《（ ）也是一种美》 写一篇作文 写的好加分.不要复制,如果复制的也要复制的好.不求文采,600以上

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真实也是一种美 一直以来就知道说话是门学问,是需要运用一定技巧的,高手批评也让人听得悦耳,拙劣的赞美也会让人心生厌恶,无论大人还是小孩,无论高官还是平民,恰如其分的在评价总是会让人养眼养心.当然,这种评价一定要贴切、真诚、真实.待进了校门,走上三尺讲台,才发现教学评价之深奥,教学评价对孩子成长的重要性.观看视频、课堂听课,老师们有不同的教学风格、也有不同的评价语,因此也就出现了不同的效果,让我有了同不的感悟.我思索,在教学过程中到底应该怎样来评价呢?联系自己的人生感悟,我觉得对学生的评价也要符合贴切、真诚、真实.先说贴切.想起刚上讲台时,对课堂教学评价的重要性认识不够,评价语较随意,经常出现那种想评价却不知该如何评价的现象,感觉自己是“茶壶煮饺子—有货倒不出”,心中也很急.记得一次孟老师听我的课,一位学生回答完一个问题,我嘴里蹦出一句“你真聪明!”另一个孩子读完书后,我一时没有找到合适的评价语,只有让他“请坐.”诸如此类的问题屡出不穷.课后,孟老师几句点拨让我茅塞顿开.她说,评价语的使用一定要贴切,不能只是为了评价而评价,要有实效性.比如第一个孩子的评价语换成“你读得既流利又有感情,真是很棒”就要比空泛的一句“你真聪明”恰当得多,因为这个聪明的含义太广了,难道仅因为他读文好就是聪明吗?是否会映射其他孩子感觉到我读得不好就是不聪明了?当那个孩子准确地回答完问题,你可以就他的表现很自然地给出一句妥当的评价语,如“你的声音很洪亮”、“你的站姿很标准”、“你是个认真思考的孩子”不都挺好吗?一句惊醒梦中人,罗老师的点拨让我恍然大悟,也羞愧难当.自那以后,我在听课时格外留心聆听教师的评价语,及时记录,在许多老师的无私帮助下,我对教学评价的兴趣也从无到有,从淡到浓了.一次在课堂上,布置给大家自由读课文的任务,在我巡视过程中,发现有些学生都已经在读第二遍了,于是准备进行下一环节.出于礼貌,我问生：“大家都读完课文了吗?”在一片响亮的“读完了”声音之后,却传出一个怯怯的声音：“我还没读完.”意外中我一看原来是班的一个以慢著称的王昆.“不要紧,你读到哪里了?”我亲切的话语让他平静不少,说他读到最后一自然段了.“同学们,让我们一起来朗读最后一自然段吧,由王昆为我们领读”.我的话全班同学给予了积极的响应,而我清晰可见王昆的感动与开心,整堂课都表现颇佳.班里王宇辰是个既调皮又很要强的小男孩.一日四大组比赛上黑板写词,他写最后一个词,却不小心写错了一个字.在同学们的不满声中他气呼呼地站起来说：“老师,我没有写错,就是这样写的.”我没有训斥他,从他的话里就能知道他不是现在写错了,而是一开始就记忆错了.于是我说：“请王宇辰现在打开书,找一找这个字在哪里?”他很快找到了,却还未发现错误.我没有急：“请你对照书,再看看黑板的字到底是不是完全一样呢?”他这才静下心来看黑板,随后不好意思的挠头坐下了.我想,这种方式应该会比训斥或粗暴打断效果好些吧.我知道我欠缺的还有很多很多,但我要抱定贴切、真诚、真实的评价信条,在生活中多积累,在工作中多总结,通过不断的努力和积极的反思,在前辈老师们的关心和帮助下,在真实的课堂中用真实的评价,展现一种真实的美.