作业帮如何整体把握初中区域地理教学内容的教学实录
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：综合作业 时间：2024/11/08 07:53:43
如何整体把握初中区域地理教学内容的教学实录
并辅以案例进行分析说明.
区域地理是高中新课程必修三的主要内容,与自然地理、人文地理共同组成了高中地理课程的三个必修模块,是中学地理教学中极为重要的内容.必修三是在学习了必修一、必修二有关地理环境的组成、地理环境对人类活动的影响、人类活动对地理环境的影响及人与环境协调发展等知识的基础上,进一步理解人地关系、将所学知识运用于实践,就区域可持续发展进行的综合分析的学习过程.因此,必修三是依托具体区域案例,培养学生学会综合分析、应用的能力.地理环境与人类活动之间的关系,是地理学的核心问题,而认识这一关系则需要落实到具体的区域上,因此进行区域地理教学设计时需要考虑到与必修一、必修二的联系,同时突出区域地理特点及教学价值,需要对这部分内容有整体把握.
高中新课程必修三区域地理包括两部分内容,“区域地理环境与人类活动”和“区域可持续发展”.区域可持续发展是目标,认识区域地理环境与人类活动是基础,只有在认识区域内地理环境、人类活动及其之间的关系的基础上,才可能采取适当的策略,实现区域的可持续发展.因此进行区域地理教学设计时,需要将这两部分内容联系起来进行单元教学设计,通过依托具体区域,分析地理环境与人类活动之间的关系,提出可持续发展的措施,是本部分教学设计的主体思路.
教学设计是应用系统方法分析研究教学的问题和需求,确定相应的教学策略、教学方法和教学步骤,并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序.一般来说,教学设计的基本过程包括教学内容及其教育价值分析、学生及学习任务分析、教学目标的制定、教学活动的设计、学习效果评价的设计.这其中,教学目标是教学设计的核心,所有教学活动都为达成目标而设计,而教学目标的确立需要依据课程标准；为达成教学目标,教学内容及其教育价值分析是首要任务,因为“教什么”远比“怎么教”更为重要,只有在整体把握教学内容的基础上,教学才能顺利实施.因此本讲聚焦于整体把握区域地理教学内容,梳理出区域地理教学内容的思维主线,找出最核心的知识,从而回答区域地理部分需要教给学生什么最重要的知识的问题.
1 基于课程标准整体把握区域地理教学内容的一般思路
课程标准是对区域地理教学设计所需要达成的最终教学目标,因此整体把握区域地理教学内容,首先需要在理解课标的基础上进行.
在《高中地理新课程标准》中,必修三区域地理包括两部分：“区域地理环境与人类活动”和“区域可持续发展”.其中,“区域地理环境与人类活动”部分的标准如下：
1）了解区域的含义；
2）以两个不同区域为例,比较自然环境、人类活动的区域差异；
3）以某区域为例,比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响；
4）举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响.
“区域可持续发展”部分的课程标准如下：
1）以某区域为例,分析该区域存在的环境与发展问题,诸如水土流失、荒漠化等发展的原因,森林、湿地等开发利用存在的问题,了解其危害和综合治理保护措施；
2）以某流域为例,分析该流域开发的地理条件,了解该流域开发建设的基本内容,以及综合治理的对策措施；
3 ）以某区域为例,分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题,了解农业可持续发展的方法和途径；
4）以某区域为例,分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系；
5 ）以某经济发达区域为例,分析区域工业化和城市化的推进过程,以及在此过程中产生的主要问题,了解解决这些问题的对策措施.
总体来看,课程标准对于区域地理部分的要求,主要采用案例分析的方法,以特定区域为载体,从了解区域的含义入手,认识区域的时间和空间上的差异,并以具体区域为例分析区域地理环境与人类活动的应用,进而达到区域的可持续发展.
基于课程标准的要求,区域地理教学设计可以运用地理视角,即地理的空间视角、时间视角和综合视角来分析和看待这部分内容,构筑教学设计的思维主线,梳理知识间的联系,建立有层次的知识结构.因此整体把握区域地理教学内容可以有以下思路：
区域地理是高中新课程必修三的主要内容,与自然地理、人文地理共同组成了高中地理课程的三个必修模块,是中学地理教学中极为重要的内容.必修三是在学习了必修一、必修二有关地理环境的组成、地理环境对人类活动的影响、人类活动对地理环境的影响及人与环境协调发展等知识的基础上,进一步理解人地关系、将所学知识运用于实践,就区域可持续发展进行的综合分析的学习过程.因此,必修三是依托具体区域案例,培养学生学会综合分析、应用的能力.地理环境与人类活动之间的关系,是地理学的核心问题,而认识这一关系则需要落实到具体的区域上,因此进行区域地理教学设计时需要考虑到与必修一、必修二的联系,同时突出区域地理特点及教学价值,需要对这部分内容有整体把握.
高中新课程必修三区域地理包括两部分内容,“区域地理环境与人类活动”和“区域可持续发展”.区域可持续发展是目标,认识区域地理环境与人类活动是基础,只有在认识区域内地理环境、人类活动及其之间的关系的基础上,才可能采取适当的策略,实现区域的可持续发展.因此进行区域地理教学设计时,需要将这两部分内容联系起来进行单元教学设计,通过依托具体区域,分析地理环境与人类活动之间的关系,提出可持续发展的措施,是本部分教学设计的主体思路.
教学设计是应用系统方法分析研究教学的问题和需求,确定相应的教学策略、教学方法和教学步骤,并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序.一般来说,教学设计的基本过程包括教学内容及其教育价值分析、学生及学习任务分析、教学目标的制定、教学活动的设计、学习效果评价的设计.这其中,教学目标是教学设计的核心,所有教学活动都为达成目标而设计,而教学目标的确立需要依据课程标准；为达成教学目标,教学内容及其教育价值分析是首要任务,因为“教什么”远比“怎么教”更为重要,只有在整体把握教学内容的基础上,教学才能顺利实施.因此本讲聚焦于整体把握区域地理教学内容,梳理出区域地理教学内容的思维主线,找出最核心的知识,从而回答区域地理部分需要教给学生什么最重要的知识的问题.
1 基于课程标准整体把握区域地理教学内容的一般思路
课程标准是对区域地理教学设计所需要达成的最终教学目标,因此整体把握区域地理教学内容,首先需要在理解课标的基础上进行.
在《高中地理新课程标准》中,必修三区域地理包括两部分：“区域地理环境与人类活动”和“区域可持续发展”.其中,“区域地理环境与人类活动”部分的标准如下：
1）了解区域的含义；
2）以两个不同区域为例,比较自然环境、人类活动的区域差异；
3）以某区域为例,比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响；
4）举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响.
“区域可持续发展”部分的课程标准如下：
1）以某区域为例,分析该区域存在的环境与发展问题,诸如水土流失、荒漠化等发展的原因,森林、湿地等开发利用存在的问题,了解其危害和综合治理保护措施；
2）以某流域为例,分析该流域开发的地理条件,了解该流域开发建设的基本内容,以及综合治理的对策措施；
3 ）以某区域为例,分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题,了解农业可持续发展的方法和途径；
4）以某区域为例,分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系；
5 ）以某经济发达区域为例,分析区域工业化和城市化的推进过程,以及在此过程中产生的主要问题,了解解决这些问题的对策措施.
总体来看,课程标准对于区域地理部分的要求,主要采用案例分析的方法,以特定区域为载体,从了解区域的含义入手,认识区域的时间和空间上的差异,并以具体区域为例分析区域地理环境与人类活动的应用,进而达到区域的可持续发展.
基于课程标准的要求,区域地理教学设计可以运用地理视角,即地理的空间视角、时间视角和综合视角来分析和看待这部分内容,构筑教学设计的思维主线,梳理知识间的联系,建立有层次的知识结构.因此整体把握区域地理教学内容可以有以下思路：