列举几个具体事例,说明分类法对于化学科学发展的重要意义.

列举几个具体事例,说明分类法对于化学科学发展的重要意义.

化学教育作为科学教育的一个分支,以其特有的功能在实现第一流人才 培育及普遍提高全体公民的文化科学素质这一使命中,起着重要作用.众所 周知,化学教育正是在化学科学、技术与社会,以及学校教育、社会教育等 这些大教育环境中,不断发展的.应当说,化学科学的进展与科技教育的发 展推动了化学教育的繁荣和更新；学校教育与社会教育的扩展、改革和不断 完善,为化学教育提供了培育良才的广阔天地.总之,社会的进步,科学技 术的发展,教育的普及与提高,为化学教育的产生、发展和繁荣并发挥其多 种教育功能提供了智能源泉与人才基础.应当强调指出：化学教育与其他学 科教育一样,在大教育系统中发挥着维系事业兴衰、人才延续等多种功能.这些教育功能可概括为：简约有效地将人类的文明遗产传授给受教育者的传 输功能；按社会的需要培养人才的塑造功能；用最经济的人力、物力和时间 造就大批合格人才的高效功能；以及超前为社会的进步和革新培养适用人才 的变革功能.中华人民共和国的化学教育,自 1949 年至今,从基础教育、职业技术教 育、高等教育到继续教育,不论在规模上还是质量上,都取得了令人瞩目的 成就.全国各级各类学校的广大化学教育工作者为此付出了辛勤的劳动,创 造并积累了丰富的教育教学经验,这是我国和世界教育科学的珍贵财富.但 毋庸讳言,由于受历史的制约和人所共知的原因,我国化学教育理论研究工 作起步较晚,人员较少,机构又不够健全,对于教育实践中提出的诸多重大 命题,以及国际上普遍关注的某些学术研究前沿课题,尚未从理论上给出回 答,或未从理论与实践结合的高度上进行深入探研.理论来源于实践,理论 一经群众掌握就会变成巨大的物质力量.化学教育理论也是如此.本人作为 一名老化学教育工作者,有幸从 50 年代中期就参加中国化学会组织的有关化 学与化学教育的学术研讨活动,从 1979 年至今一直亲身参与中国化学会化学 教育委员会及中国教育学会化学教学研究会（1983 年起始）计划和组织召开 的多次全国高、中等学校化学教育经验交流会、学术研讨会、课程和教材研 讨会、化学实验教学经验交流会等.每次会议的论文均有数十篇,甚至百多 篇,其中不少优秀论文已在国内期刊发表.从国际上看,IUPAC（国际纯粹化 学和应用化学联合会）从 1970 年开始,已加倍努力于谋求改进世界各国的化 学教育,并与 UNESCO（联合国教科文组织）协同召开过 13 次 ICCE（国际化 学教育会议）,出版了若干部化学教育论文集和论著.另外,世界各国的化 学教育家在各自的研究领域,都笔耕不辍地为国际化学教育理论做奉献.1981 年据 64 个国家的不完全统计,各国创办的化学教育（教学）期刊就有 168 种.文苑书林,浩瀚得很!但是,由于各种原因,国际上大量论文、资料难 以为我国广大化学教育工作者检索、利用；国内的诸多专题研究论文和著述,似多局限于就某些论题的研究或偏重于适应教材建设的需要,对于化学教育 学——化学教育理论体系的几大构成,尚未见到系统论述的著作面世.为了建构具有中国特色的化学教育理论、反映国内外当前的研究水平,