作业帮阿里山纪行佳句赏析
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/05 17:26:33
阿里山纪行佳句赏析
作者：
吴功正
内容
台北市的一家酒店里,一批台湾学者为我“接风洗尘”.席上,一位美学家的夫人对我说：“台湾人最喜欢唱的大陆歌曲是‘大海啊,大海,就像妈妈一样……’,有些重要的活动还把它作为合唱的歌曲.”我一听,心里一动,立刻说：“我们那边最喜欢唱的台湾歌曲是《高山青》.”这首歌在大陆曾风靡一时,至今仍在传唱.于是,宴席上便轻轻回荡起两支歌的旋律,我和这批台湾学者的心似乎融会起来了. 不到阿里山,何以能说到了台湾?这倒未必是说看那“美如水”的“阿里山姑娘”.从台北松山机场搭机,仅四十分钟就到了台湾的中部城市嘉义,然后改乘森林小火车进山.小火车车头和车厢均着红色,在葱郁如染的乱山丛中显得分外醒目.这种小火车,我们只有在祖国东北的深山老林里才能见到.不过,它经过改装,变成了纯粹的旅游性“小火车”,还颇有古式小火车的模样和情调：也是那样的牵引机,也是那样的咣当咣当声,它使我们觉得时空倒退,引发了我们的思古幽情.这条铁道和印度大吉岭喜马拉雅登山铁道,秘鲁安第斯山铁道,并称世界三大登山铁道.阿里山海拔2 274米.这条登山铁道全长近72公里,途中有49个隧道,80座桥梁,堪称“云端铁道”.穿过莽莽林海,不断爬高、上升,山下还是阳光灿烂,山上渐渐地云雾浓稠.山岚云气漫入车窗又溢出车厢而去.山下尚是汗水津津,山间则是凉气侵人了.那股凉气给人的感觉不在温度,而在穿肌透骨的力度.在自然生态上,从山脚到山巅历经了从热带到温带再到寒带的三级转换,形成了三种不同的景观.经过三个多小时的运行,到了阿里山站.那也是一个颇有古式风味的森林小火车站.售票和入站检票的方式都使人瞬间有一种感受——像是在另一个时代.这或许是台湾人搞旅游的一种独特方式,使人恍如隔世,以满足现代人所需要的古典文化感觉. 不到神木,又何以能说到了阿里山?从火车站到神木,尚有一段路程.我自小练过脚板,如今抬腿一二十里也是寻常事.但是,陪同的台湾学者却不能都这样.加之一般车辆不让进山,这时便有人上来揽生意了.他们是山区的森林救护队,职责是救护在野林子里迷失的游客,现在却私下里搞“创收”.为避开进山的门卫检查,救护队让我们徒步穿过进口处,他们把车子停放在人迹罕至的地方,然后,把我们送到深山更深处. 峰回路转,迂曲穿过一片林区,眼前骤然一亮,出现一泓水潭.它叫姊妹潭,传说曾有两姊妹一起在此投水殉情而亡.这潭犹如山间一面明镜,清澈透亮,仿佛山林不是倒映潭中,而是与水潭镶嵌在一起,成了一幅倒置的水墨画. 满眼是未加采伐的原始森林.潭无鱼鳖,林无鸟兽,偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音,侧耳谛听、分辨、捕捉,却又没有了.那是静谧的世界、净洁的世界,甚至可以说是禅的世界.偶有人声也是悄悄的,舍不得打破山间的安宁.同行者都在深深地吸气,仿佛要把整个阿里山的空气都吸进去,不再吐出来. 山间的曲径幽路全被青苔染绿,茸茸的、毛毛的、蒙蒙的.这是浓阴遮蔽下的青苔路,离开了那森森万树,离开了那浓浓团阴,决计长不出这么密、这么厚的青苔.它真像一条条绿地毯,紧紧地贴在地表上、台阶上,甚或依附在树干上. 森林恰似一片汪洋,无边无际.树木姿态各异,如幢顶,如伞盖,又如古寺宝塔.它们排列整肃,如孙武之军阵、秦皇之兵马.树干都是湿漉漉的,已不知多少年浸在山间雾气之中了.虽是盛夏亭午时分,骄阳喷焰,却透不进日光来.我们的身上也分明有点薄湿了.忽然间,我觉得,这不就是唐诗中所说的“入云深处亦沾衣 在树身之间穿行了一阵,我们终于看到了神木.它是台湾著名的红桧,木有香气,高达58米,胸径6.5米,可以说是罕见的庞然大物.大就成了“精”,成了“神”.它的树龄大约有三千年,被发现的历史也近一个世纪了.这些或许是它被冠名为“神木”的原因吧.同时,我也明白了,没有那无边无际的原始森林,是孕育不出“神木”这样的树中巨子的. 就在我抵台的前几周,一声焦雷,从神木贯顶而下,一劈为三,中间全成枯焦.两段横卧地上,一段还站着.即令受此巨创,被用碗口粗的钢索系在另几棵原始大树上,神木依然拔地参天,八面威风,雄踞山间,无可匹敌.它仍然是阿里山的标志、灵魂. 下山的路上,不知谁哼起《高山青》：“阿里山的姑娘美如水……”但整个游程却没有看到一位阿里山姑娘.山中人少树多,不知阿里山的姑娘究竟在何方.树密、阴厚,仿佛能揉出浓汁.我只觉得,阿里山的风光美如画.
编辑本段教案
教学目标：
1． 反复读全文,感受“阿里山的风光美如画”. 2． 学习游记采用移步换景的写法,描写了阿里山的风光. 3． 理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念,表达两岸人民的心融合起来的愿望. 4． 学习文章富于音乐美和情韵美的语言.
教学重点与难点：
1． 教学重点：教学目的要求2 2． 教学难点：教学目的要求4
教学时数：
两课时 教学设想：学生自主探究和合作学习相结合,教师作一般性的引导.
编辑本段第一课时
学习目标：
熟读课文,感受阿里山的如画风光,体会课文的移步换景和融情于景手法.
课前学习：
自读课文,查找资料了解阿里山.
第一块：
整体感知课文（教学步骤 教师活动 学生活动） 1、组织学生交流预习情况,学生交流、思考与运用. 2、播放歌曲《阿里山的姑娘》后提出问题：阿里山给人的最初印象是什么?（要求用原文的词语回答）,学生欣赏、思考、发言. 3、组织学生配乐朗读课文,让学生通过声情并茂的朗读进一步感受阿里山的如画风光.学生朗读、感受.
第二块：
理解课文内容（教学步骤 教师活动 学生活动） 1、在文中划出作者游览的线路,说说课文描写了阿里山的哪些景物,并说说这些景物的特点.（让学生了解移步换景、寓情于景的写法）.学生圈画、思考并发言. 2、读了课文,你对阿里山、阿里山的神木一带的风光有了哪些认识和感受?你是怎样理解置身阿里山中的作者的思想感情? 结合内容思考
吴功正
内容
台北市的一家酒店里,一批台湾学者为我“接风洗尘”.席上,一位美学家的夫人对我说：“台湾人最喜欢唱的大陆歌曲是‘大海啊,大海,就像妈妈一样……’,有些重要的活动还把它作为合唱的歌曲.”我一听,心里一动,立刻说：“我们那边最喜欢唱的台湾歌曲是《高山青》.”这首歌在大陆曾风靡一时,至今仍在传唱.于是,宴席上便轻轻回荡起两支歌的旋律,我和这批台湾学者的心似乎融会起来了. 不到阿里山,何以能说到了台湾?这倒未必是说看那“美如水”的“阿里山姑娘”.从台北松山机场搭机,仅四十分钟就到了台湾的中部城市嘉义,然后改乘森林小火车进山.小火车车头和车厢均着红色,在葱郁如染的乱山丛中显得分外醒目.这种小火车,我们只有在祖国东北的深山老林里才能见到.不过,它经过改装,变成了纯粹的旅游性“小火车”,还颇有古式小火车的模样和情调：也是那样的牵引机,也是那样的咣当咣当声,它使我们觉得时空倒退,引发了我们的思古幽情.这条铁道和印度大吉岭喜马拉雅登山铁道,秘鲁安第斯山铁道,并称世界三大登山铁道.阿里山海拔2 274米.这条登山铁道全长近72公里,途中有49个隧道,80座桥梁,堪称“云端铁道”.穿过莽莽林海,不断爬高、上升,山下还是阳光灿烂,山上渐渐地云雾浓稠.山岚云气漫入车窗又溢出车厢而去.山下尚是汗水津津,山间则是凉气侵人了.那股凉气给人的感觉不在温度,而在穿肌透骨的力度.在自然生态上,从山脚到山巅历经了从热带到温带再到寒带的三级转换,形成了三种不同的景观.经过三个多小时的运行,到了阿里山站.那也是一个颇有古式风味的森林小火车站.售票和入站检票的方式都使人瞬间有一种感受——像是在另一个时代.这或许是台湾人搞旅游的一种独特方式,使人恍如隔世,以满足现代人所需要的古典文化感觉. 不到神木,又何以能说到了阿里山?从火车站到神木,尚有一段路程.我自小练过脚板,如今抬腿一二十里也是寻常事.但是,陪同的台湾学者却不能都这样.加之一般车辆不让进山,这时便有人上来揽生意了.他们是山区的森林救护队,职责是救护在野林子里迷失的游客,现在却私下里搞“创收”.为避开进山的门卫检查,救护队让我们徒步穿过进口处,他们把车子停放在人迹罕至的地方,然后,把我们送到深山更深处. 峰回路转,迂曲穿过一片林区,眼前骤然一亮,出现一泓水潭.它叫姊妹潭,传说曾有两姊妹一起在此投水殉情而亡.这潭犹如山间一面明镜,清澈透亮,仿佛山林不是倒映潭中,而是与水潭镶嵌在一起,成了一幅倒置的水墨画. 满眼是未加采伐的原始森林.潭无鱼鳖,林无鸟兽,偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音,侧耳谛听、分辨、捕捉,却又没有了.那是静谧的世界、净洁的世界,甚至可以说是禅的世界.偶有人声也是悄悄的,舍不得打破山间的安宁.同行者都在深深地吸气,仿佛要把整个阿里山的空气都吸进去,不再吐出来. 山间的曲径幽路全被青苔染绿,茸茸的、毛毛的、蒙蒙的.这是浓阴遮蔽下的青苔路,离开了那森森万树,离开了那浓浓团阴,决计长不出这么密、这么厚的青苔.它真像一条条绿地毯,紧紧地贴在地表上、台阶上,甚或依附在树干上. 森林恰似一片汪洋,无边无际.树木姿态各异,如幢顶,如伞盖,又如古寺宝塔.它们排列整肃,如孙武之军阵、秦皇之兵马.树干都是湿漉漉的,已不知多少年浸在山间雾气之中了.虽是盛夏亭午时分,骄阳喷焰,却透不进日光来.我们的身上也分明有点薄湿了.忽然间,我觉得,这不就是唐诗中所说的“入云深处亦沾衣 在树身之间穿行了一阵,我们终于看到了神木.它是台湾著名的红桧,木有香气,高达58米,胸径6.5米,可以说是罕见的庞然大物.大就成了“精”,成了“神”.它的树龄大约有三千年,被发现的历史也近一个世纪了.这些或许是它被冠名为“神木”的原因吧.同时,我也明白了,没有那无边无际的原始森林,是孕育不出“神木”这样的树中巨子的. 就在我抵台的前几周,一声焦雷,从神木贯顶而下,一劈为三,中间全成枯焦.两段横卧地上,一段还站着.即令受此巨创,被用碗口粗的钢索系在另几棵原始大树上,神木依然拔地参天,八面威风,雄踞山间,无可匹敌.它仍然是阿里山的标志、灵魂. 下山的路上,不知谁哼起《高山青》：“阿里山的姑娘美如水……”但整个游程却没有看到一位阿里山姑娘.山中人少树多,不知阿里山的姑娘究竟在何方.树密、阴厚,仿佛能揉出浓汁.我只觉得,阿里山的风光美如画.
编辑本段教案
教学目标：
1． 反复读全文,感受“阿里山的风光美如画”. 2． 学习游记采用移步换景的写法,描写了阿里山的风光. 3． 理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念,表达两岸人民的心融合起来的愿望. 4． 学习文章富于音乐美和情韵美的语言.
教学重点与难点：
1． 教学重点：教学目的要求2 2． 教学难点：教学目的要求4
教学时数：
两课时 教学设想：学生自主探究和合作学习相结合,教师作一般性的引导.
编辑本段第一课时
学习目标：
熟读课文,感受阿里山的如画风光,体会课文的移步换景和融情于景手法.
课前学习：
自读课文,查找资料了解阿里山.
第一块：
整体感知课文（教学步骤 教师活动 学生活动） 1、组织学生交流预习情况,学生交流、思考与运用. 2、播放歌曲《阿里山的姑娘》后提出问题：阿里山给人的最初印象是什么?（要求用原文的词语回答）,学生欣赏、思考、发言. 3、组织学生配乐朗读课文,让学生通过声情并茂的朗读进一步感受阿里山的如画风光.学生朗读、感受.
第二块：
理解课文内容（教学步骤 教师活动 学生活动） 1、在文中划出作者游览的线路,说说课文描写了阿里山的哪些景物,并说说这些景物的特点.（让学生了解移步换景、寓情于景的写法）.学生圈画、思考并发言. 2、读了课文,你对阿里山、阿里山的神木一带的风光有了哪些认识和感受?你是怎样理解置身阿里山中的作者的思想感情? 结合内容思考