数学老师地方口音很重我们都听不懂他的课,他常抄题或做题错了就说我们的错,而且经常一身酒味来上课我...

数学老师地方口音很重我们都听不懂他的课,他常抄题或做题错了就说我们的错,而且经常一身酒味来上课我...
数学老师地方口音很重我们都听不懂他的课,他常抄题或做题错了就说我们的错,而且经常一身酒味来上课我班数学成绩最好可现在月考都没人及格.我们班想写倡议给学校更换老师该怎么更萎婉的写呢?

做作业是学生巩固知识,训练方法,发展思维的重要的不可缺少的学习环节,它是在老师指导下进行的有目的学习活动.虽然作业天天做,但效果却大不同.有的同学有章有法,效果显著,成绩上升；有的同学疲于应付,心中厌烦,影响情绪,挫伤热情,导致成绩下降.其实,做作业有个方法或策略的问题,只有把握方法,遵循规律,保质保量,才能事半功倍,提高效益.下面以数学学科为例谈谈做作业的方法.
　　一、温故知新,把握要领
　　先把书看透,再动手做作业.做作业前,首先温故有关的知识,回顾概念,掌握要求,了解有关的注意事项,明确学习的目的,把握解题的规范化要求,然后再动手做作业,就心中有数,练中学,学中练,达到巩固目的,强化了知识,提高了能力.
　　但事实上,我们许多同学没有这个好习惯,拿到题目就做.这样,首先是速度慢,效率低.另外,由于概念不清,有的概念理解错误,做了题目起不到应有的作用,甚至还有反作用,巩固了错误,在相应方面形成了一个顽疾,为以后学习埋下后患.
　　二、明确题意,构建思路
　　题海战术的最大特点是以做题的数量作为标准,并期望以多取胜.由于高考升学的压力,不少同学不知不觉的掉进题海,拿到题目不假思索,跟着感觉走,时常出现张冠李戴,答非所问等现象,也会出现漏解或者画蛇添足,劳而无功.长期下去,最大的坏处是形成不严谨的思维习惯,不利于将来的发展.
　　审题是我们解题的前奏工作,不可忽视,在解题前必须审清题意,分析条件和结论,并且根据条件和结论进行联想：以前遇到过类似或者部分类似的问题吗?当时是用什么方法解决的?在这里还有效吗?等等.通过联想构建解题思路,设计解题程序,把握解题要点,为正确快速解题扫清障碍,奠定基础.
　　三、限定时间,一气呵成
　　常听同学抱怨,作业太多,做不完了,有的同学为应付还不惜抄袭作业,影响优秀品质的形成.了解下来,问题大多是在时间安排上.觉得辛苦的同学,他们的作业都是在弹性的时间内完成,想做就做些,不想做就玩会儿；或者慢条斯理,认为时间还有的是,等会再完成.有一次,作业量并不大,可是有位同学居然没完成,他坦诚的说,晚上应该花上半小时就完成,可是当走到电视前时,就自我安慰,看会吧,睡前再做,而到睡前又想起语文老师布置的“周记”明天早自习要交,只有先写周记,早自习再做吧,早自习外语老师来检查背诵,所以就误了事.
　　但是,大部分同学还是对数学作业高度重视,应对自如,甚至还学有余力,额外做了些提高题,所以他们经常要求老师多布置些作业.调查下来,有两个是他们的共同特点：一是他们做作业限时完成,不拖拉,干净利落,遇到困难,待各项任务基本完成后,再进行钻研.另一方面,他们做到了心动不如行动.他们拿到问题,常常是立即投入战斗,而不是去想今天有多少作业,需多少时间,难度是否太大,能不能完成得了等等.他们遇到难题是先能做多少就做多少,能解决到什么程度就解决到什么程度,当解决了问题的部分时,常常会闪出好念头,悟出问题的解决方案.实际上每解决一点就是向目标靠近一步,这就是“吹尽黄沙始得金”的道理.
　　四、做后反思,提高效益
　　有人说题海战术是臭豆腐,闻的臭,吃的香.题海战术既然被人普遍使用,肯定有它存在的道理,不能全盘否定.但是它的效益不高的弊端也是很明显的.对它进行改进也是情理之中,实践证明解题后反思是提高效益的有效途径.
　　首先要反思题意.前面已经介绍了审题的重要性,这里不再详述.
　　其次要反思错误.要用批评的眼光去看待自己的解题过程,看看思路是否有问题,概念使用是否正确,计算是否有失误,思考是否周密等等.有时需要从不同的角度去思考,不同的方法去演算更能发现问题.千万别把检查答案当成“自我欣赏”,那么肯定发现不了错误,发现不了错误当然就谈不上克服错误了.
　　第三要反思方法,解完题后再思考,由于对这个问题的认识有了一定的高度,所以思考出的新方法常常更为简捷,巧妙,在很大程度上能激励我们的信心,即使我们发现不了巧思妙解,在思考过程中我们回顾了相关知识,尝试了许多方法,收获仍不可小视.
　　最后还要反思变化.研究性学习已经进入高考,提高探究创新能力已经刻不容缓.许多经典的数学问题可以进行变化,创设探究的契机.这些,大家只要利用原来问题的解题思路进行探索,知道他们都是周期函数.这样,我们解一题会一类,并训练了探究,创新能力,较大限度提高了解题的效益.