怎样上好作文讲评课

怎样上好作文讲评课

上好作文讲评课,对激发学生的作文兴趣、提高学生作文水平至关重要.这学期我们五小语文教研组就作文教学开展了形式内容丰富多彩的教研活动,有裘老师和王老师的示范课；有同事的教研课“成语长城”“恐怖的竹子”“猫和老鼠”；还有杭州名师杨中原老师执教的《玩中学》课和专题讲座的引领……听了这如许的好课,利用课余时间我又翻阅了大量的作文教学教法,把这许多的思考运用到自己的作文教学实践中,就如何上好作文讲评课进行了一些尝试,收获了一些经验：
一、讲评要有针对性.老师要对学生作文中普遍存在的问题进行分析和归类,确定一个问题,把握住重点进行讲评.三年级第二单元的作文是通过一件事写人.我针对学生作文内容空洞的问题,先选出学生写的作文,组织讨论,使学生知道作文不能说空话.选出的作文要有上中下各等级,这样才能启发学生认识到好作文好在哪里,差作文差在哪里,并对照例文加以改正.这样的讲评有目的,符合学生实际,学生乐于接受,效果很明显.修改之后有明显进步.
二、讲评要激发学生的兴趣.作文讲评由“批改”和“讲评”两部分组成.从某种意义上说,“批改”就是查漏,找出作文中存在的问题,为“讲评”提供依据；“讲评”就是补缺,解决学生作文中存在的知识缺陷.作文讲评课上,老师必须想方设法激发学生的兴趣,调动学生的积极性,让学生做“讲评”的主人.我的做法是,在批改学生作文时写批语有侧重性、针对性、鼓励性和指导性.侧重性是指写作的总要求、总目标.老师的批语要简洁明白,有的放矢,既要恰当地指出文章的错误,又要给学生指明改进的方法,便于学生改正.针对性是指出作文中出现的错误或不妥之处,批语要抓住要害,一针见血,使学生知道错在哪里,有何危害.鼓励性是指批语要循循善诱,切不可恶语伤人或一棍子打死.指导性是避免说套话,“句子不通顺”、“内容不丰富”等大而空的批语是不受学生喜欢的.
比如读赵相宜的作文《互相帮助》,写到：你是一位聪明可爱的小女孩.勤奋好学、思维敏捷、发言积极、团结同学,特别值得高兴的是,你对语言的感受力相当好.文章节奏明快,语言清新,始终洋溢着诙谐与风趣,读来其乐无穷.老师相信,经过你坚持不懈的努力,一定能取得更大的进步.老师期待着!
读孙笙的《学活力滑板》,我这样写：你是个很乖巧的小男孩,上课专心听讲,作业认真按时完成.所写的文章想象丰富,而且用了比喻、拟人的写法,字里行间透露出清新的儿童情趣.如果你在选材上下点功夫,把材料按一定的逻辑顺序排列就更好了.希望你不断拼搏,在新的一年里获得更大的丰收.
读了戴陈浩的《找秋天》一文我的评论是：经过努力,这个月作文有所提高,
叙述事情条理清晰,能正确地使用动词,运用比喻贴切,生动.
老师希望你在今后
多看些好词好句的作文书,不断积累优美的语言
,那样你的写作会有更大进步的.努力吧!……写这样的评语虽然批阅的时间要大大增加,但是我发现学生和我更贴心了.下了课不断有同学把他的日记随笔拿来给我读,我乐在其中.
三、讲评要让学生参与.这学期我几次尝试“赏识,增强信心-讲评,集体智慧-修改,提高欣赏”这样的作文讲评课模式,我发现学生的作文质量有了明显提高.首先是学生佳句,佳段,佳篇,赏析；然后集中优势兵力（全班同学的智慧）品评修改一篇作文；最后独立修改,赏析佳句佳段佳篇.这样的讲评课中,老师要善于运用学生的范文,让学生现身说法.讲评的过程也是学生自我提高的过程,讲评课上,老师应肯定学生作文中的优点,指出缺点,对有代表性的问题正确引导.老师可以选择学生给大家朗读自己写得好的作文,并介绍自己的经验,然后当众总结作文中的优点,引导学生学习.最后,老师还可组织全班学生讨论,找出差距,提高学生的写作水平.