作业帮语文七年级下册第五课伤仲永课件 百度文库
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/05 14:59:14
语文七年级下册第五课伤仲永课件 百度文库
人教版七年级语文下册第5课 《伤仲永》教案
教学时数：二课时
第一课时
教学目标
1、准确把握句中的停顿
2、正确进行翻译
教学重点
同上
教学难点
1、几个句子的停顿
2、几个用法特殊的词
3、 几个难句的大意
预习要求
1、掌握下列字的读音及意思：
隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶
2、朗读课文,画出文中不清楚停顿的句子.
教学过程
一、导入
古人说：“吾生也有涯,而知也无涯.”这句千古名言,一语道破了“活到老,学到老”的真谛.它告诉我们,一个人只有不断的学习、终生学习,才能与时俱进,成为顺应时代的有用之才.反之,如果你不进行学习,不接受教育,哪怕你是一个神童、一个天才,也会随着时间的流逝,销蚀成一个庸才、甚至蠢材.今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永,就是这样一个典型的例证.
二、检查预习
1、检查预习一：指名朗读,师生共同指正.
2、检查预习二：由学生提出,师生共同指正.学生齐声朗读.
可能出现的句子停顿[可根据需要投影]：
1、仲永/生五年 2、借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名
3、其诗/以养父母、收族为意 4、自是/指物做诗/立就,其文理/皆有/可观者
5、传/一乡秀才/观之 6、日扳仲永/环谒于邑人
7、余闻之也/久 8、其/受之天也,贤于材人/远矣
请一位朗读比较好的学生范读一遍课文,教师随时指正.
全班齐读全文.
三、作者作品简介
提问：这是王安石的作品.哪位同学了解王安石以及他的作品,来给大家谈谈?
（学生讲述）
[投影]
王安石：字介甫,号半山,江西临川人,北宋政治家、文学家.是唐宋八大散文家之一. 本文选自〈〈临川先生文集〉〉
四、题解
（教师）讲述：本文是一篇随笔.
[投影]随笔,即随手笔录,不拘一格.是散文的一种.古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点.短小活泼,意境隽永.
（教师）提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思?
明确：哀伤,叹息.表达了作者的感情.
五、自读课文,掌握大意
（教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢?请同学们带着这个疑问,自由朗读课文一遍.
（一）学生自由诵读.
（二）学生自读课文.利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨）,掌握大意.
教师补充课文注释[幻灯]
（1）理解几个用法特殊的词
1、“即书诗四句”书：名词活用为动词,写.
2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语,每天.
3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词,对……感到惊奇.
4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词,把……当宾客招待.
5、“父利其然也”利：名词活用为动词,认为有利.
（2）理解几个词语
1、“养父母”养：赡养.2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡.3、“或以钱币乞之”或：有的人. 4、邑人：同县的人5、“从先人还家”从：跟从. 6、“前时之闻”：以前听到的名声.7、“卒之为众人”卒：最终.众：普通.8、“如此之贤也”贤：（有）才能.9、“且为众人”且：尚且.10、“固众人”固：本来.
（3）理解下列句式
1、“不使学”省略句,省略了宾语,即“不使（之）学”：不让（仲永）学习.2、“还自扬州”倒装句,正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家.3、“受之天也”省略句,省略了介词,即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的
学生质疑,教师点拨.
（三）检测自读效果.四个大组口答竞赛.（要求学生合上书本）
[幻灯]（1）朗读下列句子,要求读准句中的停顿
1、借旁近与之,即书诗四句,并自为其名
2、其诗以养父母、收族为意
3、自是指物做诗立就,其文理皆有可观者
4、其受之天也,贤于材人远矣
（2）解释下列加点的词语
1、父异焉 5、环谒于邑人
2、其文理皆有可观者 6、泯然众人矣
3、稍稍宾客其父 7、贤于材人远矣
4、或以钱币乞之 8、则其受于人者不至也
（四）翻译课文.要求一人一句,注意词义正确
（五）初步感知课文：掌握了文章大意之后,我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗?（学生回答）
六、全班再一次诵读课文
七、教师小结
本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事,流露出了作者的惋惜之情.那么,作者在文章中表露了自己怎样的观点呢?我们又能得到那些启示呢?下堂课,我们再进一步学习.
八、作业
1、 抄写文下注释一遍
2、 熟读课文,背诵最后一段
第二课时
教学目标
1、理解作者的思想观点
2、揣摩本文精当的语言
3、学习本文详略得当的写法
教学重点
同上
教学难点
教学目标2、3
预习要求
思考文后练习一
教学过程
一、检查预习,整体把握文章内容
[投影]
1、方仲永的天资过人,表现在哪里?在课文中找出原句.
2、方仲永的变化经历了哪几个阶段?
3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”,原因是什么?用原句回答.你还有什么新的、独到的见解吗?
4、最后一段作者讲了什么道理?
明确：
1、“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就,其文理皆有可观者”.
2、 第一阶段：幼时天资过人
第二阶段：十二三岁时才能衰退
第三阶段：又过七年后变成平庸之人
3、从方仲永个人情况来看,原因是其父“不使学”；从道理上来说,原因是“其受于人者不至”.
4、天资好的人,没有得到良好的教育,尚且变成普通的人,那些天资平常的人,如不接受教育,连普通人都赶不上了.
二、揣摩语言
[讲述]文言文一般都很简洁,本文语言尤为精练.文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因,仅用了158个字,没有一句废话,每一句甚至每个字都有其丰富的表现力.
[例]
1、“世隶耕”：三字交代了身份、家世,是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫,既衬托了方仲永的非凡天资,又暗示了造成他命运的家庭背景.
2、“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态.
请同学们尝试着到文中发掘发掘.
（学生讨论）自由发表意见.
明确：
1、“忽”“即”“立”：三个副词,使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上.
2、“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华.
3、“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象.
4、“不使学”：三字看似平淡,却也点明了仲永终未成大器的原因.
5、第二段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局.
6、结尾议论：言简意深,说理严谨.
以上,教师可摘要启发讲解.
三、质疑探究
[投影]
文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段,你认为哪一个阶段写得最详细?说说你的依据.再想想：作者为什么要详写这一阶段呢?
明确：
方仲永才能出露时的幼时阶段详写；理由略；详写这一阶段,意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”,有先天的因素；另一方面,正是在这个时期,就已经埋下了才能衰退的种子,即“父利其然也,……,不使学”.以方仲永为反面的例子,来说明“受之人”即后天教育的重要性.
四、体验与反思
[投影]
你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系,即“人的天资”与“后天教育”的关系?假如你认为自己很聪明的话,读了文章后,有什么感受和启发?假如你认为自己还有点笨,读了文章后,又有什么感受和启发?
学生自由发言.
五、教师小结
本文寓理于事,通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事,说明了人的天资和后天成才的关系.
由此看来,人的成长,关键在后天接受学习提高自身素质.像方仲永这样天赋高的神童,不学习,最终也变成了普通人一样.我们这样的普通人,就更要努力学习,不然想成为一个平常的人恐怕都办不到.老师赠送你们一条伟大的发明家爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”,希望你们珍惜读书机会,好好学习,长大后成为一个对国家、对社会有用的人.
六、作业
1、完成文后练习三
2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条
教学时数：二课时
第一课时
教学目标
1、准确把握句中的停顿
2、正确进行翻译
教学重点
同上
教学难点
1、几个句子的停顿
2、几个用法特殊的词
3、 几个难句的大意
预习要求
1、掌握下列字的读音及意思：
隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶
2、朗读课文,画出文中不清楚停顿的句子.
教学过程
一、导入
古人说：“吾生也有涯,而知也无涯.”这句千古名言,一语道破了“活到老,学到老”的真谛.它告诉我们,一个人只有不断的学习、终生学习,才能与时俱进,成为顺应时代的有用之才.反之,如果你不进行学习,不接受教育,哪怕你是一个神童、一个天才,也会随着时间的流逝,销蚀成一个庸才、甚至蠢材.今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永,就是这样一个典型的例证.
二、检查预习
1、检查预习一：指名朗读,师生共同指正.
2、检查预习二：由学生提出,师生共同指正.学生齐声朗读.
可能出现的句子停顿[可根据需要投影]：
1、仲永/生五年 2、借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名
3、其诗/以养父母、收族为意 4、自是/指物做诗/立就,其文理/皆有/可观者
5、传/一乡秀才/观之 6、日扳仲永/环谒于邑人
7、余闻之也/久 8、其/受之天也,贤于材人/远矣
请一位朗读比较好的学生范读一遍课文,教师随时指正.
全班齐读全文.
三、作者作品简介
提问：这是王安石的作品.哪位同学了解王安石以及他的作品,来给大家谈谈?
（学生讲述）
[投影]
王安石：字介甫,号半山,江西临川人,北宋政治家、文学家.是唐宋八大散文家之一. 本文选自〈〈临川先生文集〉〉
四、题解
（教师）讲述：本文是一篇随笔.
[投影]随笔,即随手笔录,不拘一格.是散文的一种.古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点.短小活泼,意境隽永.
（教师）提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思?
明确：哀伤,叹息.表达了作者的感情.
五、自读课文,掌握大意
（教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢?请同学们带着这个疑问,自由朗读课文一遍.
（一）学生自由诵读.
（二）学生自读课文.利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨）,掌握大意.
教师补充课文注释[幻灯]
（1）理解几个用法特殊的词
1、“即书诗四句”书：名词活用为动词,写.
2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语,每天.
3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词,对……感到惊奇.
4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词,把……当宾客招待.
5、“父利其然也”利：名词活用为动词,认为有利.
（2）理解几个词语
1、“养父母”养：赡养.2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡.3、“或以钱币乞之”或：有的人. 4、邑人：同县的人5、“从先人还家”从：跟从. 6、“前时之闻”：以前听到的名声.7、“卒之为众人”卒：最终.众：普通.8、“如此之贤也”贤：（有）才能.9、“且为众人”且：尚且.10、“固众人”固：本来.
（3）理解下列句式
1、“不使学”省略句,省略了宾语,即“不使（之）学”：不让（仲永）学习.2、“还自扬州”倒装句,正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家.3、“受之天也”省略句,省略了介词,即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的
学生质疑,教师点拨.
（三）检测自读效果.四个大组口答竞赛.（要求学生合上书本）
[幻灯]（1）朗读下列句子,要求读准句中的停顿
1、借旁近与之,即书诗四句,并自为其名
2、其诗以养父母、收族为意
3、自是指物做诗立就,其文理皆有可观者
4、其受之天也,贤于材人远矣
（2）解释下列加点的词语
1、父异焉 5、环谒于邑人
2、其文理皆有可观者 6、泯然众人矣
3、稍稍宾客其父 7、贤于材人远矣
4、或以钱币乞之 8、则其受于人者不至也
（四）翻译课文.要求一人一句,注意词义正确
（五）初步感知课文：掌握了文章大意之后,我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗?（学生回答）
六、全班再一次诵读课文
七、教师小结
本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事,流露出了作者的惋惜之情.那么,作者在文章中表露了自己怎样的观点呢?我们又能得到那些启示呢?下堂课,我们再进一步学习.
八、作业
1、 抄写文下注释一遍
2、 熟读课文,背诵最后一段
第二课时
教学目标
1、理解作者的思想观点
2、揣摩本文精当的语言
3、学习本文详略得当的写法
教学重点
同上
教学难点
教学目标2、3
预习要求
思考文后练习一
教学过程
一、检查预习,整体把握文章内容
[投影]
1、方仲永的天资过人,表现在哪里?在课文中找出原句.
2、方仲永的变化经历了哪几个阶段?
3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”,原因是什么?用原句回答.你还有什么新的、独到的见解吗?
4、最后一段作者讲了什么道理?
明确：
1、“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就,其文理皆有可观者”.
2、 第一阶段：幼时天资过人
第二阶段：十二三岁时才能衰退
第三阶段：又过七年后变成平庸之人
3、从方仲永个人情况来看,原因是其父“不使学”；从道理上来说,原因是“其受于人者不至”.
4、天资好的人,没有得到良好的教育,尚且变成普通的人,那些天资平常的人,如不接受教育,连普通人都赶不上了.
二、揣摩语言
[讲述]文言文一般都很简洁,本文语言尤为精练.文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因,仅用了158个字,没有一句废话,每一句甚至每个字都有其丰富的表现力.
[例]
1、“世隶耕”：三字交代了身份、家世,是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫,既衬托了方仲永的非凡天资,又暗示了造成他命运的家庭背景.
2、“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态.
请同学们尝试着到文中发掘发掘.
（学生讨论）自由发表意见.
明确：
1、“忽”“即”“立”：三个副词,使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上.
2、“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华.
3、“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象.
4、“不使学”：三字看似平淡,却也点明了仲永终未成大器的原因.
5、第二段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局.
6、结尾议论：言简意深,说理严谨.
以上,教师可摘要启发讲解.
三、质疑探究
[投影]
文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段,你认为哪一个阶段写得最详细?说说你的依据.再想想：作者为什么要详写这一阶段呢?
明确：
方仲永才能出露时的幼时阶段详写；理由略；详写这一阶段,意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”,有先天的因素；另一方面,正是在这个时期,就已经埋下了才能衰退的种子,即“父利其然也,……,不使学”.以方仲永为反面的例子,来说明“受之人”即后天教育的重要性.
四、体验与反思
[投影]
你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系,即“人的天资”与“后天教育”的关系?假如你认为自己很聪明的话,读了文章后,有什么感受和启发?假如你认为自己还有点笨,读了文章后,又有什么感受和启发?
学生自由发言.
五、教师小结
本文寓理于事,通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事,说明了人的天资和后天成才的关系.
由此看来,人的成长,关键在后天接受学习提高自身素质.像方仲永这样天赋高的神童,不学习,最终也变成了普通人一样.我们这样的普通人,就更要努力学习,不然想成为一个平常的人恐怕都办不到.老师赠送你们一条伟大的发明家爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”,希望你们珍惜读书机会,好好学习,长大后成为一个对国家、对社会有用的人.
六、作业
1、完成文后练习三
2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条