初二课文桥之美文中引用了古代句“小桥流水人家”.请运用本课学到的知识对“小桥”之美作一分析.

初二课文桥之美
文中引用了古代句“小桥流水人家”.请运用本课学到的知识对“小桥”之美作一分析.

教学目标
知识目标1．积累“美感、史诗、驻足”等词语,并练习用词造句.
2．认识桥的美学价值,掌握与“桥之美”有关的美学常识和美学原则.
能力目标1．理清全文思路,把握说明对象的特征,理解课文所介绍的知识,提高学生的艺术欣赏水平.
2．理解本文的说明顺序,探究作者说明的技巧.逐步提高阅读说明文的能力.
3．揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字,体味语言的个性色彩,培养良好的语感.
情感目标 通过学习《桥之美》,让学生充分受到美的熏陶,提高学生的审美趣味,用“美”的眼睛去欣赏,用“美”的心灵去感受,最终成为一个有品位的人.
教学重点1．理解桥美在何处.2．揣摩文中富有个性色彩的句子.培养语感,提高学生的审美能力.
教学难点 理清本文的说明顺序,把握说明方法,探究作者说明的技巧.
教学方法
1．朗读法.2．讨论法.3．比较阅读法.
课时安排l课时
教学过程
[教学要点]朗读课文,整体把握文意；明确说明对象,把握对象特征；把握行文思路,理清说明顺序；揣摩语言,体会本文语言的个性色彩；比较阅读,体会两文的相异之处.
[教学步骤]
一、导语设计
桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久.在画家眼里,桥的魅力在哪里?
让我们随着画家的构图框,对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧!
二、明确说明对象,把握对象特征
1．教师配乐朗读课文,学生听读,初步感知文意.
2．学生齐读课文,并思考：
(1)在作家看来,“桥”美在何处?请画出揭示“桥之美”的文句.
(2)你对此有何感想,从中得到了什么启发?
3．以小组为单位,讨论交流,力求人人发言,个个参与,然后以小组组长为本组代言人,进行全班交流.
明确：(1)课文揭示“桥之美”的文句有以下几句：“‘小桥流水人家’,固然具诗境之美,其实更偏于绘画的形式美”“我之爱桥,并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏,也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展,而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”“矛盾的发展促成戏剧的高潮,形象的重叠和交错构成丰富的画面,桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色”“凡是起到构成及联系之关键作用的形象,其实也就具备了桥之美”.这些文句揭示了“桥之美”的含义.
(2)学生从中得到的启发是多方面的.有的领悟到：桥梁除了具有实用功能外,还具有审美功能.有的领悟到生活周围本身就有饱含画意的景致,只是自己缺少发现美的眼睛.有的同学领悟到：文中讲究对比、变化、和谐等,不光适用于发现、欣赏、品味“桥之美”,还可以把它们作为通用的原则对某一处自然风景及室内布置进行一番美的品评.有的领悟到：孤立的美固然很美,但与周围环境和谐交融才是美的极致.……
三、把握行文思路,理清说明顺序
1．学生齐读课文.2．学生默读课文,把握文章的行文思路,理清说明顺序.
(1)教师提示：可以先逐段概括内容要点,再把内容相近的段并成部分,把全文划分为相对独立的若干部分,归纳出每部分的大意,将这些大意依次衔接起来,就形成了全文的思路,也就得出了全文的说明顺序.
(2)学生划分文章的结构层次,概括段意,理清行文思路.
(3)同桌之间交流看法.
(4)教师选三位同学发表自己的意见.
明确：画家眼中的桥的特殊美感,概括地说,是桥在不同环境中,起着各不相同的形式作用,即具有不同的美学效果.
为了能让普通读者理解和接受这个观念,文章从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗人手,首先摆出一个看法：它“固然具有诗境之美,其实更具有绘画的形式美”.接着以粗笔勾勒、大块涂抹的方式迅速将小桥、流水、人家提炼成构图所需要的块、线、面,并把它们搭配、组合起来,构成画面,强调桥在其中所起的重要作用.然后又大而言之,指出桥在江南水乡和水上城市威尼斯同样在构成当地特色美景上不可或缺.
接下来作者强调不着眼于从桥自身的结构来欣赏“桥之美”,而是更着迷于“桥在不同环境中的多种多样的形式作用”,为下文张本.
课文随后采用举例子的说明方法.选用四个例子——石桥与苇丛的配合,石桥与细柳的合作,在背景烘托下的长桥之美,险峰、急流映衬下的风雨桥——说明桥在外观、材料与所处位置上各不相同,而都能和周围的景物既形成对照又不失和谐.
然后,作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错.这是对“桥之美”的进一步补充.文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例,指出通过桥能构成丰富的画面.此后作者宕开一笔,结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题.
最后收束全文,用一句话总结上文,回应文章的标题.
教师依据学生的回答,整理形成板书.多媒体显示：
(1~3)明确说明对象“桥之美”说明“桥之美”的含义
(4~6)举例说明“桥之美”强调环境赋予桥之美
(7)总结全文
四、揣摩语言,体味本文语言的个性色彩1．多媒体显示：
体味下列句子的情味.
(1)茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气.
(2)早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月,也令画家销魂!
(3)无论是木桥还是石桥,其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲.
(4)田野无声,画家们爱于无声处静听桥之歌唱,他们寻桥,仿佛孩子们寻找热闹.
学生品读这些句子,欣赏其鲜明的个性色彩.
教师选四位同学品评这些句子.
明确：(1)苇丛是不会感到“发闷”的,也不会做“深呼吸”,这只是人的感受投射到它身上而已,这表现了作者已全身心融人周围环境,或者说自己已成为环境密不可分的一部分.
(2)杨柳拂桥是江南常见的景色,作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气,将桥限定为石桥,两种景物之间的反差与对比,形成特殊的美感.“杨柳岸,晓风残月”是宋人柳永《雨霖铃》中的名句,这里说“即使碰不见晓风残月,也令画家销魂”,是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人,不再需要别的东西来烘托了.
(3)这句话的意思是,桥横跨在水面上,与桥下的流水在平面上形成交错；同时,桥的颜色与流水的颜色也相互映衬.桥与流水如一支乐曲一样是一个整体.
(4)桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告,桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律,这吸引着画家总是追寻着桥的身影.
2．学生自己在文中另外寻找一些充满诗意、语意蕴涵丰富的语例,品读赏析,感受其鲜明的个性色彩.
五、比较阅读
本文在内容和写法上都与《中国石拱桥》这种说明文有很大区别,试具体说明.
学生以小组为单位,讨论交流.
教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析.
学生明确：本文是一篇带有说明性质的小品文.它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处,随后举一些具体例子.着眼于桥的美学价值,发掘桥在不同环境中所产生的美学效果.文章语言优美,或描写景物,或抒发感情,文字极富表现力和感染力.
《中国石拱桥》是一篇较为规范的说明文.它说明对象(石拱桥)分明,特征(历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出)清楚,顺序合理,语言平实自然而又准确、严密,说明方法(举例子、引用、列数字、打比方等)得当.
教师引导学生利用表格使其更加清楚,表格设计如下：
比较篇目
说明对象
着眼点
说明顺序
说明方法
语言特征
中国石拱桥
桥之美
学生根据表格要求填写相关内容,充分理解规范说明文与科学小品的区别与联系,全面认识“说明文”这种文体.
六、课堂练习
多媒体显示一幅山水画,画面上有高山、流水、长桥、树木、薄雾.要求学生运用对比、变化、和谐的美学原则来品味、欣赏画面美,并模仿课文第4段的写法把它表述出来.
学生观赏画面,并口头描述.
《苏州园林》教案
�� 教学目的
�������� １．了解苏州园林的特点；领略我国江南第宅园林建筑的风貌,从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情.
���� ２．理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性．
���� 教学设想
���� １．安排两教时.
���� ２．《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文,因此领会作者的整体构思和语言特色应作为本课的学习重点.
�������� ３．在教学过程中,尽量给学生以直观感受,如看苏州园林的照片、放映幻灯片或看有关电视专涵片等,与课文学习相配合,更便于学生理解.
������ ４．预习要求.
������ （ｌ）朗读课文,圈出生字,画出词语,标注段的序号.
�������� （２）看预习提示,查字典,给加点字词注音,读课本上的注释.
������ （３）鼓励学生提出有关课文的问题,写在作业本上.
������ 第 一课时
������ 教学要点:简介作者和本文文体；正音、正字,解释词语；通读课文；了解作者构思和文章结构；辨析文中运用的说明方法.