4）结构混乱,（5）表意不明,（6）不合逻辑等.
要提高辨析语病的能力,必须反复思考,加强训练,摸索规律,培养语感.
修改原则是尽量保留原句的意思,多就少改,不能另造一句而代之.可以采用增、删、换、调等方法去修改.
典型考点六——句子的选用与仿写
考点简析：
句子选用的几种类型：（1）续补型——即根据命题者所拟的题目要求,按照所设置的情境及句意,续写或补写出一个切近试题要求的句子.（2）选择型.（3）概括型.句子仿写实际上是语法、修辞、标点等知识的综合运用.从近几年各地中考此类题的考查情况看,主要有：对对子,仿写词语,短语仿写,句子仿写,句式变换,句子扩缩,其实质就是依据相关句式,按照相同的修辞手法、特定的语境、不同的要求,仿写出意义上具有密切关联、符合试题要求的句式.选用、仿写句子常常与扩展和变换句式,与语法、修辞、标点、口语交际综合考查,是一种“带着枷锁跳舞”式的语言实践,要求考生在特定的语言环境中,选用、仿写出富有创新意识,且能表达一定思想内容的语句.考查形式以主观题为主.
典型考点七——口语交际
考点简析：
口语交际是听与说双方的互动过程,是在具体的情境中人与人之间的信息交流过程,是学生倾听、表达和应对能力的具体实践,是展示学生的交际能力、文明态度、语言素养的平台.近年来口语交际已成为考查的热点.预测今后的考查,仍主要用书面形式评估学生的口语交际能力.常见的考查方式是设置特定的情境,要求学生写出别人讲话的言外之意,或写出人物当时可能说的话,或写出讨论的焦点和不同意见,或围绕话题谈自己的看法,或对某些问题进行评价.设题逐渐由简单对话式向综合性转变,注重多角度、多层面考查.题型以主观题、简答题为主,其中含一定的开放性试题.
典型考点八——学科渗透与创新实践
考点简析：
各个学科之间,知识是相互渗透的,能力方面也是可以互相借鉴的.本书以“知识渗透”和“能力迁移”的方式,使学生尽可能将所学的各科知识组合成结构较为复杂的知识链条,以拓宽学生运用语文能力的天地,培养“用语文”的能力.学科渗透题一般是文理交叉,古今兼容,富于变化,具有知识性、趣味性、灵活性的特征.主要用来考查学生运用所掌握的语言及其它学科的相关知识,去解决日常生活中的实际问题,进而培养学生的创新思维能力.预计以后的考试中,学科渗透题仍会有,并且有发展的趋势.
典型考点九——古诗词曲的鉴赏
考点简析：
古诗词曲的鉴赏就是对其从内容到形式进行全面的评价、鉴别和赏析.重点是：
一、能正确理解诗词曲的内容：（1）熟悉与作品关联的背景资料；（2）注意诗体及作家风格；（3）概括诗词曲的大意；（4）体味意境及作者的情感、态度.
二、会赏析其语言：（1）从遣词用语、修辞、用具等方面揣摩、推敲、理解作品中的重点词、重点诗句的含义；（2）从作家作品的语言风格、运用技巧中,品味诗词曲在语言上所寄寓的深意；（3）从用韵、节奏、音调等方面去诵读、品味诗词曲语言的音乐美、节奏美、韵律美.
考查的主要材料是：以唐诗（李白、杜甫、白居易等）宋词（陆游、苏轼、辛弃疾、李清照等为主）,以爱国诗、离愁诗、送别诗,热爱大自然,热爱生活等题材的诗词为主.
从考查的题型看：以主观题为主,以客观题为辅.
具体解答时,应仔细体味试题的要求,理解试题的侧重点,把握试题解答的切入点,从关键词语、诗句及作家作品的背景资料入手,仔细品读,辨明题旨,纵横联系（课内外知识）,前后比较（语体风格）,结合要求（试题问题）多向思维,选准角度,审慎作答,反复检查.订正修改.
典型考点十——名篇妙句的积累与运用
考点简析：
名篇妙句的积累与运用,在中考试题中主要表现为默写.背诵默写的题型有三种：（1）直接默写,试题给上句或下句,难度不大.（2）理解性默写,试题提供有关的情景或提示课文相关的内容,这类题内容涉及广,灵活性大,同时与社会生活、学生思想认识实际紧密相连.（3）开放性默写,答案无唯一性,根据题目要求,调动平时的阅读积累作答.
默写要在理解记忆的基础上,熟记名言佳句,无错别字.
典型考点十一——说明文阅读
考点简析：
说明文在现代社会生活中具有广泛的应用价值.因此,说明文也就成了语文中考现代文阅读测试的必选试题.2001年《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的颁布,标志着基础教育课程改革的正式启动,说明文教学和测试也必须探究新的途径和方法,因此,在2004年说明文阅读复习备考中,应认识到以下几点：
（1）把课文当作“例子”,采用课外的、具有陌生感的说明文来进行测试,走出死记硬背的误区,保证试题有较高的效度.
（2）说明文的范围是很广的,既包括自然科学,也包括社会科学.不管是平时训练,还是考试命题,都不应该有所偏废.同时适当加强一下社会科学类的说明文的阅读训练,也不失为一种明智的选择.
（3）说明文是以介绍知识为目的的,因此说明文阅读测试的目标就是理解,包括对词语的理解、对句子的理解、对说明中心的理解、对说明顺序的理解、对说明方法的理解等.由于任何知识的介绍都离不开概念,而介绍高科技知识的文章中新概念又特别多,所以,准确理解概念的含义是解答说明文阅读试题的一个关键.
阅读说明文的羁绊态度应该是理性的,而不是感性的.
典型考点十二——记叙文阅读
考点简析：
近几年中考记叙文阅读测试有以下几个特点：
（1）在命题材料的选择上较重视人文精神的挖掘,比较注重其内容所蕴含的教育意义,与学生的内心世界等贴切.
（2）记叙文阅读在中考现代文阅读中所占的份额最大.抓住记叙文阅读就抓住了中考阅读的“半壁江山”.
（3）课外选文所占比例越来越大.
在2004年复习记叙文阅读时,要做到以下几个方面：分析记叙文的要求、人称和顺序；分析对外貌、语言、动作、心理的描写,来把握人物的性格特点；理解环境描写的作用；体会语言的生动性、形象性；理解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式在文中的作用；理解文章详略与表达中心的关系；能归纳文章的中心意思.
总之,考查的能力主要是整体阅读理解能力,分析运用能力,概括表达能力,质疑思辨能力.
典型考点十三——议论文阅读
考点简析：
议论文阅读,就内容而言,考查的重点是把握中心论点,明确文中使用的论据及其作用；就形式而言,考查的重点是议论的结构层次分析.在议论文阅读中,把握中心论点是第一要务,这是读懂全文的关键,因此能否迅速而准确的把握全文的中心论点,直接影响到整个阅读的成败.
对论证的考查,除了作结构层次分析外,主要集中在两个方面：一是论点和论证之间的逻辑关系；二是段与段之间、句与句之间的逻辑关系.这两种测试,由于抽象,还由于思维强度大,是一个难点.这需要平时就加强思维训练,考前集中强化训练也很有必要.其中,对概括能力的训练尤为重要.要归纳全文中心,要概括段意；要分析段与段的联系,也需要概括段意.就是为了明确句与句之间有何联系,句子长了不好把握,也需要概括句意.
纵观近年来中考议论文阅读,命题的趋势是：
选材以课外为主,材料内容贴近学生生活；考查的能力主要是理解能力、概括能力,要求能整体感知其主要内容,把握文章的论点、论据、论证,了解其基本思路,领会语言表达效果,并能进行概括和表述；在此基础上,能创造性阅读,完成开放性的题目.
型考点十四——文言文整体阅读
初中《语文教学大纲（试用修订本）》对文言文阅读教学提出了如下要求：“诵读古代诗词和浅易文言文,能借助工具书理解内容,背诵一定数量的名篇.”这一要求包含这五个层级的能力训练,即：识记、理解、分析、应用、欣赏.
这五个层级的能力点主要有以下方面：
1、常见文言实词的含义.
2、常见文言虚词的含义.
3、文言文中重要句子的意思.
4、文言文中段意、文意以及作者的思想感情.
5、读出句子的节奏.
6、根据文章的内容,表达出自己的见解、感受,联系社会现实写出相关文句或诗句.
7、初步评价、赏析古诗词.
题型将趋于多样性,偏重主观性试题,考查将体现出综合性、创新性、选文将由课内向课外发展.