作业帮年少的蜗牛没有壳 阅读答案
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/07 12:38:55
年少的蜗牛没有壳 阅读答案
那时我是一个瘦瘦的女孩,站在人群里,常被人忽略,体育老师排队,下意识地让我出列,等他先将那些体形匀称、面容柔美的女孩子排完了,才发愁地看我一眼说,把你排到哪里才合适呢?
后来在下雨天,看到那些缩在壳中的蜗牛,突然就很羡慕它们,想着那时的自己,如果有一个温暖坚实的壳,可以在受到伤害的时候,躲入其中,做一个小梦,或者聆听一阵淅淅沥沥的雨声,该有多好.可惜,除了曝晒在众人的视线下焦灼、惶恐、惊惧、无助,我再也找不到可以安放的表情.
那时班里有一个叫乔的男生坐在我后面,他个性孤僻,不爱与人交往,表情里总有一份孤傲与冷漠,他在人群里亦属于形单影只的一个,与人说话时视线总是瞥向别处去,就像那个人不过是一缕无形的风,但是他的成绩却永远排在前面.
我也是偶尔才会与他说话,不过是交作业的时候,让他帮忙传过去,或者打球,不小心踢到他的脚下,跑过去捡的时候,他淡淡地回踢过来,我拘谨地笑笑,向他道声谢谢.有时课堂上分组讨论,我回身过去,看到他依然在俯身疾书,不理会老师的要求,便觉得无趣,想要回转身的时候,他突然说一声“开始吧”,便将自己写在纸上的观点递交给我.这样的交往不多,却还是像那夏日树下的一小片绿荫,将惶惑不安的我遮住,并徐徐地,给我脉脉的清凉.
我一直以为乔和其他的同学一样,对长在角落里的我漫不经心,也想不起来.我也一直认定,我们两个人是数学上的抛物线,看似从同一个寂寞的原点出发,却是离得愈来愈远,再无相遇的可能.乔注定是要读大学的,他的寡淡,甚至可以被女孩子看做鲜明的个性；而我的未来却渺茫无依,我要到哪里,才能寻到一片可以让我纵情绚烂的泥土?
我依然清晰地记得那次数学课,习惯了将我跳过的老师,不知是为了调节课堂的气氛,还是一时兴起,突然叫我回答问题.不过是一个很简单的习题,我却紧张得不行,任自己如何地努力也想不出答案.
午后沉闷的教室,因为满脸通红、手足无措的我而有了生气,有人在窃窃私语,有人好奇地回头,目不转睛地盯着我,就像用一把刀子,一下一下地划在我的脸上.而那个向来不正眼看我的老师,嘲讽地瞥我一眼说：还能不能想起来,要不要你后位的乔帮你找到这个答案?
我的眼泪哗一下涌出来.我想那时的自己,一定是一只被人残忍地割掉硬壳的蜗牛,明明知道那壳就在身边,却是再也无法缩回到其中.而乔就在这时站了起来,用一种从来没有过的响亮的声音,回答台上的老师：对不起,我也不会这个问题.老师的脸,当即变了颜色,可他还是强压着怒火.可乔,还是固执地保持着沉默.
铃声响起的时候,老师忿然扔掉粉笔,摔门而去；我回头,歉疚地看乔一眼,却碰到他温暖的视线,我的眼泪,忍不住又落下来.
那以后的一年中,我与乔依然言语不多.我常常将不会的问题写在纸上,悄无声息地递给乔；他的回答,总是详尽,晓畅.我的视线,一行行地看下去,宛若一只飞燕,穿过蒙蒙的细雨,那样的喜悦,让我想要大声地歌唱.
而乔甚至学会了微笑,他还在给我解答习题的纸上,画一个微笑的小人儿,没有注释,但我看得明白,他在用这样的方式,表达对这份情谊的感激.
两个少年的孤单,就这样,因为一次外人的伤害,而融合在一起,生出一朵粲然的花朵.没有谁能够理解,两颗曾经怯懦的心,历经了怎样风雨的冲击,才有了今日这般缤纷的颜色.
而成长中的那些惧怕、忧伤与落寞,就这样,在这段彼此鼓励的并行时光里,轻烟一样散去.
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1、文中的乔是怎样一个人?
2、第七段写“我”流了两次泪,主人公内心感受是否一样?
3、如何让理解文章画线句子的语言特点.
（1）这样的交往不多,却还是像那夏日树下的一小片绿荫,将惶惑不安的我遮住,并徐徐地,给我脉脉的清凉.
（2）我的未来却渺茫无依,我要到哪里,才能寻到一片可以让我纵情绚烂的泥土?
4、结合文题,阅读此文给你怎样的启示?
那时我是一个瘦瘦的女孩,站在人群里,常被人忽略,体育老师排队,下意识地让我出列,等他先将那些体形匀称、面容柔美的女孩子排完了,才发愁地看我一眼说,把你排到哪里才合适呢?
后来在下雨天,看到那些缩在壳中的蜗牛,突然就很羡慕它们,想着那时的自己,如果有一个温暖坚实的壳,可以在受到伤害的时候,躲入其中,做一个小梦,或者聆听一阵淅淅沥沥的雨声,该有多好.可惜,除了曝晒在众人的视线下焦灼、惶恐、惊惧、无助,我再也找不到可以安放的表情.
那时班里有一个叫乔的男生坐在我后面,他个性孤僻,不爱与人交往,表情里总有一份孤傲与冷漠,他在人群里亦属于形单影只的一个,与人说话时视线总是瞥向别处去,就像那个人不过是一缕无形的风,但是他的成绩却永远排在前面.
我也是偶尔才会与他说话,不过是交作业的时候,让他帮忙传过去,或者打球,不小心踢到他的脚下,跑过去捡的时候,他淡淡地回踢过来,我拘谨地笑笑,向他道声谢谢.有时课堂上分组讨论,我回身过去,看到他依然在俯身疾书,不理会老师的要求,便觉得无趣,想要回转身的时候,他突然说一声“开始吧”,便将自己写在纸上的观点递交给我.这样的交往不多,却还是像那夏日树下的一小片绿荫,将惶惑不安的我遮住,并徐徐地,给我脉脉的清凉.
我一直以为乔和其他的同学一样,对长在角落里的我漫不经心,也想不起来.我也一直认定,我们两个人是数学上的抛物线,看似从同一个寂寞的原点出发,却是离得愈来愈远,再无相遇的可能.乔注定是要读大学的,他的寡淡,甚至可以被女孩子看做鲜明的个性；而我的未来却渺茫无依,我要到哪里,才能寻到一片可以让我纵情绚烂的泥土?
我依然清晰地记得那次数学课,习惯了将我跳过的老师,不知是为了调节课堂的气氛,还是一时兴起,突然叫我回答问题.不过是一个很简单的习题,我却紧张得不行,任自己如何地努力也想不出答案.
午后沉闷的教室,因为满脸通红、手足无措的我而有了生气,有人在窃窃私语,有人好奇地回头,目不转睛地盯着我,就像用一把刀子,一下一下地划在我的脸上.而那个向来不正眼看我的老师,嘲讽地瞥我一眼说：还能不能想起来,要不要你后位的乔帮你找到这个答案?
我的眼泪哗一下涌出来.我想那时的自己,一定是一只被人残忍地割掉硬壳的蜗牛,明明知道那壳就在身边,却是再也无法缩回到其中.而乔就在这时站了起来,用一种从来没有过的响亮的声音,回答台上的老师：对不起,我也不会这个问题.老师的脸,当即变了颜色,可他还是强压着怒火.可乔,还是固执地保持着沉默.
铃声响起的时候,老师忿然扔掉粉笔,摔门而去；我回头,歉疚地看乔一眼,却碰到他温暖的视线,我的眼泪,忍不住又落下来.
那以后的一年中,我与乔依然言语不多.我常常将不会的问题写在纸上,悄无声息地递给乔；他的回答,总是详尽,晓畅.我的视线,一行行地看下去,宛若一只飞燕,穿过蒙蒙的细雨,那样的喜悦,让我想要大声地歌唱.
而乔甚至学会了微笑,他还在给我解答习题的纸上,画一个微笑的小人儿,没有注释,但我看得明白,他在用这样的方式,表达对这份情谊的感激.
两个少年的孤单,就这样,因为一次外人的伤害,而融合在一起,生出一朵粲然的花朵.没有谁能够理解,两颗曾经怯懦的心,历经了怎样风雨的冲击,才有了今日这般缤纷的颜色.
而成长中的那些惧怕、忧伤与落寞,就这样,在这段彼此鼓励的并行时光里,轻烟一样散去.
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1、文中的乔是怎样一个人?
2、第七段写“我”流了两次泪,主人公内心感受是否一样?
3、如何让理解文章画线句子的语言特点.
（1）这样的交往不多,却还是像那夏日树下的一小片绿荫,将惶惑不安的我遮住,并徐徐地,给我脉脉的清凉.
（2）我的未来却渺茫无依,我要到哪里,才能寻到一片可以让我纵情绚烂的泥土?
4、结合文题,阅读此文给你怎样的启示?
1.文静内敛,从不嘲笑弱者的一个男生.做事有自己的原则（?）
2.不一样.
第一次：是因为自己回答不了一个简单的问题,觉得在老师和同学前无地自容,紧张,羞愧,尴尬夹杂在一起终于在老师的嘲讽中崩溃,留下了眼泪
第二次：没有想到乔竟然会帮这样笨的“我”,为了保全我的面子顶撞老师,十分感动
3.
（1）运用比喻,拟人的修辞手法,形象生动的写出了这次交往带给我自信与感动,表达了作者感激的心情
（2）运用设问,表达出作者强烈的自卑心情.运用对比手法,把乔的光辉前程与我的无望未来做了鲜明的对比,强调了自己的渺小
4.通过阅读这篇文章,让我意识到了朋友的重要性.在日常生活中,我绝不会像作者一样自卑,遇到有困难的同学我要尽我可能的帮助,在教室里投下一抹坚强的身影
呼~完全手打啊!我语文分析不错,不过我这是第一次做同学类的题,做的不好请包涵一下啦~~能不能解决你的问题?
2.不一样.
第一次：是因为自己回答不了一个简单的问题,觉得在老师和同学前无地自容,紧张,羞愧,尴尬夹杂在一起终于在老师的嘲讽中崩溃,留下了眼泪
第二次：没有想到乔竟然会帮这样笨的“我”,为了保全我的面子顶撞老师,十分感动
3.
（1）运用比喻,拟人的修辞手法,形象生动的写出了这次交往带给我自信与感动,表达了作者感激的心情
（2）运用设问,表达出作者强烈的自卑心情.运用对比手法,把乔的光辉前程与我的无望未来做了鲜明的对比,强调了自己的渺小
4.通过阅读这篇文章,让我意识到了朋友的重要性.在日常生活中,我绝不会像作者一样自卑,遇到有困难的同学我要尽我可能的帮助,在教室里投下一抹坚强的身影
呼~完全手打啊!我语文分析不错,不过我这是第一次做同学类的题,做的不好请包涵一下啦~~能不能解决你的问题?