作业帮新初二物理教案帮忙啦!谢谢大家!
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：物理作业 时间：2024/07/16 15:37:30
新初二物理教案
帮忙啦!
谢谢大家!
帮忙啦!
谢谢大家!
即将上任的初中物理老师,第一次上课,不要紧张．
上课时,话讲的慢些,初2学生的理解能力不强,多举几个例子．注意上课的节奏,掌握好时间,能上好
案例（声音的特性）：
一、引入新课：
师问：声音是怎样产生的?声音靠什么传播?
生答：声音是由于发声体的振动而产生,声音的传播需要介质,真空不能传声.
师：出示一些装有不同水量的啤酒瓶,敲击它们会发出声音.
师问：啤酒瓶发出的声音相同吗?听起来有什么不同?
（敲击啤酒瓶发出“1,2,3,4,5,6,7,i”的声音,让学生仔细听并讨论后再回答.）
生答：不同啤酒瓶发声的高、低不同.
（同上法,轻敲啤酒瓶发声.）
师问：这次啤酒瓶发出的声音与上次的有什么不同?
生答：比上次的声音小.
师：声音是丰富多彩的,不同的声音有高低之分,有大小之别,还有不同的特色.人们用音调、响度和音色来分别描述声音的这些不同性质.这节课,我们一起来研究声音的这些性质.
板书： 三、声音的特性
二、教授：
师问：声音是由于发声体的振动而产生,声音的性质特点应与发声体的振动情况有关.那么,音调的高低是与发声体振动的什么因素有关呢?
（引导学生根据已有的经验：所听到的声音的高低、所看到的发声体的振动情况,作出猜想,并给一定的时间讨论）
生甲答：音调的高低可能与发声体振动的快慢有关.因为小提琴发出高音的弦振动得比较快.
生乙答：唱歌发高音时,声带振动也比较快.所以音调的高低应该与发声体振动的快慢有关.
……
（学生的猜想可能是多种多样,甚至有错误的,但没关系,学生可以通过实验验证自己的猜想,也需要用实验事实来纠正自己的错误.教师就是培养学生敢于提出问题、作出设想,勤于探索实践的精神.）
师：同学们可以利用桌面上提供的一些器材设计实验,让物体发出高低不同的声音,仔细观察物体发声时的振动情况有什么不同,验证自己的猜想.然后,说说你的实验方法和结论,供大家讨论交流.
生甲答：我们用硬塑料片拨动疏密不同的木梳齿,拨动密齿时,塑料片振动快,发声音调高.
生乙答：我们把橡皮筋拉紧后拨动它,发现橡皮筋被拉得越细时,振动越快,发声音调越高.
生丙答：我们按书上的方法,把钢尺一端紧压在桌面上,另一端伸出桌边,拨动钢尺,发现钢尺伸出桌边较长时,振动较快,发声音调较高.
（教师和学生对不同的方法和结论共同讨论、评判、再验证,达成共识,得出较科学的结论.）
师问：通过以上研究,哪位同学能概括得出的结论?
生丁答：音调的高低取决于发声体振动的快慢.物体振动得快,发声音调高,振动得慢,发声音调就低.
师：物理学里,用频率表示物体振动的快慢.发声体振动快的,频率大,音调高；振动慢的,频率小,音调低.所以,频率的大小决定音调的高低.
师问：我们知道蝴蝶飞去飞来,靠的是翅膀的振动,蚊子也是,但我们听得到蚊子的嗡嗡声,却听不见蝴蝶的声音,你知道这是为什么吗?
（稍停、让学生猜测、交流,更多的学生会不知其解.）
师：我给大家提供一组数据：蝴蝶翅膀每秒振动5-6次,蚊子翅膀每秒振动500-600次.为解答这一问题,同学们还需要了什么叫频率?它的单位是什么?人的听觉频率范围有多大?请阅读课本第20页的内容,看谁能尽快完整地回答.
（学生阅读并交流.）
生答：因为人耳的听觉范围是20HZ-20000HZ,蝴蝶翅膀每秒振动5-6次,频率低于人的听觉范围,所以人听不到蝴蝶翅膀振动发声.而蚊子翅膀每秒振动500-600次,振动频率在人的听觉范围内,人能听到蚊子翅膀振动发出的声音.
师：回答的很好,我们向他表示祝贺.
师问：同学们通过阅读课文第20页还了解到什么?
生甲：频率低于20HZ的声音叫次声波,频率高于20000HZ的声音叫超声波.
生乙：动物的发声频率范围不同.如猫和狗发声频率较低,在人的听觉范围内,人能听见；而蝙蝠和海豚的发声频率很高,可以发出人听不到的超声波.
生丙：动物的听觉频率范围也不同,有的对低频声波反应灵敏,有的对高频声波反应灵敏.大象就是对低频声波反应灵敏,使用次声波交流的.
师：很好.次声波和超声波有哪些应用,你了解吗?
生甲答：人们可以通过探测地震、台风、火山爆发等自然灾害发生前辐射出的次声波,来预测、预报它发生,以减少灾害带来的损失.
生乙答：医学上可以利用超声波进行诊断和治疗.如B超检测、超声碎石等.
（学生积极举手,发言踊跃.）
师：超声波和次声波在医疗技术、工业生产以及各种探测等诸方面都有着广泛的应用,同学们课后可以进一步收集资料并撰写小论文发表、交流.
师问：在研究音调的高低与什么因素有关的探究实验中,你是否在不经意中也发现了一些现象和事实,能说明声音的大小——响度与什么因素有关?
生甲答：我们拨动橡皮筋发声时,发现拨动的幅度越大,橡皮筋发声的响度越大.说明响度大小应该与发声体振动的幅度有关.
生乙答：我们把钢尺一端紧压在桌面上,另一端伸出桌边一定长度,用不同的力拨动钢尺,发现钢尺振动幅度较大时,发声的响度较大.
师：同学们的确是实验认真,观察仔细,有科学方法和科学精神.请同学们再观察一个实验：将发声的音叉接触悬吊着的乒乓球,比较轻敲和重敲音叉两种情况下,音叉发声的响度和乒乓球被弹开的距离.你观察到什么现象?
（教师演示实验.实验条件许可,也可让学生分组实验探究.）
生答：重敲时,音叉发声响度大,乒乓球被弹开的距离大,表明音叉振动的幅度大.
师问：分析以上各实验现象,你可以得出什么结论呢?
生答：上述各实验说明：发声体振动的幅度越大,响度越大.
师：物理学中,我们把物体振动的幅度叫振幅.可见,发声体的振幅越大,响度越大.
师：同学们,我们来做个游戏.我请几位同学分别用不同的乐器都演奏C调的“1”和“3”,其他同学闭上眼睛,只用耳朵听,看能否辨别出是什么乐器发出的声音,好吗?
（事先请几位同学准备好口琴、小提琴、笛子、萨克斯管等,有三、四样最好.学生几乎都能靠听声音,辨别出各种乐器.）
师问：（非常惊奇地）你们怎么辨别得如此准确?是怎么辨别的?
生答：不同物体发声有不同的特色,只要你曾经听过这些物体发出的声音,知道它的声音特色,再次听到时就能辨别出来.
师：对,说得好.由于不同发声体的材料、结构不同,发出的声音有不同的特色,也就是声音的音色不同.人们通过听声音来辨别不同的发声体,就是靠音色来辨别的.
师问：哪位同学能举出人们凭音色来辨别不同发声体的事例?
生甲答：铁路工人检查火车机械部件是否有裂缝,总是用铁锤敲几下,就是靠听机械部件发声的音色来辨别的.
生乙答：同班同学,我们未见其人,只闻其声,就能辩知是谁,也是靠辨别声音的音色.
师：以上事实告诉我们,音色取决于发声体本身,是除了音调、响度外,声音的又一重要特性.
师：为了让同学们对声音的三个特性：音调、响度和音色,有更形象、深刻的理解和认识,我们把不同的声音信号输入到示波器上,可以观察到不同声音的波形不同,请同学们注意观察比较波形的特征.
（教师先后输入音调不同的音叉声音信号、响度不同的音叉声音信号、不同乐器用相同的音量都发C调的“1”的声音信号,让学生观察示波器的波形.由于第一次使用示波器,需要教师简单说明和引导.）
生甲答：音叉发声的音调不同时,波形的疏密不同,音调高的,波形密.
生乙答：音叉发声的响度不同时,波形的幅度不同,响度大的,波形幅度大.
生丙答：不同乐器用相同的音量都发C调的“1”音时,声音的响度和音调都基本相同,观察到各组波形的幅度和疏密就基本相同,但由于发声体不同,发声的音色不同,观察到波形上附加的小振动不同.
师：也就是说,声音的响度大小,可以比较波形的幅度；声音的音调高低,可以比较波形的疏密；声音的音色特征,可以看波形的附加小振动.
（可让同学看课本第22页的波形图.）
师问：有谁想看看自己声音信号的波形特征?
（学生举手踊跃,争着观察自己的声音信号波形.）
师：请两位同学（男女各一）上讲台,用话筒说“我喜欢物理!”.
（学生观察波形特征.）
三、小结巩固：
师问：同学们学习物理真的有趣有用,对吗?这节课学习至此,你有什么收获呢?
生甲答：我懂得了声音有音调、响度和音色三大特性.
生乙答：我还知道音调与发声体的振动频率有关,响度与发声体的振幅有关,音色取决于发声体本身.
生丙答：我学会了靠音色来辨别不同的发声体.
生丁答：我觉得发现问题,进行探究实验,是学习物理知识的一种科学、有效、有趣的方法.
师：请同学们解答下面几个问题,检查自己是否掌握了本节主要内容.
（学生集体解答巩固练习,教师及时反馈评价.）
师：同学们的收获真不小!同学们,乐音是美妙的,生活是美好的,我们请备有乐器的同学为大家同奏一曲《欢乐颂》.
（全班同学热烈鼓掌,在欢乐、优美的音乐中结束新课.）
四、布置作业：
1、阅读科学世界《乐音和乐器》.
2、做课本第23页“想想议议”.
参考资料：http://61.142.127.132/lhs/jiaoAn/3.doc
上课时,话讲的慢些,初2学生的理解能力不强,多举几个例子．注意上课的节奏,掌握好时间,能上好
案例（声音的特性）：
一、引入新课：
师问：声音是怎样产生的?声音靠什么传播?
生答：声音是由于发声体的振动而产生,声音的传播需要介质,真空不能传声.
师：出示一些装有不同水量的啤酒瓶,敲击它们会发出声音.
师问：啤酒瓶发出的声音相同吗?听起来有什么不同?
（敲击啤酒瓶发出“1,2,3,4,5,6,7,i”的声音,让学生仔细听并讨论后再回答.）
生答：不同啤酒瓶发声的高、低不同.
（同上法,轻敲啤酒瓶发声.）
师问：这次啤酒瓶发出的声音与上次的有什么不同?
生答：比上次的声音小.
师：声音是丰富多彩的,不同的声音有高低之分,有大小之别,还有不同的特色.人们用音调、响度和音色来分别描述声音的这些不同性质.这节课,我们一起来研究声音的这些性质.
板书： 三、声音的特性
二、教授：
师问：声音是由于发声体的振动而产生,声音的性质特点应与发声体的振动情况有关.那么,音调的高低是与发声体振动的什么因素有关呢?
（引导学生根据已有的经验：所听到的声音的高低、所看到的发声体的振动情况,作出猜想,并给一定的时间讨论）
生甲答：音调的高低可能与发声体振动的快慢有关.因为小提琴发出高音的弦振动得比较快.
生乙答：唱歌发高音时,声带振动也比较快.所以音调的高低应该与发声体振动的快慢有关.
……
（学生的猜想可能是多种多样,甚至有错误的,但没关系,学生可以通过实验验证自己的猜想,也需要用实验事实来纠正自己的错误.教师就是培养学生敢于提出问题、作出设想,勤于探索实践的精神.）
师：同学们可以利用桌面上提供的一些器材设计实验,让物体发出高低不同的声音,仔细观察物体发声时的振动情况有什么不同,验证自己的猜想.然后,说说你的实验方法和结论,供大家讨论交流.
生甲答：我们用硬塑料片拨动疏密不同的木梳齿,拨动密齿时,塑料片振动快,发声音调高.
生乙答：我们把橡皮筋拉紧后拨动它,发现橡皮筋被拉得越细时,振动越快,发声音调越高.
生丙答：我们按书上的方法,把钢尺一端紧压在桌面上,另一端伸出桌边,拨动钢尺,发现钢尺伸出桌边较长时,振动较快,发声音调较高.
（教师和学生对不同的方法和结论共同讨论、评判、再验证,达成共识,得出较科学的结论.）
师问：通过以上研究,哪位同学能概括得出的结论?
生丁答：音调的高低取决于发声体振动的快慢.物体振动得快,发声音调高,振动得慢,发声音调就低.
师：物理学里,用频率表示物体振动的快慢.发声体振动快的,频率大,音调高；振动慢的,频率小,音调低.所以,频率的大小决定音调的高低.
师问：我们知道蝴蝶飞去飞来,靠的是翅膀的振动,蚊子也是,但我们听得到蚊子的嗡嗡声,却听不见蝴蝶的声音,你知道这是为什么吗?
（稍停、让学生猜测、交流,更多的学生会不知其解.）
师：我给大家提供一组数据：蝴蝶翅膀每秒振动5-6次,蚊子翅膀每秒振动500-600次.为解答这一问题,同学们还需要了什么叫频率?它的单位是什么?人的听觉频率范围有多大?请阅读课本第20页的内容,看谁能尽快完整地回答.
（学生阅读并交流.）
生答：因为人耳的听觉范围是20HZ-20000HZ,蝴蝶翅膀每秒振动5-6次,频率低于人的听觉范围,所以人听不到蝴蝶翅膀振动发声.而蚊子翅膀每秒振动500-600次,振动频率在人的听觉范围内,人能听到蚊子翅膀振动发出的声音.
师：回答的很好,我们向他表示祝贺.
师问：同学们通过阅读课文第20页还了解到什么?
生甲：频率低于20HZ的声音叫次声波,频率高于20000HZ的声音叫超声波.
生乙：动物的发声频率范围不同.如猫和狗发声频率较低,在人的听觉范围内,人能听见；而蝙蝠和海豚的发声频率很高,可以发出人听不到的超声波.
生丙：动物的听觉频率范围也不同,有的对低频声波反应灵敏,有的对高频声波反应灵敏.大象就是对低频声波反应灵敏,使用次声波交流的.
师：很好.次声波和超声波有哪些应用,你了解吗?
生甲答：人们可以通过探测地震、台风、火山爆发等自然灾害发生前辐射出的次声波,来预测、预报它发生,以减少灾害带来的损失.
生乙答：医学上可以利用超声波进行诊断和治疗.如B超检测、超声碎石等.
（学生积极举手,发言踊跃.）
师：超声波和次声波在医疗技术、工业生产以及各种探测等诸方面都有着广泛的应用,同学们课后可以进一步收集资料并撰写小论文发表、交流.
师问：在研究音调的高低与什么因素有关的探究实验中,你是否在不经意中也发现了一些现象和事实,能说明声音的大小——响度与什么因素有关?
生甲答：我们拨动橡皮筋发声时,发现拨动的幅度越大,橡皮筋发声的响度越大.说明响度大小应该与发声体振动的幅度有关.
生乙答：我们把钢尺一端紧压在桌面上,另一端伸出桌边一定长度,用不同的力拨动钢尺,发现钢尺振动幅度较大时,发声的响度较大.
师：同学们的确是实验认真,观察仔细,有科学方法和科学精神.请同学们再观察一个实验：将发声的音叉接触悬吊着的乒乓球,比较轻敲和重敲音叉两种情况下,音叉发声的响度和乒乓球被弹开的距离.你观察到什么现象?
（教师演示实验.实验条件许可,也可让学生分组实验探究.）
生答：重敲时,音叉发声响度大,乒乓球被弹开的距离大,表明音叉振动的幅度大.
师问：分析以上各实验现象,你可以得出什么结论呢?
生答：上述各实验说明：发声体振动的幅度越大,响度越大.
师：物理学中,我们把物体振动的幅度叫振幅.可见,发声体的振幅越大,响度越大.
师：同学们,我们来做个游戏.我请几位同学分别用不同的乐器都演奏C调的“1”和“3”,其他同学闭上眼睛,只用耳朵听,看能否辨别出是什么乐器发出的声音,好吗?
（事先请几位同学准备好口琴、小提琴、笛子、萨克斯管等,有三、四样最好.学生几乎都能靠听声音,辨别出各种乐器.）
师问：（非常惊奇地）你们怎么辨别得如此准确?是怎么辨别的?
生答：不同物体发声有不同的特色,只要你曾经听过这些物体发出的声音,知道它的声音特色,再次听到时就能辨别出来.
师：对,说得好.由于不同发声体的材料、结构不同,发出的声音有不同的特色,也就是声音的音色不同.人们通过听声音来辨别不同的发声体,就是靠音色来辨别的.
师问：哪位同学能举出人们凭音色来辨别不同发声体的事例?
生甲答：铁路工人检查火车机械部件是否有裂缝,总是用铁锤敲几下,就是靠听机械部件发声的音色来辨别的.
生乙答：同班同学,我们未见其人,只闻其声,就能辩知是谁,也是靠辨别声音的音色.
师：以上事实告诉我们,音色取决于发声体本身,是除了音调、响度外,声音的又一重要特性.
师：为了让同学们对声音的三个特性：音调、响度和音色,有更形象、深刻的理解和认识,我们把不同的声音信号输入到示波器上,可以观察到不同声音的波形不同,请同学们注意观察比较波形的特征.
（教师先后输入音调不同的音叉声音信号、响度不同的音叉声音信号、不同乐器用相同的音量都发C调的“1”的声音信号,让学生观察示波器的波形.由于第一次使用示波器,需要教师简单说明和引导.）
生甲答：音叉发声的音调不同时,波形的疏密不同,音调高的,波形密.
生乙答：音叉发声的响度不同时,波形的幅度不同,响度大的,波形幅度大.
生丙答：不同乐器用相同的音量都发C调的“1”音时,声音的响度和音调都基本相同,观察到各组波形的幅度和疏密就基本相同,但由于发声体不同,发声的音色不同,观察到波形上附加的小振动不同.
师：也就是说,声音的响度大小,可以比较波形的幅度；声音的音调高低,可以比较波形的疏密；声音的音色特征,可以看波形的附加小振动.
（可让同学看课本第22页的波形图.）
师问：有谁想看看自己声音信号的波形特征?
（学生举手踊跃,争着观察自己的声音信号波形.）
师：请两位同学（男女各一）上讲台,用话筒说“我喜欢物理!”.
（学生观察波形特征.）
三、小结巩固：
师问：同学们学习物理真的有趣有用,对吗?这节课学习至此,你有什么收获呢?
生甲答：我懂得了声音有音调、响度和音色三大特性.
生乙答：我还知道音调与发声体的振动频率有关,响度与发声体的振幅有关,音色取决于发声体本身.
生丙答：我学会了靠音色来辨别不同的发声体.
生丁答：我觉得发现问题,进行探究实验,是学习物理知识的一种科学、有效、有趣的方法.
师：请同学们解答下面几个问题,检查自己是否掌握了本节主要内容.
（学生集体解答巩固练习,教师及时反馈评价.）
师：同学们的收获真不小!同学们,乐音是美妙的,生活是美好的,我们请备有乐器的同学为大家同奏一曲《欢乐颂》.
（全班同学热烈鼓掌,在欢乐、优美的音乐中结束新课.）
四、布置作业：
1、阅读科学世界《乐音和乐器》.
2、做课本第23页“想想议议”.
参考资料：http://61.142.127.132/lhs/jiaoAn/3.doc