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构建和谐班级,培养高素质人才 社会的和谐发展,教育的和谐发展与人的和谐发展是一个不可分割的统一整体,只有和谐的教育才能造就出社会需要的各种和谐发展的人,从而促进整个社会的和谐发展.构建和谐教育,既是构建和谐社会的题中应有之义,也是广大教育工作者孜孜追求的目标.杨育红老师以“精于教书、勤于育人、勇于创新、甘于奉献”作为对自身要求的准则,在十余年的班级管理工作中,注重讲求民主,铸造和谐的基石；着眼人本,开拓和谐的源泉；追求发展,凝聚和谐的动力,通过科学、系统的创新性教育教学实践,为国家培养了一批又一批高素质人才,极具特色且卓有成效的班级管理模式,产生了强大的榜样辐射作用. 一、让每一位学生沐浴在阳光下,营造和谐的师生关系 德育的本质是“育人”,杨育红老师在十五年的班主任生涯中曾经担任过理科普通班、理科实验班、文科普通班、小班化文科班的班主任,面对不同类型的学生,面对不同基础的班级,杨老师都能牢固坚持人本主义的教育理念,把学生看作是成长中的人,社会中的人,有一定文化背景的人,让每一位学生时时沐浴在爱的阳光下,享受到和谐融洽的师生关系,从而获得最适合自己的成长机会,实现最优化的发展结果. ----以赏识激发学生的自信.山东省实验中学集合了全市最优秀的学生.但优秀的学习生活群体在另一方面也给同学们带来了压力,有的同学出现了自卑心理,甚至开始怀疑自己的智力水平.针对这种现象,杨育红老师发明了两种“班级化掌声”,一种用来赞美别人,一种用来赞美自己.一个精彩的发言、一项完美的创意、一场成功的比赛、一次默默的奉献都会引起节奏独特的掌声.为别人鼓掌,别人的长处不再是压力,而是变成了用来欣赏的风景；为自己鼓掌,自己不再是成功者的陪衬,而是成为自信的主角.在杨老师的班里,临近期末每位学生要为其他同学填写“优点单”,同时每位学生都可以收到一大摞来自同学填写的“优点单”,大家在填写优点单的过程中欣赏着别人,在阅读“优点单”的过程中欣赏、肯定着自己.“原来我有这么多的优点.”“原来我如此受关注.”“优点单”成为众多同学精心保存的珍贵纪念.在引导学生赏识他人、自我肯定的同时,杨老师更是用赏识的目光注视每一位学生.在百度搜索引擎中输入“杨育红”三个字,我们会吃惊地发现数量众多的学生在论坛中、博客中回味着杨老师的赏识对他们的成长所起的激励作用.刘晓菲同学曾获得全国新概念作文大赛的一等奖,但数学成绩一直不尽人意.她回忆说：“当我彻底失去信心,笃定自己一辈子也不可能学好数学的时候,杨老师轻轻走过来说：‘别低估了自己的能力.’她的眼睛透露着如此强烈的热情和期望,仿佛直射进我的心里,让你不得不信任她.杨老师一定想不到那句普通的鼓励是多么巨大地影响了我今天的生活,想不到我进入大学后会疯狂地爱上离散数学.以至在我以A+的平均成绩完成计算机系大一的课程后,3位数学教授同时力主我转入数学系.”赏识犹如生命的营养,在杨育红老师欣赏的目光下,同学们幸福地汲取着成长的充足养份. ----以理性导引学生的个性.中学生在社会化进程中正处于青年前期和心理断乳期,不可避免地存在躯体的成人化与心理、认知水平的相对滞后的矛盾.但杨育红老师敏锐地看到,学生个性化潜能的发展犹如空气,既可压之于斗室,也可充盈于天地.秉承山东省实验中学“为每一位学生创造主动发展的无限空间”的教育理念,杨育红老师为班主任工作赋予了一个全新的角色----“学生成长规划师”.在杨老师的学生档案里,有三项与众不同的内容：“人生规划书”使新生在入校的第一天便形成了对个人成长强烈的责任意识；“个性解读报告”引导学生用理性的目光审视自己的个性,班主任的批语表达了对学生个性发展的欣赏、建议和指导；“成长阶段性评估”用来帮助学生不断检视自己的学习、生活的足迹.面对个性鲜明的学生,杨老师清醒地认识到,教师的职责不是打磨其性格棱角,不是为其限定标准成长模式,而是以学生的个性智慧类型为依据、以个人的兴趣理想为指导、以扎实的行动为基石,引导学生在认清自己、扬长避短的前提下,固守自己的天空,开拓自己的领地,掌舵自己的航船. ----以宽容对待学生的不足.人们常说,教育是充满希望的事业,而希望的内核是教师对学生的积极期望心理.面对学生出现的缺点错误,杨育红老师以宽容、理解和期望的心态,确立了“退一进三”的处理原则.所谓的退,是对学生错误的定性要实事求是,批评的态度要以理服人,处理的方式要留有余地.但教师对学生的“宽容”也绝不等同于对缺点或错误的一味“纵容.所谓的进,是杨老师要求学生对错误的反思要触及心灵,改正错误的行动要有目共睹,矫正错误的效果要为班级全体提供价值引领.写一份错误心理报告、为同学们讲述一个与所犯错误类型相似的励志故事、为班级建设提供一项合理化建议,同学们说：“杨老师处罚学生,既给你留足了面子,又让你终生难忘.”杨育红老师对一则寓言情有独钟：风和太阳比赛,看谁能让披着篷的游客脱掉斗篷.冷风拼命吹,游客反而抱紧斗篷不放；而暖洋洋的晒照射在游客身上,游客则很自然地去掉了斗篷.杨老师说：春光融融胜过狂风暴雨,理性的说服胜过粗暴的批评.教师的宽容是学生自信心的保护伞,是学生发展的一种动力.教师的宽容为学生的成长留足了自主反思的空间. ----以尊重塑造学生的人格.学生的学习成绩有高下之分,行为习惯也不尽相同,但在杨育红老师的字典里没有“优生”与“差生”的概念.在一个学习成绩优秀的群体中,艺体生常感觉自己不如别人,甚至低人一等,有消极的潜意识的作用下,往往放松了对自己的学习和行为习惯的要求.课外活动时间,杨老师喜欢带领同学去观看班里体育生同学训练；在文艺演出时,杨老师和同学们一起组成热情的“亲友后援团”.艺体生们勤奋训练的身影成为大家学习的榜样,艺体生们凭借超凡的特长水平成为大家喜爱的明星.一位体育生同学当选“感动班级年度人物”,同学们为他题写了这样的感言辞：“看到训练场上挥汗如雨的你,大家说你是一个勤奋刻苦的人；看到刚参加完高水平测试,还打着吊针就来参加考试的你,大家说你是个不言放弃的人；你承包了教室最高处的卫生清理工作,大家说你是一个热爱集体的人.虽然你不爱讲话,但你是班里的明星,你为我们树立一个认真生活着的‘人’的楷模”. 二、在团结竞争中体会成长的快乐,培育和谐的班级氛围 衡量班主任老师工作质量的高低,要看他所带的班级是否具有积极、健康、向上的班风.杨育红老师充分发挥班级建设价值观的引领作用、精神情感的升华作用,让老生常谈有了新谈法、常规教育找到了新角度、学生发展有了新境界. ----重视主题教育.主题班会是班级德育工作的重要阵地,杨育红老师为提升主题班会的科学性、教育性、艺术性,实效性,做了大量扎实有效的工作,使主题班会在学生思想教育、班风学风建设发挥了极为重要的作用.