作业帮什么是教学形成性评价求解答
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：历史作业 时间：2024/11/06 09:55:24
什么是教学形成性评价求解答
教学形成性评价（
formative evaluation
）是相对于传统的终结性评价
(summative evaluation)
而言的.所谓形成性评价,“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展”做出的评价,是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价.其目的是“激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神”
.形成性评价使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者.
”[1]最早的系统的教学评价,可追溯到20世纪20年代,比较系统的当推泰勒的观点,泰勒提出了一套以教育目标为核心和依据的课程和测验编制的原则,试图以此把社会的要求、学生的需要反映在课程与测验中.为了把这一思想与早期的测量区别开来,泰勒正式提出了“教育评价”的概念.根据泰勒的理解,教育评价就是衡量教育活动达到教育目标程度的一种活动[2]
.布鲁姆则把教学评价包含在教学目标之内,他说：“目标：行为：评价技术：测验问题.
”[3]一般认为,教学评价是指以教学目标为依据,制定科学的标准,运用一切有效的技术手段,对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量,并给以价值判断.主要分为形成性评价和终极性评价.形成性评价重视对学生学习过程的评估和评判.它通过多种渠道多种方法收集、综合和分析学生日常学习的信息,了解学生的知识、能力、兴趣和需求,着眼于学生潜力的发展.它不仅注重对学生认知能力的评价,而且也重视对学生情感及行为能力的评价.形成性评价为学生提供了一个不断自我完善与提高的机会,有助于学生身心素质的全面发展.
建立形成性评价的原则：1、科学性原则2、导向性原则3、多元化原则4、激励性原则5、情感原则6、
可行性原则.参考资料：1.
中华人民共和国教育部：《英语课程标准》,
2001.
2.[美]拉尔夫泰勒(著),
施良方(译),
瞿葆奎(校)：《课程与教学的基本原理,
外国教育名著丛书》,人民教育出版社,
1994.
198页.3.
转摘自克拉斯沃尔著,施良方等译：《教育目标分类学：第二分册》,华东师范大学出版社1986年版.
formative evaluation
）是相对于传统的终结性评价
(summative evaluation)
而言的.所谓形成性评价,“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展”做出的评价,是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价.其目的是“激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神”
.形成性评价使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者.
”[1]最早的系统的教学评价,可追溯到20世纪20年代,比较系统的当推泰勒的观点,泰勒提出了一套以教育目标为核心和依据的课程和测验编制的原则,试图以此把社会的要求、学生的需要反映在课程与测验中.为了把这一思想与早期的测量区别开来,泰勒正式提出了“教育评价”的概念.根据泰勒的理解,教育评价就是衡量教育活动达到教育目标程度的一种活动[2]
.布鲁姆则把教学评价包含在教学目标之内,他说：“目标：行为：评价技术：测验问题.
”[3]一般认为,教学评价是指以教学目标为依据,制定科学的标准,运用一切有效的技术手段,对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量,并给以价值判断.主要分为形成性评价和终极性评价.形成性评价重视对学生学习过程的评估和评判.它通过多种渠道多种方法收集、综合和分析学生日常学习的信息,了解学生的知识、能力、兴趣和需求,着眼于学生潜力的发展.它不仅注重对学生认知能力的评价,而且也重视对学生情感及行为能力的评价.形成性评价为学生提供了一个不断自我完善与提高的机会,有助于学生身心素质的全面发展.
建立形成性评价的原则：1、科学性原则2、导向性原则3、多元化原则4、激励性原则5、情感原则6、
可行性原则.参考资料：1.
中华人民共和国教育部：《英语课程标准》,
2001.
2.[美]拉尔夫泰勒(著),
施良方(译),
瞿葆奎(校)：《课程与教学的基本原理,
外国教育名著丛书》,人民教育出版社,
1994.
198页.3.
转摘自克拉斯沃尔著,施良方等译：《教育目标分类学：第二分册》,华东师范大学出版社1986年版.