作业帮汉语口语教案怎么写
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/08 04:46:20
汉语口语教案怎么写
多媒体汉语口语课堂教学教案设计*
我不能去（第二十二课）
教学对象：A 班（初级）.
所用教材：《汉语会话301 句》（康玉华、来思平编著,北京语言文化大学出版,1999 年）.
（编者注：《汉语会话301 句》是为初级班编写的教材,一共40 课.）
教学目的：•让学生掌握“真巧”“真不巧”的用法,包括使用场合、句式,并活用.
•能够熟练掌握课文内容、流利地复述课文,并就课文相关内容进行自由会话.
教学内容：1．学习生词.要求学生在句子中理解词义并能自由运用.
2．重点词语讲解.通过练习巩固重点词语,加深记忆,努力做到不但能说,而
且能自由使用,为学习课文做准备.
3．学习本课语法.由易到难,由肯定到否定,反复练习.
4．课文教学.包括提示词语,预设语境,给出话题,等等.
5．练习.要求学生能根据所给情景,运用所学内容进行会话.
教学方式：用多媒体课件辅助课堂教学.
学时安排：2 学时
第一学时教学步骤：
一、复习第二十一课
1． 复习语法：动作的进行
教学过程设计：依次显示4-6 幅图（图上只有一个人）,分别请同学用学过的句式说出句子；
依次显示2-3 幅图（图上有两个人）,分别请同学用学过的句式说出句子.
步 骤1：提醒学生回忆表示“动作的进行”的句式.
媒体演示：“正在+VP+（呢）” .
学生操练：齐声读“正在……呢” .
步 骤2：看图,请一个同学用汉语快速说出句子.
媒体演示：一个人正在看书.
教师提问：玛丽在做什么?
学生操练：玛丽正在看书.
步 骤3：看图,请一个同学用汉语快速说出句子.
媒体演示：在图上增加了时钟（九点）,用教鞭特别强调此处.
教师提问：昨天晚上九点玛丽在做什么?
学生操练：昨天晚上九点,玛丽正在看书.
步 骤4：类似地可以再进行练习（打电话、打羽毛球等等）.
步 骤5：练习“A 正在…,B 正在…” .
媒体演示：在屏幕下方显示“A 正在…,B 正在…” .
步 骤6：看图,请一个同学用汉语快速说出句子.
媒体演示：屏幕左边一个人在看书,右边一个人在打羽毛球.
教师提示：边指边说“这是玛丽,这是弟弟.”
学生操练：玛丽在看书的时候,弟弟在打羽毛球.
步 骤7：看图,请一个同学用汉语快速说出句子.
媒体演示：屏幕左边一个人在看书,右边一个人在打电话.
教师提示：边指边说“这是玛丽,这是服务员.”
学生操练：玛丽在打电话的时候,服务员在打电话.
（注：由于采用了通过图片显示让同学们说句子的方法,教师可以节省很多解释或提示的时
间,因此,可以让更多的同学得到训练.）
2．复习交际项目：邀请
教学过程设计：依次显示2-3 幅表示邀请的图（有文字提示）,请同学们看图说话.
步 骤1：看图,请一个同学用汉语说出邀请某人做某事.
媒体演示：屏幕上方显示“打电话（邀请）”；
显示一个人在打电话的图,旁边有提示“一起去看电影”；
屏幕下方提示“时间、地点、在哪儿见面、怎么去” .
教师提示：请一个同学打电话,邀请别人去做某事,要讲清楚时间、地点、在哪儿见面、怎
么去.
学生操练：（略）
步骤2：显示另外的图,邀请某人一起去买东西,邀请某人一起去长城等.
（以下从略）
（注：在图片和文字的提示下让同学们练习,可以使同学们感到更直观.加上文字提示,在
同学们说离题或漏了要点的时候,可以用教鞭指向提示部分,因此可以说这种训练更具有针
对性.）
二、生词学习
1．认读生词
教学过程设计：在大屏幕的显示下,教师带领学生认读生词.
步 骤1：教师领读生词.
媒体演示：显示生词表,包含：词形、拼音、英文解释；
每屏幕10 个生词,纵向排列.生词带有标号,以便同学们记笔记.
步 骤2：隐去其中的拼音,让学生读
用教鞭随意指向某个生词,请同学读；边读边纠正发音.
（注：拼音的颜色与词形的颜色区别开,有利于学生认读.隐去拼音让学生读,可以训练学
生不依赖拼音认读汉字）
2．讲解重点词语及操练
教学过程设计：在生词表中依次用矩形框标示出要讲解的重点词语.先显示例句,并讲解、
领读,然后通过句型框架进一步让学生练习.
（1）讲解“真巧/真不巧”
步 骤1：教师讲解、领读.
媒体演示：显示如下内容,
·真巧
A：我要去王府井买东西,你去不去?
B：真巧,我也要去,我们一起坐出租车去吧.
·真不巧
A：今天晚上我们一起去看电影,好吗?
B：哎呀,真不巧,今天晚上我没有时间.
步 骤2：列出句型框架,请两个同学对话,体会并练习“真巧/真不巧” .
媒体显示：显示如下内容,请两位同学操练,
·真巧
A：我要———————,你—————?
B：真巧,我也要———,我们一起——————吧.
·真不巧
A：—————我们一起——————,好吗?
B：哎呀,真不巧,——————我——————.
（2）按照步骤1、2 的方法练习其它的重点词语.
教学过程设计：了解词的含义,常用搭配；给出相关词,用问答方式练习.
·再说
A：星期天我们一起去长城,好吗?
B：真对不起,星期天我要去买东西,下个周末再说吧.
类似地练习：可是、约会、空儿、见面、刚、陪、正.
（注：用这种方法,教师节省了不少板书时间,使讲解更连贯,也可以使更多的学生在讲解
后有充分的时间练习.）
三、讲解本课的三个量词
教学过程设计：通过形象的图片展示,让学生体会汉语量词的使用.
步 骤1：在图片的提示下,教师简单地解释并领读.
媒体显示：三辆车,相应地出现汉字“三辆车” .
步 骤2：类似地讲解“封/张” .
（注：有了形象的实物展示,可以省去很多解释,学生也更容易理解）
四、结合句子的生词练习
教学过程设计：在讲解完重点词语后,再读一遍生词,起到复习巩固的作用,同时结合句子
操练.
步 骤1：领读生词和相应的句子.
媒体显示：在屏幕左侧显示生词词形,领读,读到某个生词,其相应的例句就会显示在词形
的旁边.如“巧”“真巧,真不巧”；“再说”“明天再说吧.”当读到下一个生词
时,前一个词的例句会自动消失.
步 骤2：类似地复读其它生词.
（注：用这种方法,学生不仅学会读生词,还可以学习生词的使用.在汉字的提示下,教师
一边领读,一边让学生复述,学生更容易理解并记住所学内容.这是根据心理学的原理充分
调动了视听功能,一定会取得更好的效果.）
五、讲练本课的语法（时段词语做状语）
1． 时段词语及时段词语做状语
教学过程设计：通过已学过的句子,复习时段词语.
步 骤1：显示3 句有时段词语的句子,教师领读.
媒体显示：按照主语(S)、动词短语(VP)、时段词语和“了”的格式摆放.
我 大学毕业 10 年 了.
同学们 来中国 3 个月 了.
张老师 工作 1 年 了.
即： S VP 时段词语 了
步 骤2：复习以前学过的句式,引出时段词语做状语.
媒体显示：我们以前学过：
他 看 了 一本书
喝 一瓶啤酒
照 两张照片
学 10 个生词
玛丽 买 一辆自行车
我 买 两张票
即： S V 了 数量+O
然后隐去例句,在屏幕的上方只留下一行句子的格式,为下面的讲解做准备.
引出： 他 两天 看 了 一本书.
我 昨天 看 了 一个电影.
即： S 时段词语 V 了 数量+O
2． 否定形式
教学过程设计：先把否定形式用学生们已经学会的两句话来表达,然后通过变换得到否定形
式,并抽象出否定形式的格式,进行练习.
步 骤1： 引导、变换.
媒体显示：显示句子“我们没见面.好几年了.”
用动画的形式把句子变换为否定的形式.“我们好几年没见面了.”
抽象出否定式格式：S+时段词语+没+VP+了.
步 骤2：进行否定形式的巩固练习.
媒体显示：显示对话句式
A：Sb.多长时间没 VP 了?
B：Sb. …… 没 VP 了.
提示词： 理发 吃西餐
给爸爸打电话 和朋友见面
可以由教师提问,让学生回答,也可以让两个同学一问一答.
（注：用颜色对句子中不同的成分做了区分,便于学生更好、更快地掌握句型.
在既有格式又有词语提示的情况下,学生比较容易掌握,而且电子板书清晰、快捷,
可以使更多的同学有练习的机会.）
第二学时教学步骤：
一、学习本课的课文1
教学过程设计：学习并练习情景会话“婉拒”.
步 骤1：带拼音领读、朗读.
媒体显示：显示课文,配与课文相关的小插图,教师用教鞭边指边领读,然后让学生读.
步 骤2：无拼音领读、朗读.学生分角色念,教师纠音.
媒体显示：隐去句子的拼音.
步 骤3：教师根据课文框架请同学复述,或提问后请同学回答问题.
媒体显示：课文框架.
会话1 框架
A：我买了….请你….
B：是吗?…的?
A：…的.
B：哎呀,真…,我….明天就要…了.晚上我要….
A：那…再说吧.
步 骤4：让学生在课文框架的提示下复练.
步 骤5：将课文框架还原为课文,让学生再练习.
二、学习本课的课文2
类似“一”,从略.
三、听述练习
教学过程设计：
步 骤1：播放录音,让学生听.
媒体显示：右下显示一幅与播放内容有关的图,左上有一个小喇叭,中间部分显示录音内容
的框架形式.
步 骤2：根据学生的情况,可以再次按左上按钮重播录音.
步 骤3：教师提问让同学回答.教师边问边操作屏幕上的显示,完成填空.
媒体显示：逐步显示出完整内容的文字形式.
步 骤4：再次播放录音内容让学生听.
媒体显示：教师随着录音的播放,用教鞭指向相应的文字处.
步 骤5：隐去全部或部分文字,让学生复述.
（注：在情景和文字的提示下练习听力,有利于逐步训练学生的听力,有利于在听力训练中
排除无关因素的干扰.）
四、交际练习
教学过程设计：按照给定的场景,让学生练习本课的交际项目.
步 骤1：给出一个话题,如“打电话请朋友星期日去看电影,他说不能去”,让两个同学
按照提示进行对话练习,必须用上所给的提示词.
媒体显示：上方靠左显示本课的交际项目“婉拒”,下方显示句型格式和相应的提示词,中
间用图片展示会话情景.
步 骤2：给出另外的话题,如“约朋友周末去酒吧,他说不能去”,让两个同学按照提示
进行对话练习,必须用上所给的提示词.
（从略）
注：* 原载陈宏、吴勇毅主编《对外汉语教学课堂教案设计》,P318,华语教学出版社,2003 年第1 版.
我不能去（第二十二课）
教学对象：A 班（初级）.
所用教材：《汉语会话301 句》（康玉华、来思平编著,北京语言文化大学出版,1999 年）.
（编者注：《汉语会话301 句》是为初级班编写的教材,一共40 课.）
教学目的：•让学生掌握“真巧”“真不巧”的用法,包括使用场合、句式,并活用.
•能够熟练掌握课文内容、流利地复述课文,并就课文相关内容进行自由会话.
教学内容：1．学习生词.要求学生在句子中理解词义并能自由运用.
2．重点词语讲解.通过练习巩固重点词语,加深记忆,努力做到不但能说,而
且能自由使用,为学习课文做准备.
3．学习本课语法.由易到难,由肯定到否定,反复练习.
4．课文教学.包括提示词语,预设语境,给出话题,等等.
5．练习.要求学生能根据所给情景,运用所学内容进行会话.
教学方式：用多媒体课件辅助课堂教学.
学时安排：2 学时
第一学时教学步骤：
一、复习第二十一课
1． 复习语法：动作的进行
教学过程设计：依次显示4-6 幅图（图上只有一个人）,分别请同学用学过的句式说出句子；
依次显示2-3 幅图（图上有两个人）,分别请同学用学过的句式说出句子.
步 骤1：提醒学生回忆表示“动作的进行”的句式.
媒体演示：“正在+VP+（呢）” .
学生操练：齐声读“正在……呢” .
步 骤2：看图,请一个同学用汉语快速说出句子.
媒体演示：一个人正在看书.
教师提问：玛丽在做什么?
学生操练：玛丽正在看书.
步 骤3：看图,请一个同学用汉语快速说出句子.
媒体演示：在图上增加了时钟（九点）,用教鞭特别强调此处.
教师提问：昨天晚上九点玛丽在做什么?
学生操练：昨天晚上九点,玛丽正在看书.
步 骤4：类似地可以再进行练习（打电话、打羽毛球等等）.
步 骤5：练习“A 正在…,B 正在…” .
媒体演示：在屏幕下方显示“A 正在…,B 正在…” .
步 骤6：看图,请一个同学用汉语快速说出句子.
媒体演示：屏幕左边一个人在看书,右边一个人在打羽毛球.
教师提示：边指边说“这是玛丽,这是弟弟.”
学生操练：玛丽在看书的时候,弟弟在打羽毛球.
步 骤7：看图,请一个同学用汉语快速说出句子.
媒体演示：屏幕左边一个人在看书,右边一个人在打电话.
教师提示：边指边说“这是玛丽,这是服务员.”
学生操练：玛丽在打电话的时候,服务员在打电话.
（注：由于采用了通过图片显示让同学们说句子的方法,教师可以节省很多解释或提示的时
间,因此,可以让更多的同学得到训练.）
2．复习交际项目：邀请
教学过程设计：依次显示2-3 幅表示邀请的图（有文字提示）,请同学们看图说话.
步 骤1：看图,请一个同学用汉语说出邀请某人做某事.
媒体演示：屏幕上方显示“打电话（邀请）”；
显示一个人在打电话的图,旁边有提示“一起去看电影”；
屏幕下方提示“时间、地点、在哪儿见面、怎么去” .
教师提示：请一个同学打电话,邀请别人去做某事,要讲清楚时间、地点、在哪儿见面、怎
么去.
学生操练：（略）
步骤2：显示另外的图,邀请某人一起去买东西,邀请某人一起去长城等.
（以下从略）
（注：在图片和文字的提示下让同学们练习,可以使同学们感到更直观.加上文字提示,在
同学们说离题或漏了要点的时候,可以用教鞭指向提示部分,因此可以说这种训练更具有针
对性.）
二、生词学习
1．认读生词
教学过程设计：在大屏幕的显示下,教师带领学生认读生词.
步 骤1：教师领读生词.
媒体演示：显示生词表,包含：词形、拼音、英文解释；
每屏幕10 个生词,纵向排列.生词带有标号,以便同学们记笔记.
步 骤2：隐去其中的拼音,让学生读
用教鞭随意指向某个生词,请同学读；边读边纠正发音.
（注：拼音的颜色与词形的颜色区别开,有利于学生认读.隐去拼音让学生读,可以训练学
生不依赖拼音认读汉字）
2．讲解重点词语及操练
教学过程设计：在生词表中依次用矩形框标示出要讲解的重点词语.先显示例句,并讲解、
领读,然后通过句型框架进一步让学生练习.
（1）讲解“真巧/真不巧”
步 骤1：教师讲解、领读.
媒体演示：显示如下内容,
·真巧
A：我要去王府井买东西,你去不去?
B：真巧,我也要去,我们一起坐出租车去吧.
·真不巧
A：今天晚上我们一起去看电影,好吗?
B：哎呀,真不巧,今天晚上我没有时间.
步 骤2：列出句型框架,请两个同学对话,体会并练习“真巧/真不巧” .
媒体显示：显示如下内容,请两位同学操练,
·真巧
A：我要———————,你—————?
B：真巧,我也要———,我们一起——————吧.
·真不巧
A：—————我们一起——————,好吗?
B：哎呀,真不巧,——————我——————.
（2）按照步骤1、2 的方法练习其它的重点词语.
教学过程设计：了解词的含义,常用搭配；给出相关词,用问答方式练习.
·再说
A：星期天我们一起去长城,好吗?
B：真对不起,星期天我要去买东西,下个周末再说吧.
类似地练习：可是、约会、空儿、见面、刚、陪、正.
（注：用这种方法,教师节省了不少板书时间,使讲解更连贯,也可以使更多的学生在讲解
后有充分的时间练习.）
三、讲解本课的三个量词
教学过程设计：通过形象的图片展示,让学生体会汉语量词的使用.
步 骤1：在图片的提示下,教师简单地解释并领读.
媒体显示：三辆车,相应地出现汉字“三辆车” .
步 骤2：类似地讲解“封/张” .
（注：有了形象的实物展示,可以省去很多解释,学生也更容易理解）
四、结合句子的生词练习
教学过程设计：在讲解完重点词语后,再读一遍生词,起到复习巩固的作用,同时结合句子
操练.
步 骤1：领读生词和相应的句子.
媒体显示：在屏幕左侧显示生词词形,领读,读到某个生词,其相应的例句就会显示在词形
的旁边.如“巧”“真巧,真不巧”；“再说”“明天再说吧.”当读到下一个生词
时,前一个词的例句会自动消失.
步 骤2：类似地复读其它生词.
（注：用这种方法,学生不仅学会读生词,还可以学习生词的使用.在汉字的提示下,教师
一边领读,一边让学生复述,学生更容易理解并记住所学内容.这是根据心理学的原理充分
调动了视听功能,一定会取得更好的效果.）
五、讲练本课的语法（时段词语做状语）
1． 时段词语及时段词语做状语
教学过程设计：通过已学过的句子,复习时段词语.
步 骤1：显示3 句有时段词语的句子,教师领读.
媒体显示：按照主语(S)、动词短语(VP)、时段词语和“了”的格式摆放.
我 大学毕业 10 年 了.
同学们 来中国 3 个月 了.
张老师 工作 1 年 了.
即： S VP 时段词语 了
步 骤2：复习以前学过的句式,引出时段词语做状语.
媒体显示：我们以前学过：
他 看 了 一本书
喝 一瓶啤酒
照 两张照片
学 10 个生词
玛丽 买 一辆自行车
我 买 两张票
即： S V 了 数量+O
然后隐去例句,在屏幕的上方只留下一行句子的格式,为下面的讲解做准备.
引出： 他 两天 看 了 一本书.
我 昨天 看 了 一个电影.
即： S 时段词语 V 了 数量+O
2． 否定形式
教学过程设计：先把否定形式用学生们已经学会的两句话来表达,然后通过变换得到否定形
式,并抽象出否定形式的格式,进行练习.
步 骤1： 引导、变换.
媒体显示：显示句子“我们没见面.好几年了.”
用动画的形式把句子变换为否定的形式.“我们好几年没见面了.”
抽象出否定式格式：S+时段词语+没+VP+了.
步 骤2：进行否定形式的巩固练习.
媒体显示：显示对话句式
A：Sb.多长时间没 VP 了?
B：Sb. …… 没 VP 了.
提示词： 理发 吃西餐
给爸爸打电话 和朋友见面
可以由教师提问,让学生回答,也可以让两个同学一问一答.
（注：用颜色对句子中不同的成分做了区分,便于学生更好、更快地掌握句型.
在既有格式又有词语提示的情况下,学生比较容易掌握,而且电子板书清晰、快捷,
可以使更多的同学有练习的机会.）
第二学时教学步骤：
一、学习本课的课文1
教学过程设计：学习并练习情景会话“婉拒”.
步 骤1：带拼音领读、朗读.
媒体显示：显示课文,配与课文相关的小插图,教师用教鞭边指边领读,然后让学生读.
步 骤2：无拼音领读、朗读.学生分角色念,教师纠音.
媒体显示：隐去句子的拼音.
步 骤3：教师根据课文框架请同学复述,或提问后请同学回答问题.
媒体显示：课文框架.
会话1 框架
A：我买了….请你….
B：是吗?…的?
A：…的.
B：哎呀,真…,我….明天就要…了.晚上我要….
A：那…再说吧.
步 骤4：让学生在课文框架的提示下复练.
步 骤5：将课文框架还原为课文,让学生再练习.
二、学习本课的课文2
类似“一”,从略.
三、听述练习
教学过程设计：
步 骤1：播放录音,让学生听.
媒体显示：右下显示一幅与播放内容有关的图,左上有一个小喇叭,中间部分显示录音内容
的框架形式.
步 骤2：根据学生的情况,可以再次按左上按钮重播录音.
步 骤3：教师提问让同学回答.教师边问边操作屏幕上的显示,完成填空.
媒体显示：逐步显示出完整内容的文字形式.
步 骤4：再次播放录音内容让学生听.
媒体显示：教师随着录音的播放,用教鞭指向相应的文字处.
步 骤5：隐去全部或部分文字,让学生复述.
（注：在情景和文字的提示下练习听力,有利于逐步训练学生的听力,有利于在听力训练中
排除无关因素的干扰.）
四、交际练习
教学过程设计：按照给定的场景,让学生练习本课的交际项目.
步 骤1：给出一个话题,如“打电话请朋友星期日去看电影,他说不能去”,让两个同学
按照提示进行对话练习,必须用上所给的提示词.
媒体显示：上方靠左显示本课的交际项目“婉拒”,下方显示句型格式和相应的提示词,中
间用图片展示会话情景.
步 骤2：给出另外的话题,如“约朋友周末去酒吧,他说不能去”,让两个同学按照提示
进行对话练习,必须用上所给的提示词.
（从略）
注：* 原载陈宏、吴勇毅主编《对外汉语教学课堂教案设计》,P318,华语教学出版社,2003 年第1 版.