作业帮好记性不如烂笔头吗?
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：综合作业 时间：2024/11/06 08:34:17
好记性不如烂笔头吗?
是真的.
美国心理学家巴纳特（1981）以大学生为被试做了一个实验,研究了做笔记与不做笔记对听课学习的影响.大学生们学习的材料为1,8oo个词的介绍美国公路发展史的文章,以每分钟120个词的中等速度读给他们听.把大学生分成三组,每组以不同的方式进行学习.甲组为做摘要组,要求他们一边听课,一边摘出要点；乙组为看摘要组,他们在听课的同时,能看到已列好的要点,但自己不动手写；丙组为无摘要组,他们只是单纯听讲,既不动手写,也看不到有关的要点.学习之后,对所有学生进行回忆测验,检查对文章的记忆效果.
实验结果表明：在听课的同时,自己动手写摘要组的学习成绩最好；在听课的同时看摘要,但自己不动手组的学习成绩次之；单纯听讲而不做笔记,也看不到摘要组成绩最差.
读书有“疑”,方能有“悟”,这是读书明理的一大法门.读书多动笔,可以标示重点段落,可以记下疑难问题以便请教求证.心血来潮时,在书边写下几句,以表赞同或异议.日后重温批阅过的书籍,其乐无穷,别有一番滋味.对于做学问的人来说,日积月累的批注是可贵的写作资料,其间的只言片语,往往是读者思考的闪光之处.
读书人的幸福多在读书求知的过程中,读书不忘“烂笔头”,这种幸福的味儿、劲儿、神儿,是动笔之人才独有的.在动笔的过程中,与古圣先贤对话,领悟思想之“味”,就渐渐解脱了自己、慰藉了自己、充实了自己、实现了自己.
美国心理学家巴纳特（1981）以大学生为被试做了一个实验,研究了做笔记与不做笔记对听课学习的影响.大学生们学习的材料为1,8oo个词的介绍美国公路发展史的文章,以每分钟120个词的中等速度读给他们听.把大学生分成三组,每组以不同的方式进行学习.甲组为做摘要组,要求他们一边听课,一边摘出要点；乙组为看摘要组,他们在听课的同时,能看到已列好的要点,但自己不动手写；丙组为无摘要组,他们只是单纯听讲,既不动手写,也看不到有关的要点.学习之后,对所有学生进行回忆测验,检查对文章的记忆效果.
实验结果表明：在听课的同时,自己动手写摘要组的学习成绩最好；在听课的同时看摘要,但自己不动手组的学习成绩次之；单纯听讲而不做笔记,也看不到摘要组成绩最差.
读书有“疑”,方能有“悟”,这是读书明理的一大法门.读书多动笔,可以标示重点段落,可以记下疑难问题以便请教求证.心血来潮时,在书边写下几句,以表赞同或异议.日后重温批阅过的书籍,其乐无穷,别有一番滋味.对于做学问的人来说,日积月累的批注是可贵的写作资料,其间的只言片语,往往是读者思考的闪光之处.
读书人的幸福多在读书求知的过程中,读书不忘“烂笔头”,这种幸福的味儿、劲儿、神儿,是动笔之人才独有的.在动笔的过程中,与古圣先贤对话,领悟思想之“味”,就渐渐解脱了自己、慰藉了自己、充实了自己、实现了自己.