次磷酸H3PO2是一种强还原剂,将它按某一比例加入到CuSO4水溶液中,加热,析出固体物质.经鉴定,反应后的溶液是磷酸和

次磷酸H3PO2是一种强还原剂,将它按某一比例加入到CuSO4水溶液中,加热,析出固体物质.经鉴定,反应后的溶液是磷酸和硫酸的混合物,固体物质分离后有三个成分A、B、C.其中A是一种棕色的固体,化学式可表示为XY.A可在氯气中燃烧,A和盐酸反应放出气体.A受热可分解成为B和一种无色气体.C是一种黑色体,加入HNO3后无气体放出,B是一种红色固体,可由C和氢气反应得到.
（1）写出A、B、C的化学式
（2）写出A与氯气、盐酸反应的化学方程式.
我现在只能大概猜出B是Cu,C是CuO,请各位大侠帮忙把A和化学方程式推出来下.

次磷酸H3PO2是一种强还原剂,将它加入CuSO4水溶液,加热到40～50℃,析出一种红棕色的难溶物A.经鉴定：反应后的溶液是磷酸和硫酸的混合物；X射线衍射证实A是一种六方晶体,结构类同于纤维锌矿(ZnS), 组成稳定；A的主要化学性质如下：
①．温度超过60℃,分解成金属铜和一种气体；
②．在氯气中着火；
③．与盐酸应放出气体.
回答如下问题：
1．写出A的化学式.
2．写出A的生成反应方程式.
3．写出A与氯气反应的化学方程式.
4．写出A与盐酸反应的化学方程式.
【解题思路】
整个试题围绕着A是什么物质.可以把有关的信息用如下的图形来综合：
首先可以把A写成MX.其中的M是铜是无疑的,因A经加热分解可以得到铜（M＝Cu）.X是什么?这是本题的难点.先根据MX具有ZnS的结构,是M：X＝1∶1的组成,A只可能是CuS,CuP,CuO和CuH等等,显然,只有CuH才是与其他信息对应的,若是CuS或CuO,生成反应中就找不到被强还原剂（NaH2PO2）还原的元素,若是CuP,与铜和磷的化合价矛盾（按化合价,应是Cu3P或者Cu3P2,均不是ZnS的组成）,所以A是CuH.如果选手以为A是Cu、Cu2O、CuH2PO3、Cu3P、Cu3P2、CuH2P、CuHP等等物质,与A的晶体结构属ZnS型（1∶1的MX）矛盾,更无后面所述的几种化学性质,不可取.解决了A是什么（本题的关键）,其余的问题引刃而解.
【解】
1．CuH（4分）
2．4CuSO4＋3H3PO2＋6H2O＝4CuH＋3H3PO4＋4H2SO4（2分）
【分析】
题面已经告诉反应在水溶液里进行,配平时加水应在情理之中,题面已经告诉得到磷酸和硫酸,因此得到其他别的产物不得分；不配平也不得分,后面的反应式也要配平,不配平不得分.
3．2CuH＋3Cl2＝2CuCl2＋2HCl（2分）
【分析】
把CuCl2写成CuCl不给分,因铜与氯气反应得到氯化铜属于中学化学知识点.
4．CuH＋HCl＝CuCl＋H2（2分）
【分析】
单单写成CuCl2不给分,但如果写成CuCl2＋Cu可以考虑给一半分,因这种错误不属于中学的知识点.或写成CuH＋2HCl＝HCuCl2＋H2或者CuH＋3HCl＝H2CuCl3＋H2也得分.因各小题明显相关,答不出CuH则后面各小题均无分,因此后几小题分值较低.
【评论】
本题涉及的化学概念有氧化还原反应的本质、化合价、化合物的基本类型等.本题涉及的A＝CuH在中学教学内容中根本没有（大学化学里也没有）,完全是新的,但试题本身的信息迫使学生认可它的若干基本性质.中学化学里有NaH的知识点,因此,不能认为负氢离子是新知识,问题是负氢离子的性质中学化学并没有,但试题给了足够的信息：在高温下发生分解（自身氧化还原反应）；负氢离子是强还原剂（与氯气反应,当然CuH中的Cu＋同时也被氧化）；与正氢离子反应放出氢气.本题的思路中的科学假设与科学论证是科学思维的最基本形式；本题较好地考察了竞赛学生思维的严密性、敏捷性、深刻性、广阔性和创造性；既考察发散,又考察收敛；既需要逻辑思维,又需要高度的想象：解题本身就是一种创新思维.考虑到学生可能没有关于一价铜的性质的具体化学知识,在给分的设计中,应答超过中学化学知识水平的,或者答错的,也给分,这种尝试不知大家是否认可.
可惜,据考察某省市的实际应答结果,绝大多数学生得不出A是什么,本题得零分,尤其是那些其他题做得较好的可以被选入冬令营的学生得零分.这个结果出乎命题人的预料,也出乎许多预先看过本题的中学老师和中学教研员的预料.这是怎么回事?仔细查阅学生的应答,发现大多数学生以为A是铜的磷化物,而且多数认为是Cu3P2或者Cu3P!这显然不符合试题给出的信息.老师们认为,其可能原因是：①应试学生不理解A的晶体结构类同于ZnS意味着什么；②缺乏加热温度的半定量概念.题面给出A的分解温度是很低的,学生意识不到；③某次高考题里出现过磷化铜,学生就拿来套.这是不是“题海”副作用?学生习惯于用头脑中已知的知识作为套路来解决未知的问题,并不善于用大量信息来得出新的知识.这反映了我国基础教育中的一个大问题：不讲知识是如何形成的,不着重训练综合实际获得的知识信息来得出新的知识.这样下去,我们的学生的创造性思维从何而来?创造性主要来自于归纳而不出自演绎.我们认为,为了培养出具有创造性的人才,应当在中学的科学课程里加强综合、归纳、创新的训练.
附带可以指出,此题的应答差,花费了参赛学生大量的时间,大大影响了学生的心理承受力,致使他们不能正确地答出后面的试题,这也是命题人始料不及的.这为今后命题提供了一个经验教训.
我承认 我是抄的、、= =