作业帮钱清镇九岩小学:浅谈如何调控小学音乐课堂的纪律
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：综合作业 时间：2024/11/06 03:42:36
钱清镇九岩小学:浅谈如何调控小学音乐课堂的纪律
曾经听过低年级的一堂音乐课,上课老师的教案和教学理念都不错,形式也比较新颖活泼,但在实际的实施过程中却碰到了困难.教师精心设计的教学环节大大激发了学生的兴趣,个个神采飞扬,课堂一下子就活跃起来.但由于小学生的自我约束力并不很强,场面很快就变得有点混乱了,学生高兴得忘乎所以,更有甚者乘机互相打闹嬉戏,教师束手无策,只能干着急,教学效果可想而知.所以我觉得一篇精巧的音乐教学设计,往往会因为当事教师缺乏有效的课堂纪律管理和调控,而在实践中变得毫无生机,有时甚至难以逃脱失败的命运.
因此我认为音乐课堂的纪律好坏将直接影响到音乐课堂效果和学生学习音乐的兴趣.
在提倡与学生平等的新课程课堂教学中,许多音乐教师经常会遇到诸如学生们一到上音乐课就特别放松的情况,音乐课堂中学生的学习常规还存在着很多的问题.
我也同样,
在我任教的这两个多月来,亲身感受到了这以下的几个问题：1、上课铃声响后,学生们一窝蜂似的挤进音乐教室,进教室后没有马上坐好,而是在那大声喧哗.2、音乐课上,老师正在弹奏钢琴,大部分学生在唱着歌曲,有些学生在音乐课上交头接耳、作滑稽表演、口出怪调,更有甚者还开始打闹、嬉戏做一些扰乱课堂秩序和故意惹人注意的行为.3、音乐课上,人声鼎沸,学生在乱七八糟地大声唱歌,老师喊停!停!但学生毫无反应,仍然我行我素地放歌课堂.4、音乐课上,老师正极其认真地介绍乐理知识,某些学生脸上毫无表情,眼睛一动不动地盯着黑板,等老师提问他时,一脸茫然.5、有些同学上课精神不集中,自己不学,反而总爱看着身边其他同学的表现,尤其是低年级同学,当老师讲的有滋有味的时候,经常被这些爱管闲事的同学所打断：老师,甲同学把书撕掉了,乙同学在和丙同学在讲话,丁同学随地吐痰,诸如这样的话总是不绝于耳.
我想每一位音乐老师遇到这些问题都会感到很头痛吧!我也一样,看了很多关于这方面的资料,以及自己用在课堂中颇有成就的小小经验,那就让我来谈谈我认为比较好的几种调控音乐课堂纪律的方法,和大家来分享下吧!
一、明确课堂常规要求
老师们每天面对的几十个性格各异、活泼好动的孩子,如果没有一套行之有效的课堂程序和常规,就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中.实践表明,教师适时将一些一般性要求固定下来,形成学生的课堂行为规范并严格监督执行,不仅可以提高课堂管理效率,避免秩序混乱,而且一旦学生适应这些规则后会形成心理上的稳定感,增强对课堂教学的认同感.
当我在课堂上使用了钢琴曲代替命令的方法后,效果不错.例如,音乐课上要求学生上课时随着教师的琴声一行行列队轻轻走入教室,在音乐声中向教师问好、坐下,下课后仍按小组队形踩着音乐节奏轻轻退出教室.在这一训练过程中,教师不必大声地喊叫坐好、不要说话、起立、停下来口令,只需要弹奏相应的钢琴小曲片断,既培养了学生的听觉,又营造了音乐课的氛围,不失为一种好方法.这种要求一旦成为学生的行为习惯,就可以长久地发挥作用,产生积极的管理效益和教学效益.相反,如果一个教师不注意课堂规则的建立,只凭着不断提出的各种要求、指令维持课堂秩序,不仅管理效率低,浪费时间,而且容易因要求不当引起新的课堂问题行为.
二、激发学生的音乐兴趣
小学生在音乐课堂上不遵守纪律,除了自制力差外,在很大程度上他对所学的内容没有兴趣,没有兴趣他就不会喜欢,不会专心,于是就会去做一些与课堂无关的事情.这就需要教师刻苦钻研教材,精心备课,把音乐课上得生动有趣,能吸引学生的注意力,学生自然就融入课堂里来了.对于这一点我深有体会.我是一个新老师,没有什么教学经验,前几次教学总是让学生跟我一句一句学唱,但是很快学生就不想唱了,也不感兴趣了.后来我进行了仔细的琢磨,在上二年级《小红帽》这一课时,制作了简单的课件,把小红帽歌曲中的童话故事讲给学生听,学生听了这个故事后格外认真,结合课件中关于小红帽的每一个画面,很快学生就学会了,而且歌词记得很快.同时我也进行了童话情景剧的创编,让学生能够快乐的在音乐活动中学习和体验,这次课进行得非常顺利,学生的兴致很高,根本无须教师去提醒学生注意课堂纪律.
三、创设良好的情感氛围
教师应创设良好的情感氛围,把情寓于其中.在四年级《国歌》的教唱中,我创设了在安静、严肃的课堂氛围中先让学生欣赏《中华人民共和国国歌》,启发学生从那雄壮的旋律,那有力的节奏,那铿锵的起来、起来、起来歌声的呼唤中,联想中国人民万众一心,为争取民族独立、解放,冒着敌人的炮火,前仆后继与敌人战斗的情景,激发学生爱国主义热情及对革命先辈的崇敬之情,这样一来,学生学习音乐的积极性也是水涨船高,
这种寓教于乐的方式将学生的注意力一直保持在教学过程中,课堂教学就相当顺利,那么解决纪律问题就显得非常轻而易举了.
四、多鼓励少斥责让学生有成就感
有些时候,我们做老师的总是不由自主的对学生期望很高,盼学生成材心切,某些内容我们认为学生应该领悟得很好,但事实往往并非如此,常常事与愿违,于是我们很着急,就会埋怨,甚至斥责学生,操之过急,结果是越斥责,学习效果越差,学生的逆反心理就越强,最后可能越不买帐,纪律也就无从谈起.心急吃不了热豆腐,相反的,如果学生取得一点进步,就及时的肯定他们,耐心开导他们,热情鼓励他们,让学生拥有一种成就感,学生的学习积极性就会高涨,如此一来课堂学习气氛浓厚,每个学生都被这种气氛感染,全身心投入到学习中来,课堂纪律自然也好了.
五、运用激励评价,培养学生良好的音乐学习习惯
学生在上课过程中认真听讲,积极回答老师提出的问题,或在歌唱和表演方面表现突出的,都有奖励.我运用的是奖卡制,学生表现好一次奖一张我自己自制的带有音乐符的小奖卡,然后大家对他进行棒、棒、棒、你真棒!的夸奖,只要集齐这样的十张小奖卡,就换取一张大奖卡,上面标有其音乐之星的字样,只要集齐三张大奖卡就可以获得老师的优秀的评语和小礼品,运用这种激励评价的方法,不仅使学生有了竞争的意识,而且也使学生学习音乐的兴趣明显提高、主动参与唱歌教学、欣赏教学的学生比例也有所提高；学生的表演能力、创造能力也得到了一定程度的发挥；课堂教学秩序良好,音乐素质有了明显进步,同时也初步养成了动脑、动口、动手等多种形式的主动参与的学习习惯.
这就是我在阅读和自身经历中的亲身体会,我真正体会到了课堂纪律对于上好一节课的重要性,我觉得让学生在不需要老师骂的情况下,能够快乐的上好一节音乐课,需要老师在教学过程中不断的琢磨,反思及观察学生细小的举动,这也需要我们广大的音乐教师在教学策略、教学机智、教学素养等各个方面加强努力.我坚信只要我们用爱心和耐心去教育学生,就一定会把课堂纪律维持好,课堂管理效率也一定会得到相应的提高.
作者：祝可可钱清镇九岩小学
因此我认为音乐课堂的纪律好坏将直接影响到音乐课堂效果和学生学习音乐的兴趣.
在提倡与学生平等的新课程课堂教学中,许多音乐教师经常会遇到诸如学生们一到上音乐课就特别放松的情况,音乐课堂中学生的学习常规还存在着很多的问题.
我也同样,
在我任教的这两个多月来,亲身感受到了这以下的几个问题：1、上课铃声响后,学生们一窝蜂似的挤进音乐教室,进教室后没有马上坐好,而是在那大声喧哗.2、音乐课上,老师正在弹奏钢琴,大部分学生在唱着歌曲,有些学生在音乐课上交头接耳、作滑稽表演、口出怪调,更有甚者还开始打闹、嬉戏做一些扰乱课堂秩序和故意惹人注意的行为.3、音乐课上,人声鼎沸,学生在乱七八糟地大声唱歌,老师喊停!停!但学生毫无反应,仍然我行我素地放歌课堂.4、音乐课上,老师正极其认真地介绍乐理知识,某些学生脸上毫无表情,眼睛一动不动地盯着黑板,等老师提问他时,一脸茫然.5、有些同学上课精神不集中,自己不学,反而总爱看着身边其他同学的表现,尤其是低年级同学,当老师讲的有滋有味的时候,经常被这些爱管闲事的同学所打断：老师,甲同学把书撕掉了,乙同学在和丙同学在讲话,丁同学随地吐痰,诸如这样的话总是不绝于耳.
我想每一位音乐老师遇到这些问题都会感到很头痛吧!我也一样,看了很多关于这方面的资料,以及自己用在课堂中颇有成就的小小经验,那就让我来谈谈我认为比较好的几种调控音乐课堂纪律的方法,和大家来分享下吧!
一、明确课堂常规要求
老师们每天面对的几十个性格各异、活泼好动的孩子,如果没有一套行之有效的课堂程序和常规,就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中.实践表明,教师适时将一些一般性要求固定下来,形成学生的课堂行为规范并严格监督执行,不仅可以提高课堂管理效率,避免秩序混乱,而且一旦学生适应这些规则后会形成心理上的稳定感,增强对课堂教学的认同感.
当我在课堂上使用了钢琴曲代替命令的方法后,效果不错.例如,音乐课上要求学生上课时随着教师的琴声一行行列队轻轻走入教室,在音乐声中向教师问好、坐下,下课后仍按小组队形踩着音乐节奏轻轻退出教室.在这一训练过程中,教师不必大声地喊叫坐好、不要说话、起立、停下来口令,只需要弹奏相应的钢琴小曲片断,既培养了学生的听觉,又营造了音乐课的氛围,不失为一种好方法.这种要求一旦成为学生的行为习惯,就可以长久地发挥作用,产生积极的管理效益和教学效益.相反,如果一个教师不注意课堂规则的建立,只凭着不断提出的各种要求、指令维持课堂秩序,不仅管理效率低,浪费时间,而且容易因要求不当引起新的课堂问题行为.
二、激发学生的音乐兴趣
小学生在音乐课堂上不遵守纪律,除了自制力差外,在很大程度上他对所学的内容没有兴趣,没有兴趣他就不会喜欢,不会专心,于是就会去做一些与课堂无关的事情.这就需要教师刻苦钻研教材,精心备课,把音乐课上得生动有趣,能吸引学生的注意力,学生自然就融入课堂里来了.对于这一点我深有体会.我是一个新老师,没有什么教学经验,前几次教学总是让学生跟我一句一句学唱,但是很快学生就不想唱了,也不感兴趣了.后来我进行了仔细的琢磨,在上二年级《小红帽》这一课时,制作了简单的课件,把小红帽歌曲中的童话故事讲给学生听,学生听了这个故事后格外认真,结合课件中关于小红帽的每一个画面,很快学生就学会了,而且歌词记得很快.同时我也进行了童话情景剧的创编,让学生能够快乐的在音乐活动中学习和体验,这次课进行得非常顺利,学生的兴致很高,根本无须教师去提醒学生注意课堂纪律.
三、创设良好的情感氛围
教师应创设良好的情感氛围,把情寓于其中.在四年级《国歌》的教唱中,我创设了在安静、严肃的课堂氛围中先让学生欣赏《中华人民共和国国歌》,启发学生从那雄壮的旋律,那有力的节奏,那铿锵的起来、起来、起来歌声的呼唤中,联想中国人民万众一心,为争取民族独立、解放,冒着敌人的炮火,前仆后继与敌人战斗的情景,激发学生爱国主义热情及对革命先辈的崇敬之情,这样一来,学生学习音乐的积极性也是水涨船高,
这种寓教于乐的方式将学生的注意力一直保持在教学过程中,课堂教学就相当顺利,那么解决纪律问题就显得非常轻而易举了.
四、多鼓励少斥责让学生有成就感
有些时候,我们做老师的总是不由自主的对学生期望很高,盼学生成材心切,某些内容我们认为学生应该领悟得很好,但事实往往并非如此,常常事与愿违,于是我们很着急,就会埋怨,甚至斥责学生,操之过急,结果是越斥责,学习效果越差,学生的逆反心理就越强,最后可能越不买帐,纪律也就无从谈起.心急吃不了热豆腐,相反的,如果学生取得一点进步,就及时的肯定他们,耐心开导他们,热情鼓励他们,让学生拥有一种成就感,学生的学习积极性就会高涨,如此一来课堂学习气氛浓厚,每个学生都被这种气氛感染,全身心投入到学习中来,课堂纪律自然也好了.
五、运用激励评价,培养学生良好的音乐学习习惯
学生在上课过程中认真听讲,积极回答老师提出的问题,或在歌唱和表演方面表现突出的,都有奖励.我运用的是奖卡制,学生表现好一次奖一张我自己自制的带有音乐符的小奖卡,然后大家对他进行棒、棒、棒、你真棒!的夸奖,只要集齐这样的十张小奖卡,就换取一张大奖卡,上面标有其音乐之星的字样,只要集齐三张大奖卡就可以获得老师的优秀的评语和小礼品,运用这种激励评价的方法,不仅使学生有了竞争的意识,而且也使学生学习音乐的兴趣明显提高、主动参与唱歌教学、欣赏教学的学生比例也有所提高；学生的表演能力、创造能力也得到了一定程度的发挥；课堂教学秩序良好,音乐素质有了明显进步,同时也初步养成了动脑、动口、动手等多种形式的主动参与的学习习惯.
这就是我在阅读和自身经历中的亲身体会,我真正体会到了课堂纪律对于上好一节课的重要性,我觉得让学生在不需要老师骂的情况下,能够快乐的上好一节音乐课,需要老师在教学过程中不断的琢磨,反思及观察学生细小的举动,这也需要我们广大的音乐教师在教学策略、教学机智、教学素养等各个方面加强努力.我坚信只要我们用爱心和耐心去教育学生,就一定会把课堂纪律维持好,课堂管理效率也一定会得到相应的提高.
作者：祝可可钱清镇九岩小学