教师应如何更好地开展听评课活动来促进课堂教学?

教师应如何更好地开展听评课活动来促进课堂教学?

听课、评课是有效进行教堂教学研究的重要方法和手段.调研中我们发现,很多听课、评课活动都流于形式,教师在听课评课时存在一些误区.例如,在听课环节,或者只记载知识步骤,忽视教学过程和课堂活动；或者记载简略,缺乏对自身教学的启迪；或者只凭感觉,不管课堂要素与学生达成效果.在评课环节,或者怕评的重了得罪人,或者随大流,看别人先怎么说；或者停留于感性认识,缺乏一定的理论层次；或者泛泛而谈,缺乏对课堂教学亮点的提炼；或者就事论事,没有可供借鉴的建议.兼职教研员在听课、评课时应怎样起引领作用呢?听课前应准备什么?盲目听课与有所准备听课,效果大不一样.首先应以学习的身份来听课.听课时要做到五心：诚心、虚心、专心、细心、公心.听课前应做好如下准备：①熟悉教材,了解这节课编者的意图和教学的重难点.②明确这节课教学的三维目标.③勾勒出这节课大体的教学框架,为评课提供参照体系.④回忆自己是否教过/听过这节课,有什么困惑与问题.听课时应侧重什么?一节课成功与否,不仅在教师讲了多少,更在学生学会了多少.听课应从单一听教师“教”,变为同时看学生“学”.做到边听边看.听教师是否讲到点子上,重点是否突出,详略是否得当,学生的回答是否全面等；看教师主导作用及学生主体作用发挥得如何.上得好的课,应该看出学生是怎样从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到比较熟练的过程.老师的功夫就在学生答错时能加以引导,答得不完整时能加以启发.听课时应关注四个方面：①关注教学环节设计.听课时要注意思考,为什么这样安排课堂教学环节?怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际?什么时候引导学生探究?什么时候学生交流练习?什么时候质疑讨论归纳?②关注重点难点突破.听课时要关注教师怎样运用学生已有知识再现纵横联系?是否采用举例引导、直观演示等手段?如何运用比较、分析等方式帮助学生突破难点?③关注教学方法与学习方法.听课时要关注教师怎样与学生积极互动?怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系?④关注辅助手段的应用与板书设计.听课时要琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合?如何设计板书?听课后应做些什么?①整理好听课记录.按先后程序提纲挈领地记录.记录各环节所用时间、教师教的时间、学生学的时间.记录教法学法的选择、记录情境的创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法和组织活动的方式等.②做好课后分析.听完课后应及时分析这节课的特点,明确对自己有启迪、能学会的方面.并针对这节课的实际情况,提出建设性的意见与合理化的建议,与执教教师交流切磋.评课时应注意什么?①要抓住主要矛盾.在分析一节课或一位教师的优缺点时,要评出好在哪里,差的原因和怎样改进.遇到优点少缺点多的课时,可适当归类,抓主要的说,或点出缺点的根源,具体意见宜在下面交换.②要采用多种形式.通过语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候,起到推动教学的作用.集体评议时,善于从不同侧面看问题.有经验的评课人都注意“点出特色”,对教师产生激励作用.③要有理有据.要有重点,切忌吹毛求疵.要全面衡量,切忌以偏盖全.要实事求是,切忌片面性和庸俗化.想让老师对你的评课心悦诚服,可以通过分析教学片段或细节的现象,找到问题的结症所在,指出理论依据,然后给出好的建议,让人豁然开朗.④要区别对象.注意教师的年龄和心理承受.对年长的或心理承受能力弱的教师应含蓄、客气；对年轻的或心理承受能力强的教师则可坦率、真诚；对新教师,第一次评课要以鼓励为主.