作业帮谈谈如何做好六年级英语总复习
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：语文作业 时间：2024/07/05 20:23:50
谈谈如何做好六年级英语总复习
南京市雨花台区教研室 李光明小学英语毕业复习是小学阶段一次全面、系统的综合性复习,它对于小学生来说是一次重要的知识梳理和总结.是教师带领学生将所学全部知识进行整理,查缺补漏,使学生对所学知识进一步巩固,掌握得更加扎实,所以组织复习是提高教学质量的关键,因此每位教师都要精心设计每节复习课,进行科学、有效的复习.那如何进行总复习呢?按当前有关外语教学理念,复习课的目标在于：“①语言知识：归纳总结阶段内所学语音、词汇、语法、功能、话题等知识规律；②语言技能：在新授课与巩固课的基础上,进一步巩固与熟练听、说、读、写这几方面的技能,使之达到自动化程度,并能运用这些技能去完成任务；③情感态度：培养学生英语学习兴趣,建立学习自信心,积极参与课堂活动；④学习策略：学会整理、归纳所学知识的方法,积极与他人合作学习,注意了解和反思学习中的进步与不足,积极探索适合自己英语学习方法,并在学习上实现自我管理；⑤文化意识：初步了解日常生活中中西习俗的不同,学会去尊重别人的文化.这五项目标功能不是独立分割出来的,而是互相交错、融合、渗透的,在教学过程中,务必要把这些教学目标有机地整合起来.”根据上述有关目标要求,我们在设计和实施复习课时可以有以下技巧：
（一）梳理规律,形成知识结构. 在情景中复现了有关语言材料后,应引导学生观察这些语言材料中的共同点,鼓励他们尝试自已去总结归纳出一些共性的语言规律.对这些语言规律,要进行系统的梳理,帮助学生把这些语言知识内化为自已的知识结构.同时,还要抓住契机,培养学生学习的策略.
（二）以练为主,培养四会技能.
与新授课与巩固课不同,在复习课中应压缩呈现讲解与机械操练（如机械模仿、简单替换等）的时间,否则学生会觉得老师在“炒冷饭”,学起来会感到枯燥无味.在练习设计过程中,尽量考虑在一节课当中有听、说、读、写的练习.听的练习可包括：听句子并选出句子中含有的信息、听句子写出单词完成句子、看图听三个句子并选出符合图意的句子、听小对话选出问题的最佳答案、听短文判断句子是否与短文意思一致等；读的练习有：看图阅读句子并判断句子是否与图的意思相符、阅读短文并判断句子是否与短文意思一致、阅读短文并选择问题的正确答案、阅读短文并回答问题、完形填空（即选出适当的词完成短文）；写的练习有：看图完成句子、补全对话、看图或据实际情况回答问题、按要求写一段话.
（三）创设情景,突出功能语用. 在上复习课时,要注意不要进行纯知识讲授与操练,因为语言只有在情景中才有意义,脱离了了情景,它只是一堆加重学生记忆负担的符号,根本不能体现语言的功能.这样的一种教学,往往会导致学生学了几年英语,在一些很简单、普通的场合上都用不上英语,这主要是平时没有这样的模拟情景供他们练习运用.所以,在复习课里要注重情景的创设,让学生体会某某语言是在某某场合使用的.情景创设的手段主要有：图片实物的运用、场景纷围的营造、语言上的解释、文字的说明、角色的扮演等.
（四）注重语篇,发展运用能力.
连贯理解和表达是语言运用能力的一个很重要的指标,这主要是通过对语篇的听、读（理解）和说、写（表达）去实现的.所以,在设计练习时,可以多设计些让学生连贯运用语言任务,如听一段对话或短文,去捕获相关信息；短文或对话的阅读理解、连贯的口头对话或描述、据某一主题或图片写一段话等.
（五）形象生动,强化学习兴趣. 不少教师认为,学生已经是六年级的学生,他们的学习能力及毅力都比较强,再加上要复习的内容多时间紧,所以就不用考虑教学的趣味性.假如是这样,学生很容易就会对英语学习失去兴趣,感到疲倦,必然会影响复习的效果.所以,如何激发学生的英语学习动机及提高英语学习的兴趣是我们不容忽视的一个问题.在课堂上,教师适时地安排一些寓语言练习于其中的游戏、小诗、歌曲、小话剧等学生感兴趣的活动.
（六）文化渗透,拓展学生视野. 要让复习课吸引学生的另一很重要因素是：让他们学到一些新的知识,觉得学有所得.在语言知识方面,是不可能再增加很多的内容,否则会加大难度,加大学生的负担,所以,我们可以考虑的是通过文化知识的渗透来拓展学生的视野.学生往往都会对不同地域的文化喜闻乐道,而且这对他们来说,也没有多大的学习压力,故此,这能较好的激发其学习的兴趣.具体做法是：一、加强复习计划性,不要盲目施教.我们牛津小学英语这套教材,词汇量,句型、日常交际用语非常多,在复习前,每位英语教师应对复习内容及复习安排做到心中有数,目标明确.根据学生实际情况,针对他们在学习上的薄弱环节制定切实可行的复习计划,合理安排复习时间,然后依照计划精心设计好每一节复习课进行有效的复习.要避免复习的盲目性,不能想到什么就讲什么,东一榔头西一棒,造成知识点的疏漏. 二、注意复习的针对性,不能走马观花.复习基本可以分为三个阶段,每一个阶段都应各有侧重.第一阶段应该以教材为本,侧重于教材的复习与梳理,从4a到6b,快速地过一遍,通过教材的重现来归纳语言点,讲透语言点运用,对各单元的知识要点进行梳理,同时应注意基础单词、词组、句型的过关,让学生对所学的英语知识进行“查漏补缺”.在实际复习教学中,有的老师往往跳过课文直接讲知识点,语法,或者直接把大量的时间和精力花在做练习、试题上,这种做法是有失偏颇的.复习教材上的对话和课文是最基础的复习,可以帮助回想所学过的知识点,可以让学生印象更加深刻.第二阶段进行横向复习,做到点面结合.如果说第一阶段是点的复习的话,那么第二阶段就是面的复习.第一阶段着重要求学生对每个知识的过关,那么在第二阶段我就会根据各知识点的前后联系将散落于各册书中的语言点进行整体归纳、小结,帮助学生构建紧密联系的“知识串”.例如,我们复习代词的时候,我们可以连串地复习人称代词的主格、宾格形式,形容词性物主代词和名词性物主代词,让学生通过对比观察归纳这几类代词的不同用法.这一阶段的复习中,教师要防止简单的重复,避免面面俱到,应当遵循精讲多练的原则,让学生通过听讲进一步加强理性认识,通过练习在实践中掌握.虽然在小学阶段不要求讲解语法,但我个人认为简单地向学生渗透一些语法知识能够帮助学生更好系统地把握所学知识,帮助他们更好的记忆.所以我们在复习时态 (一般现在时、现在进行时和一般过去时),三种句式(特殊疑问句、一般疑问句、选择疑问句) 和词型变换时,都要进行简明扼要的讲解和通过范例进行归纳.复习时态,应该着重要求学生掌握时态的结构、标志词和动词的变化规则.特殊疑问句让学生掌握疑问词:where ,when ,what time ,who, whose, what ,how, how many, how much, how old, how how long How often hoe far what color, what floor, why, which,明确问什么怎么回答.一般疑问句让学生明确开头的引导词是:be动词can、have 、has或do, does等,回答一般是Yes或No.选择疑问句要选择其中一个答案回答.语法讲解要注意把握度,最好是结合课本实际简单明了的举例讲解,既帮助理解课本,又明确一定的语法规则,让学生能够活学活用.上综合复习课我们还要提高复习的目标,进行能力扩展,使英语课堂注入思维活力,让课堂充满情趣.第三阶段的复习,应该侧重对做题技巧的讲解和做一些学生易出错的题目,指导学生掌握一些做笔试和听力题的要领.比如做听力题听问句找答句时,教学生在准备时先把每题的三项选择作比较反过来推敲它们答句的不同,在听的时候可以事半功倍的找到相应答案.在做辩音题时,可以用延长读音或代读法来做,单项选择可以用排除法来做等等,通过分析让学生掌握每题的做题技巧.三、转换学生学习的方式,发挥学生学习的主动性上复习课单是老师讲学生听和做效果并不理想.新课标要求老师在教学中培养学生的自主学习能力,所以我们开动脑筋,变换教学的方式,调动学生的学习主观能动性,让学生当学习的主人.在复习过程中,我们可以用小组合作的方式,发挥优秀学生的带动作用,通过学生小组学习,一起归纳总结,一起分享学习的方法和成功的经验,一起完成老师布置的复习任务,这种方法是很有效的.我通常在复习中采用四人小组选取一名组长负责,通过听写的方法先过单词和基本句型复习的第一关,老师再对中下生进行把关.这样,老师就会减轻负担,把更多的精力放在其他复习项目上.有时,我在复习前先要求学生复习内容进行小组讨论、归纳、总结,比如,有哪些名词的复数形式是加字母es的,先小组内由组长组织自己归纳,然后在课堂上让学生以展示学习成果的方式进行复习,通过这个方法,能充分发挥学生学习的主动性,体现了他们学习的主体地位,化被动为主动,使他们对知识的印象更深刻.当然,在复习的最后阶段,对于重难点、易混淆、易出错的语言点, 教师还应多加复习指导和练习,再拿出来跟学生细嚼,让他们重点消化吸收.在复习的过程中,我们还要还应注意对学生英语能力的培养,进行听、说、读、写的全面训练,注重培养学生语言交际时的语感、对语篇的理解能力以及能运用所学的英语知识解决实际生活中的实际问题.从而培养学生综合运用语言的能力.四、复习要注意趣味性,营造宽松的复习氛围.1、教师要给予学生关爱和鼓励.复习阶段学生压力大,情绪波动大,因此,教师要为学生营造宽松的复习氛围,增进与学生之间的情感交流,尊重理解学生,对一些基础较差要多给他们的学生鼓励.对于英语学习上有困难的学生,帮助他们克服心理的障碍,教会他们学习的方法,激发他们学好英语的动力.此外,复习安排还要注意劳逸结合,减轻学生的复习压力和负担,帮助他们克服紧张情绪,让每位学生保持良好的心理和生理状态. 2、采取多样的复习形式,保持学生学习的兴趣.很多老师的新授课上得生动有趣,很吸引学生.其实我们设计复习课也一样可以生动有趣,采用说说、唱唱、演演等方式,激发并持久保持学生的学习兴趣.这样,才能提高复习效率.复习建议：1．重视听力训练,尤其是培养学生理解和加工信息的能力；千万不能满足于学生听到了什么,而是要注重学生听懂了什么.2. 实实在在的抓好课堂教学的每一个环节,注意新旧知识间的联系,以旧联新,精心设计教学内容,适时归纳总结,重视基础训练,提高课堂教学效率.3．教学中对语法内容的处理要注意方法,切忌进行枯燥空洞的讲解,应该是讲练结合,注重分析指导,帮助学生寻找规律,培养学生的探究能力.4. 教师在教学过程中尤其要注意培养学生的阅读理解能力和综合运用语言的能力,为学生的长远学习打下坚实的基础.5. 教给学生一定的解题方法和技巧,如做听力题要学会抓住关键词、选择填空运用排除法、阅读理解题中对相关内容进行标注等技巧,让学生有的放矢,提高命中率.6. 加强对薄弱学生的辅导,针对其不同的弱项,找准切入点,帮助他们提高成绩,使整体合格率得到提升.推荐一种方法：为了顾及全班各个层次的学生,可以为不同层次的学生设立这样的“三种本子”：（一）、给中上等生一本“写话本”.中上等生对学习比较有浓厚的兴趣,他们不会把学习看成负担,相反,他们将以积极主动的姿态出现,并在学习中获得愉悦.因此在复习对话时,让学生每人都准备了一本写话本,每天回家写一篇专题对话,如“Go shopping；Have a picnic；My mother／father／friend / teacher；My classroom；Asking the way…etc．”可以是几个人一起讨论过再动笔写,也可以独立完成.让他们充分展示自己的创造力,用学过的语言知识尽量地充实对话内容,使对话显得丰满而富有生活气息.这样,每天一个对话,一个月下来,我们就将3A一6B的对话系统地、巧妙地复习了一遍,进一步激发了学生浓厚的学习兴趣.（二）、给中等生一本“整理本”.六年级学生具备了记笔记、整理知识的能力,所以为了避免复习的枯燥,让学生每人准备了一本“整理本”.让学生每复习一个单元的重点知识时,就让学生回家先整理：“词语大集锦”、“重点提示”、“知识百宝箱”等等.一个模块接着一个模块,清晰明了,条理分明,重点突出.也可以指导学生运用(1)“归纳法”：如：含有“look”的词组有……；含有“have”的词组有……,并造句运用.(2)“比较法”：如：四种时态的比较；“There be…”与“have／has”的比较；形容词／副词的原级和比较级的比较等等.把这些知识整理、总结在本子上,是一种不错的复习方法.（三）、给中差生一本“纠错本”.在教学中,部分学生老是出现相同的错误,而且“屡教不改”.所以让中差生每人准备了一本“纠错本”,让他们把平时作业中的错题、测试卷上的错误一一摘抄下来,反复讲解,反复巩固.例如,有个孩子是这么做的：(翻译句子：大明喜欢踢足球.)
错：Daming like play the football．
正：Daming likes plaving football．
析：1. Daming是第三人称单数,like要加“s”
2. like后面要用doing的形式.
3. 球类名词前不要加the,乐器名词前一定要加the.
纠错让他们发现了自己的不足之处,起到了查漏补缺的作用,像是给自己照镜子,哪里有污点,哪里衣冠不整,一目了然,容易改正,效果明显.
复习课上有时我们也要注意复习的方式.例如复习单词活动：如给一个单词,让学生说出与这个单词相关的单词.例如：spring 学生会说出winter,summer,T-shirt, season,trees,fly kites等等许多的单词.再如把所学的单词分类.让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词(TPR的方式).例如swim(游泳),fly(飞),run(跑),jump(跳),walk(行走)等词.教师说出一个单词,学生做出这个动作.通过这种方式,学生会很清楚的记住这个单词,并且印象会非常深.我相信每一个学生都喜欢生动有趣的活动,在活动中不仅复习了以前学过的知识,又增强了他们对英语的兴趣,真可谓“一举两得".同时,我们还要注意教材中一些涉及其他学科的知识.因为,我们现在注重学科的整合,这一类的知识显得比较重要.例如：涉及美术的有颜色的词,Yellow and blue is green. 涉及数学的有数字的词,Three and tow is five. 涉及交通知识的有一些祈使句：Don’t go, it’s red. 还有一些涉及体育,音乐,科学等等的知识.老师应该把这些知识管理出来,便于平时复习. 总之,在复习阶段,教师要一切从实际出发,让所有的学生都有不同的进步与提高,顺利完成小学阶段的学习任务,并为初中的学习打下良好的基础.
（一）梳理规律,形成知识结构. 在情景中复现了有关语言材料后,应引导学生观察这些语言材料中的共同点,鼓励他们尝试自已去总结归纳出一些共性的语言规律.对这些语言规律,要进行系统的梳理,帮助学生把这些语言知识内化为自已的知识结构.同时,还要抓住契机,培养学生学习的策略.
（二）以练为主,培养四会技能.
与新授课与巩固课不同,在复习课中应压缩呈现讲解与机械操练（如机械模仿、简单替换等）的时间,否则学生会觉得老师在“炒冷饭”,学起来会感到枯燥无味.在练习设计过程中,尽量考虑在一节课当中有听、说、读、写的练习.听的练习可包括：听句子并选出句子中含有的信息、听句子写出单词完成句子、看图听三个句子并选出符合图意的句子、听小对话选出问题的最佳答案、听短文判断句子是否与短文意思一致等；读的练习有：看图阅读句子并判断句子是否与图的意思相符、阅读短文并判断句子是否与短文意思一致、阅读短文并选择问题的正确答案、阅读短文并回答问题、完形填空（即选出适当的词完成短文）；写的练习有：看图完成句子、补全对话、看图或据实际情况回答问题、按要求写一段话.
（三）创设情景,突出功能语用. 在上复习课时,要注意不要进行纯知识讲授与操练,因为语言只有在情景中才有意义,脱离了了情景,它只是一堆加重学生记忆负担的符号,根本不能体现语言的功能.这样的一种教学,往往会导致学生学了几年英语,在一些很简单、普通的场合上都用不上英语,这主要是平时没有这样的模拟情景供他们练习运用.所以,在复习课里要注重情景的创设,让学生体会某某语言是在某某场合使用的.情景创设的手段主要有：图片实物的运用、场景纷围的营造、语言上的解释、文字的说明、角色的扮演等.
（四）注重语篇,发展运用能力.
连贯理解和表达是语言运用能力的一个很重要的指标,这主要是通过对语篇的听、读（理解）和说、写（表达）去实现的.所以,在设计练习时,可以多设计些让学生连贯运用语言任务,如听一段对话或短文,去捕获相关信息；短文或对话的阅读理解、连贯的口头对话或描述、据某一主题或图片写一段话等.
（五）形象生动,强化学习兴趣. 不少教师认为,学生已经是六年级的学生,他们的学习能力及毅力都比较强,再加上要复习的内容多时间紧,所以就不用考虑教学的趣味性.假如是这样,学生很容易就会对英语学习失去兴趣,感到疲倦,必然会影响复习的效果.所以,如何激发学生的英语学习动机及提高英语学习的兴趣是我们不容忽视的一个问题.在课堂上,教师适时地安排一些寓语言练习于其中的游戏、小诗、歌曲、小话剧等学生感兴趣的活动.
（六）文化渗透,拓展学生视野. 要让复习课吸引学生的另一很重要因素是：让他们学到一些新的知识,觉得学有所得.在语言知识方面,是不可能再增加很多的内容,否则会加大难度,加大学生的负担,所以,我们可以考虑的是通过文化知识的渗透来拓展学生的视野.学生往往都会对不同地域的文化喜闻乐道,而且这对他们来说,也没有多大的学习压力,故此,这能较好的激发其学习的兴趣.具体做法是：一、加强复习计划性,不要盲目施教.我们牛津小学英语这套教材,词汇量,句型、日常交际用语非常多,在复习前,每位英语教师应对复习内容及复习安排做到心中有数,目标明确.根据学生实际情况,针对他们在学习上的薄弱环节制定切实可行的复习计划,合理安排复习时间,然后依照计划精心设计好每一节复习课进行有效的复习.要避免复习的盲目性,不能想到什么就讲什么,东一榔头西一棒,造成知识点的疏漏. 二、注意复习的针对性,不能走马观花.复习基本可以分为三个阶段,每一个阶段都应各有侧重.第一阶段应该以教材为本,侧重于教材的复习与梳理,从4a到6b,快速地过一遍,通过教材的重现来归纳语言点,讲透语言点运用,对各单元的知识要点进行梳理,同时应注意基础单词、词组、句型的过关,让学生对所学的英语知识进行“查漏补缺”.在实际复习教学中,有的老师往往跳过课文直接讲知识点,语法,或者直接把大量的时间和精力花在做练习、试题上,这种做法是有失偏颇的.复习教材上的对话和课文是最基础的复习,可以帮助回想所学过的知识点,可以让学生印象更加深刻.第二阶段进行横向复习,做到点面结合.如果说第一阶段是点的复习的话,那么第二阶段就是面的复习.第一阶段着重要求学生对每个知识的过关,那么在第二阶段我就会根据各知识点的前后联系将散落于各册书中的语言点进行整体归纳、小结,帮助学生构建紧密联系的“知识串”.例如,我们复习代词的时候,我们可以连串地复习人称代词的主格、宾格形式,形容词性物主代词和名词性物主代词,让学生通过对比观察归纳这几类代词的不同用法.这一阶段的复习中,教师要防止简单的重复,避免面面俱到,应当遵循精讲多练的原则,让学生通过听讲进一步加强理性认识,通过练习在实践中掌握.虽然在小学阶段不要求讲解语法,但我个人认为简单地向学生渗透一些语法知识能够帮助学生更好系统地把握所学知识,帮助他们更好的记忆.所以我们在复习时态 (一般现在时、现在进行时和一般过去时),三种句式(特殊疑问句、一般疑问句、选择疑问句) 和词型变换时,都要进行简明扼要的讲解和通过范例进行归纳.复习时态,应该着重要求学生掌握时态的结构、标志词和动词的变化规则.特殊疑问句让学生掌握疑问词:where ,when ,what time ,who, whose, what ,how, how many, how much, how old, how how long How often hoe far what color, what floor, why, which,明确问什么怎么回答.一般疑问句让学生明确开头的引导词是:be动词can、have 、has或do, does等,回答一般是Yes或No.选择疑问句要选择其中一个答案回答.语法讲解要注意把握度,最好是结合课本实际简单明了的举例讲解,既帮助理解课本,又明确一定的语法规则,让学生能够活学活用.上综合复习课我们还要提高复习的目标,进行能力扩展,使英语课堂注入思维活力,让课堂充满情趣.第三阶段的复习,应该侧重对做题技巧的讲解和做一些学生易出错的题目,指导学生掌握一些做笔试和听力题的要领.比如做听力题听问句找答句时,教学生在准备时先把每题的三项选择作比较反过来推敲它们答句的不同,在听的时候可以事半功倍的找到相应答案.在做辩音题时,可以用延长读音或代读法来做,单项选择可以用排除法来做等等,通过分析让学生掌握每题的做题技巧.三、转换学生学习的方式,发挥学生学习的主动性上复习课单是老师讲学生听和做效果并不理想.新课标要求老师在教学中培养学生的自主学习能力,所以我们开动脑筋,变换教学的方式,调动学生的学习主观能动性,让学生当学习的主人.在复习过程中,我们可以用小组合作的方式,发挥优秀学生的带动作用,通过学生小组学习,一起归纳总结,一起分享学习的方法和成功的经验,一起完成老师布置的复习任务,这种方法是很有效的.我通常在复习中采用四人小组选取一名组长负责,通过听写的方法先过单词和基本句型复习的第一关,老师再对中下生进行把关.这样,老师就会减轻负担,把更多的精力放在其他复习项目上.有时,我在复习前先要求学生复习内容进行小组讨论、归纳、总结,比如,有哪些名词的复数形式是加字母es的,先小组内由组长组织自己归纳,然后在课堂上让学生以展示学习成果的方式进行复习,通过这个方法,能充分发挥学生学习的主动性,体现了他们学习的主体地位,化被动为主动,使他们对知识的印象更深刻.当然,在复习的最后阶段,对于重难点、易混淆、易出错的语言点, 教师还应多加复习指导和练习,再拿出来跟学生细嚼,让他们重点消化吸收.在复习的过程中,我们还要还应注意对学生英语能力的培养,进行听、说、读、写的全面训练,注重培养学生语言交际时的语感、对语篇的理解能力以及能运用所学的英语知识解决实际生活中的实际问题.从而培养学生综合运用语言的能力.四、复习要注意趣味性,营造宽松的复习氛围.1、教师要给予学生关爱和鼓励.复习阶段学生压力大,情绪波动大,因此,教师要为学生营造宽松的复习氛围,增进与学生之间的情感交流,尊重理解学生,对一些基础较差要多给他们的学生鼓励.对于英语学习上有困难的学生,帮助他们克服心理的障碍,教会他们学习的方法,激发他们学好英语的动力.此外,复习安排还要注意劳逸结合,减轻学生的复习压力和负担,帮助他们克服紧张情绪,让每位学生保持良好的心理和生理状态. 2、采取多样的复习形式,保持学生学习的兴趣.很多老师的新授课上得生动有趣,很吸引学生.其实我们设计复习课也一样可以生动有趣,采用说说、唱唱、演演等方式,激发并持久保持学生的学习兴趣.这样,才能提高复习效率.复习建议：1．重视听力训练,尤其是培养学生理解和加工信息的能力；千万不能满足于学生听到了什么,而是要注重学生听懂了什么.2. 实实在在的抓好课堂教学的每一个环节,注意新旧知识间的联系,以旧联新,精心设计教学内容,适时归纳总结,重视基础训练,提高课堂教学效率.3．教学中对语法内容的处理要注意方法,切忌进行枯燥空洞的讲解,应该是讲练结合,注重分析指导,帮助学生寻找规律,培养学生的探究能力.4. 教师在教学过程中尤其要注意培养学生的阅读理解能力和综合运用语言的能力,为学生的长远学习打下坚实的基础.5. 教给学生一定的解题方法和技巧,如做听力题要学会抓住关键词、选择填空运用排除法、阅读理解题中对相关内容进行标注等技巧,让学生有的放矢,提高命中率.6. 加强对薄弱学生的辅导,针对其不同的弱项,找准切入点,帮助他们提高成绩,使整体合格率得到提升.推荐一种方法：为了顾及全班各个层次的学生,可以为不同层次的学生设立这样的“三种本子”：（一）、给中上等生一本“写话本”.中上等生对学习比较有浓厚的兴趣,他们不会把学习看成负担,相反,他们将以积极主动的姿态出现,并在学习中获得愉悦.因此在复习对话时,让学生每人都准备了一本写话本,每天回家写一篇专题对话,如“Go shopping；Have a picnic；My mother／father／friend / teacher；My classroom；Asking the way…etc．”可以是几个人一起讨论过再动笔写,也可以独立完成.让他们充分展示自己的创造力,用学过的语言知识尽量地充实对话内容,使对话显得丰满而富有生活气息.这样,每天一个对话,一个月下来,我们就将3A一6B的对话系统地、巧妙地复习了一遍,进一步激发了学生浓厚的学习兴趣.（二）、给中等生一本“整理本”.六年级学生具备了记笔记、整理知识的能力,所以为了避免复习的枯燥,让学生每人准备了一本“整理本”.让学生每复习一个单元的重点知识时,就让学生回家先整理：“词语大集锦”、“重点提示”、“知识百宝箱”等等.一个模块接着一个模块,清晰明了,条理分明,重点突出.也可以指导学生运用(1)“归纳法”：如：含有“look”的词组有……；含有“have”的词组有……,并造句运用.(2)“比较法”：如：四种时态的比较；“There be…”与“have／has”的比较；形容词／副词的原级和比较级的比较等等.把这些知识整理、总结在本子上,是一种不错的复习方法.（三）、给中差生一本“纠错本”.在教学中,部分学生老是出现相同的错误,而且“屡教不改”.所以让中差生每人准备了一本“纠错本”,让他们把平时作业中的错题、测试卷上的错误一一摘抄下来,反复讲解,反复巩固.例如,有个孩子是这么做的：(翻译句子：大明喜欢踢足球.)
错：Daming like play the football．
正：Daming likes plaving football．
析：1. Daming是第三人称单数,like要加“s”
2. like后面要用doing的形式.
3. 球类名词前不要加the,乐器名词前一定要加the.
纠错让他们发现了自己的不足之处,起到了查漏补缺的作用,像是给自己照镜子,哪里有污点,哪里衣冠不整,一目了然,容易改正,效果明显.
复习课上有时我们也要注意复习的方式.例如复习单词活动：如给一个单词,让学生说出与这个单词相关的单词.例如：spring 学生会说出winter,summer,T-shirt, season,trees,fly kites等等许多的单词.再如把所学的单词分类.让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词(TPR的方式).例如swim(游泳),fly(飞),run(跑),jump(跳),walk(行走)等词.教师说出一个单词,学生做出这个动作.通过这种方式,学生会很清楚的记住这个单词,并且印象会非常深.我相信每一个学生都喜欢生动有趣的活动,在活动中不仅复习了以前学过的知识,又增强了他们对英语的兴趣,真可谓“一举两得".同时,我们还要注意教材中一些涉及其他学科的知识.因为,我们现在注重学科的整合,这一类的知识显得比较重要.例如：涉及美术的有颜色的词,Yellow and blue is green. 涉及数学的有数字的词,Three and tow is five. 涉及交通知识的有一些祈使句：Don’t go, it’s red. 还有一些涉及体育,音乐,科学等等的知识.老师应该把这些知识管理出来,便于平时复习. 总之,在复习阶段,教师要一切从实际出发,让所有的学生都有不同的进步与提高,顺利完成小学阶段的学习任务,并为初中的学习打下良好的基础.