作业帮在小学语文教学中如何实施因材施教
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：综合作业 时间：2024/11/05 14:51:36
在小学语文教学中如何实施因材施教
龙州县下冻镇中心小学 柳秀芹 小学语文教学要真正做到因材施教,必须在备课、课堂教学、作业各个环节以及教学组织形式上进行全面的改革.（一）备课 备课要钻研教材,更要了解学生.要依据上、中、下各层次学生的知识能力、个性特长确定知识传授、能力培养和学法指导诸方面的教学目标和重难点,努力做到群体目标和个体目标的有机结合.在确定切合学生实际的教学目标的前提下,在了解并分析各种程度学生达到教学目标、突破重难点的知识和心理障碍的基础上,对不同程度的学生,采用不同的教学方法并安排相应的教学步骤：或读或议,或讲或练；或重点讲解,或放手自学；或班级授课或分组教学亦或个别点拨……从整体的角度对每个教学环节作精心设计和周密安排,这是因材施教的关键.（二）课堂教学 在课堂教学中,要给不同程度的学生安排不同的语文基本功训练内容.对于程度差的,应以一般性的属记忆和理解水平的训练项目为主,而对于程度好的,除了一般性的项目之外,还可相机进行一些属于运用水平的难度较大的项目的训练. 课堂提问要有针对性,要有坡度,要通过课堂提问给不同程度的学生开辟通往教学目标的渠道.（三）作业 作业练习是巩固知识、形成技能、迁移学法的重要教学环节,应充分体现因材施教的原则. 作业内容要与教学目标相吻合,与教学内容相一致,难易有别,呈阶梯式,可分为必做题、选做题和深化题,符合各层次学生的知识基础和接受能力. 批改作业的要求应因人而异.扩词,数量上应有区别；抄词,程度差的,只要求写正确,程度好的则要求分类抄写；复述课文时,程度差的,只要内容差不多就可以了；程度好的,则要求自己组织语言生动复述.课外阅读要每天有十五分钟的时间,程度差的,多鼓励；程度好的,则要求读一些经典.作业设计、批改和讲评的分类要求,将使学生学以致用,各尽其能,可较好地促使优等生的发展和保持后进生的学习积极性,从而使教学真正面向全体,获得较好的整体效益.（五）改革课堂教学组织形式 实行因材施教,必须打破传统的教学组织形式,实行班级授课和分组教学甚至个别教学相结合.在人数较多、两极分化严重的班级,按成绩编组,班级授课和分组复式教学有机结合颇为恰当.可分为上、中、下三个组或上中、下两个组.分组复式教学,便于对不同程度的学生采用不同的教学方法,安排不同的基本功训练内容；分组复式教学,动静搭配,有利于讲练结合,精讲多练,能更多地为学生提供阅读实践和动笔机会,更好地发挥学生在教学中的主体作用.