如何处理初高中文言文教学衔接问题

如何处理初高中文言文教学衔接问题

一、初高中语文文言教学存在的问题分析 在平时的教学中,我发现一个令人困惑的问题：从初中入学成绩看,不少语文成绩不低的同学,在进入高中后,尤其是半个学期考试后接触到文言文的学习时表现得比较发愁,大有丈二和尚摸不着头脑之感,对高中阶段的文言文教学反映出不同程度的疑惑感.有的学生竟然放弃了高中语文文言的词法学习,觉得特别没意思,个别人甚至对语文逐渐失去信心,将精力转向专业课的学习,当然,职业中学的学生文化课成绩原本在入学初就不是优势,选择职业学校本来就是要在专业上有所建树.但是,表现为大批的学生厌学文言,甚至影响到整个语文的学习,另外,高一讲的文言文,学生对一些语法现象,如倒装句式,宾语前置、定语后置,学生初中没学习过,这些新的生的知识,与现代汉语,根本不理解,老师还必须补充讲解才行,而职业中学的大多数学生原本就有文化课的厌学情绪,讲解难度也是可想而知的. 二、成因分析 首先,由于初中属九年制义务教育,也受学生年龄特征等限制,在能力方面要求较低.这就决定了初中语文教学大部分要求低难度的,是简单知识型的,没有稍高难度的知识要求,能力型的更少.虽然考试分数较高,但科学的学习习惯未充分养成,应有的能力没有完全培养出来.加之《全日制义务教育课程标准（实验稿）》中明确：“语法、修辞知识不作为考试内容.”这样初中教师认为不考的就可以少教,甚至不教.特别是文言文,初中教师一般不再强调字字落实,学生只要凭语感、直觉,大致意对即可,这样,造成升入高中后的学生文言学习的困难是可向而知的了.而久在高中的教师却觉得以前的学生语法知识学得比较系统,扎实,而现在的学生却连最基本的主、谓、宾、定、补、状都一团乱麻,特别是文言文,问起句法、词法,问起状语后置、定语后置、宾语前置,学生茫茫然不知所云,造成了前后不衔接的局面.升入高中后,部分学生仍然延续原有的学习方法和思维定势,过多地依赖老师,掌握知识以机械记忆为主.如：靠前才背书,看课文,记解释等.而高中教育阶段,注重培养学生的能力,为此,一些必要的知识要求相应增加,难度上也在增加,就说文言教学,职业中学教材虽然没有普通高中的高难,但也旨在培养学生相关的知识技能,要求职业中学的毕业声具有一定的语言理解和感悟能力. 三、应对策略分析 要想初中高中衔接”,使得学生知识能保持、强化在初中已有的良好的语文学习方法,学习习惯,进一步习得高中语文学习要求的学习方法、习惯,最终建立符合高中语文学习规律的学习机制. 首先,研究初高中语文文言文教育目标的差异. 初中“理解基本内容”,高中“掌握常见的文言实词、虚词、句式、读懂译文,用现代观念审视作品的思想内容和思想倾向”. 由此看来,文言文阅读,对高中学生的阅读能力要求明显增强. 其次,了解高一新生的语文学习现状和语文学习达到的程度.我们采用问卷和测试的方式,了解学生在语文基础知识、阅读能力、写作能力特别是文言文学习方面所达到的水平和存在的问题,便于在下一步能有针对性进行教学.注重对学情的了解是成功教育的前提条件. 第三,帮助学生理解学习文言文的意义 其一、通过学习文言文,拓展现代汉语知识与能力. 文言文是汉语言的“文物”,是我们民族语言的根基,是掌握和运用现代汉语的支点,也是继承和发扬中国文化的起点.现代汉语不是凭空出现的,它是语言发展的必然的结果.仅仅掌握现代汉语,并不能保证我们的语言能力得到提高.更高的语言能力应该是融会古今的.而识读文言文的能力是汉语能力的一个必不可少的内容.如果割裂了古代汉语,则我们的语言能力是不全面的. 其二、学习文言文,提高识读文言的能力是继承中国传统古代文化的必然过程. 中国传统文化博大精深.而这些文化的载体是通过文言文来完成的.如果不能识读文言文,则必然失去了了解这些文化的依托.反之,如果我们的文言能力水平高,则在传承中国文化,弘扬中国文化精神方面会减少许多障碍. 其三、学习文言文,是我们在弥补我们过去语言学习的不足. 过去相当长一段时间,我们对于传统中华文化并不很在意.中国传统文化面临削弱的危险.而要保证中国文化的传承,我们需要更多的人能读懂文言文,需要更多的人具备识读文言文的能力.而要实现这一目标,则需要我们从高中阶段起认真学习积累文言基础知识,提高识读文言文的能力. 以上这些,是我从本次继续教育培训学习中习得的,将在以后的教学中实践. 第四,改进文言文教学,努力接近学生实际 传统教学文言文的方法大都诵读与串讲.在要求学生普遍熟读课文的前提之下,经过老师的串讲,使学生明白大义,理解基本的内容,再综合提高.虽说传统的教学方法有相当大的成分是合理的.但今天,各种社会因素都发生了巨大的变化,要求学生反复记诵某一课文内容已经比较为难.由于多年的现代汉语教学已经弱化了文言文的学习,学生对文言文了解得越来越少,学习的难度已然加大了.在这种情况下,要学习文言文就不是一件容易的事情. 这样 教学要更多地以学生为中心,引导学生主动参与,积极参与.再者,教学方式上力争生动而活泼.其三,科学合理地加大教学容量,避免单一形式,单一内容.紧紧抓住文言基础：比如文言实词的量,文言虚词的量,二者的常用现象,以及一般的语法现象.另外一定的阅读量也会在夯实文言基础上起到事半功倍的作用.特别要注意的是一定量的训练,否则不能活学活用.第五、借助现代教育技术,多媒体技术等等,激发学习兴趣,提高教学效果.这些是我这次继续教育学习的,要在今后的教学实践中具体应用.