作业帮求语文基础知识有什么些修辞手法之类的什么表达方式之类的各知识的子分类之类的……
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/06 04:06:29
求语文基础知识
有什么些修辞手法之类的
什么表达方式之类的
各知识的子分类之类的……
有什么些修辞手法之类的
什么表达方式之类的
各知识的子分类之类的……
现在可知的语文积极修辞手法：
有六十三大类,七十八小类.
具体有比喻：可分为：明喻、暗喻、借喻、博喻（又名复喻）、倒喻（又名逆喻）、反喻、互喻（又名回喻）、较喻（又名强喻）、譬喻、饰喻、引喻、隐喻；
有白描,比拟（又名比体）,避复,变用,层递,衬垫（又名衬跌） ,衬托（又名反衬、陪衬）,倒文,倒装,迭音,叠字复叠,顶真（又名联珠）,对比,对仗（又名对偶、排偶）,翻新,反复,反问,反语,仿词,仿化,飞白,分承（又名并提、合叙、合说）；
有复迭错综,复合偏义,共用,合说,呼告,互体,互文,换算,回环,回文,降用,借代,设问,歧谬,排比,拈连,摹绘（又分为：摹形,摹声,摹色）,列锦,连及,夸张,警策,示现,双关,重言,重叠,指代,用典,引用,移用,须真（又名联珠）,谐音,歇后,象征,镶嵌,析字,委婉（又分为：迂回语、谦敬语、避讳语）,婉曲,通感（又名移觉、移就）,跳脱,转文,复踏.
常用修辞作用特点
1．比喻：
比喻由三部分构成：
本体
喻体
比喻词
（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体,拟人没有.）
比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻：
类别 特点 本体 比喻词 喻体 例句
明喻 甲像乙 出现 像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如 出现 那小姑娘好像一朵花一样.
暗喻 甲是乙 出现 是、成为 出现 那又浓又翠的景色,简直就是一幅青山绿水画.
借喻 甲代乙 不出现 无 出现 地上射起无数的箭头,房顶上落下万千条瀑布.
例句：整个的是块空灵的蓝水晶.老舍《济南的冬天》
2．比拟：
借助丰富的想像,把物当成人来写,或把人当成物来写,或把甲物当成乙物来写.
作用：能启发读者想像,令文章更生动.
比拟分为拟人和拟物
（1）拟人：
把物当做人写,赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动,用描写人的词来描写物.
作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写,使具体事物人格化,语言生动形象.
例句：
1.桃树、杏树、梨树、你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿. 《春》 朱自清
2.感时花溅泪,恨别鸟惊心. 《春望》 杜甫
3.太阳的脸红起来了. 《春》 朱自清
（2）拟物：
①把人比作物,或把此物当作彼物来写
例句
1.人群不顾一切,涌了上来.
2.在群众的呼喝声中,那个恶霸夹着尾巴逃跑了.
②把甲事物当成乙事物来写.
例句
1.火山发出一声咆哮.
2.月光如流水一般, 静静地泻在这一片叶子和花上.（《荷塘月色》 朱自清）
3．夸张：
对事物的性质,特征等故意地夸张或缩小.
作用：提示事物本质,烘托气氛,加强渲染力,引起联想效果.
类别 特点 例句
扩大夸张 对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大 柏油路晒化了,甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化
缩小夸张 对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小 只能看到巴掌大的一块天地
超前夸张 把后出现的说成先出现,把先出现的说成后出现 她还没有端酒怀,就醉了.
4．排比：
把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来.
作用：加强语势、语言气氛,使文章的节奏感加强,条理性更好,更利于表达强烈的感情（表达效果）.
例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广.
5．对偶：
字数相等,结构形式相同,意义对称的一对短语或句子,表达两个相对或相近的意思.
作用：整齐匀称,节奏感强,高度概括,易于记忆,有音乐美感.
主要方式
1、正对.上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式.
例如：墙上芦苇,头重脚轻根底浅；山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空.
2、反对.上下句意思上相反或相对的对偶形式.
例如：.横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛.
3、串对（流水对）.上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式.
例句：.才饮长江水,又食武昌鱼.
6．反复：
为了强调某个意思,表达某种感情,有意重复某个词语句子.
1. 连续反复（中间无其他词语间隔）
例句：山谷回音,他刚离去,他刚离去.
2. 间隔反复（中间有其他的词语）
例句：好像失了三省,党国倒愈像一个国,失了东三省谁也不响,党国倒愈像一个国.
7．设问：
为了此起别人的注意,故意先提出问题,然后自己回答.
作用：引起注意,启发读者思考；有助于层次分明,结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动.
例句：花儿为什么这样红?首先有它的物质基础.
8．反问（激问、反诘、诘问）：
用疑问形式表达确定的意思,用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定,只问不答,答案暗含在反问句中.
作用：加强语气,发人深思,激发读者感情,加深读者印象,增强文中的气势和说服力.
例句：我呢,我难道没有应该责备的地方吗?
9．引用：
引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果,分和两种.
作用：使论据确凿充分,增强说服力,富启发性,而且语言精炼,含蓄典雅.
明 引（直接引用）
例句：孔子曰：「三人行,必有我师.」是故弟子不必如师,师不必贤於弟子.
暗 引(间接引用)
例句：失败乃成功之母,你千万不要气馁.
10．借代：
不直接说出所要表达的人或事物,而是借用与它有密切相关的人或事物来代替
借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分.
作用：突出事物的本质特征,增强语言的形象性,使文笔简洁精炼,语言富于变化和幽默感；引人联想,使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果.
方法：
①部分代整体.即用事物具有代表性的部分代本体事物.
例如：两岸青山相对出,孤帆一片日边来.（《望天门山》）
②特征代本体.即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称.
例如：圆规一面愤愤的回转身,一面絮絮的说,慢慢向外走去……（《故乡》）
③具体代抽象
例如：南国烽烟正十年.（《梅岭三章》）
④工具代本体.
例如：等到惊蛰一犁土的季节,十家已有八户亮了囤底,揭不开锅.（《榆钱饭》）
⑤专名代泛称.用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称.
例如：你们杀死一个李公朴,会有千百万个李公朴站起来!（《最后一次讲演》）
11.反语：
用与本意相反的词语或句子表达本意,以说反话的方式加强表达效果.有的讽刺揭露,有的表示亲密友好的感情.
如：（清国留学生）也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭,实在标致极了.
12. 对比：
对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面,放在一起相互比较的一种辞格.
例如：
有的人活着,他已经死了；有的人死了,他还活着.（臧克家《有的人》）
运用对比,必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识.对比的两种事物或同一事物的两个方面,应该有互相对立的关系,否则是不能构成对比的.
排比、对偶、拟人、夸张、反问.
13.联想：
看到某事物,从而联想到一些事物,也就是想象.
例如:太阳出来了,地上好像上了火.
14.通感：
所谓通感,是利用诸种感觉相互交通的心理现象,以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式.
作用:通感的运用可以收到令人回味无穷的效果,其表达作用是无可替代的.它能化抽象为形象,让读者更好地理解；它能由此及彼,勾起人们丰富的联想；它能不拘一格,行文活泼；它能准确表达,含意深远；它能充实诗文的意境,构成特殊的艺术美.
例如
“晨钟云外湿”（杜甫《夔州雨湿不得上岸作》）以“湿”字形容钟声,所闻之钟声,穿雨而来,穿云而去,故“湿”,触觉与听觉相互沟通.
“善哉乎鼓琴,巍巍乎若高山,汤汤乎若流水”（《吕氏春秋·本味》）听琴声而知志在高山、流水,听觉与视觉相互沟通.
15.双关：
利用词的多义及同音 (或音近) 条件,有意使语句有双重意义,言在此而意在彼,就是双关.
双关可使语言表达得含蓄、幽默,而且能加深语意,给人以深刻印象.
16.顶真
顶真也做顶针
用前文的末尾作下文的开头,首尾相连两次以上,使邻近接的语句或片断或章节传下接,首尾蝉联,用符号表示就是“ABC,CDE”.这种修辞手法,叫做顶真,又叫顶针或联珠.
运用顶真修辞手法,不但能使句子结构整齐,语气贯通,而且能突出事物之间环环相扣的有机联系.
例句：友情是花,引来群群之蝶.
友情是蝶,两人翩翩起舞.
友情是舞,舞出激情之火.
友情是火,永恒地在燃烧.
梦想是翅,飞翔永恒蓝天.
梦想是天,遮住茫茫大海.
梦想是海,还是小船悠悠.
梦想是船,海上乘风破浪.
爱心是风,卷来浓密的云；
爱心是云,化作及时的雨；
爱心是雨,滋润久旱的树；
爱心是树,为你撑起绿阴.
17.互文
带有修互文,也叫互辞,是古诗文中常采用的一种修辞方法.
在古文中,把属于一个句子(或短语)的意思,分写到两个句子(或短语)里,解释时要把上下句的意思互相补足,就是互文.
古语对它的解释是：“参互成文,含而见文.”具体地说,它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分,看似各说一件事,实则是互相呼应,互相阐发,互相补充,说的是一件事.例如：
秦时明月汉时关
烟笼寒水月笼沙
将军百战死,壮士十年归
主人下马客上船, 举酒欲饮无管弦
在阅读古代散文作品时,对于一些运用互文手法的句子,如果不进行仔细的思索和体味,往往容易忽略过去.例如：
（1） 嫣然一笑,惑阳城,迷下蔡.（宋玉《登徒子好色赋》）意为：“她微微一笑就迷惑了阳城、下蔡所有的公子哥儿.”
（2） 子建援牍如口诵,仲宣举笔如宿构.（《文心雕龙·神思》）意为：“曹植、王粲铺上纸拿起笔写作时,就象事先写好了背出来一样.”
（3） 齐魏徭戍,荆韩召募.（李华《吊古战场文》）齐魏荆（楚）韩等战国时期君王为徭役守边而招募兵员.”
（4） 悍吏之来吾乡,叫嚣乎东西,隳突乎南北.（柳宗元《捕蛇者说》）意为：“凶暴的差吏来到我们村里,到处叫嚷喧哗,到处骚扰百姓.”这里的“东西南北”泛指“各处”.
（5） 不以物喜,不以已悲.（范仲《岳阳楼记》）意为：“不因外物的影响而悲哀欢喜,也不因为个人处境好坏而欢欣悲伤.”
18.回环
简单地说回环就是顺读逆读一个样.例如：
响水潭中潭水响；黄金谷里谷金黄.
佛山香敬香山佛；翁源乳养乳源翁.
星岛港迎港岛星.
客上天然居,居然天上客；人过大佛寺,寺佛大过人.
19.移情
为了突出某种强烈的感情,写说者有意识地赋予 客观事物一些与自己的感情相一致、但实际上并不 存在的特性,这样的修辞手法叫做移情.
运用移情修辞手法,首先将主观的感情移到事物上, 反过来又用被感染了的事物衬托主观情绪,使物人一体, 能够更好地表达人的强烈感情,发挥修辞效果.
例如：
①露从今夜白,月是故乡明.
（杜甫《月夜忆舍弟》）
主要就下面四种：
抒情 议论
说明 记叙
抒情有两种方式:直接抒情和间接抒情.直接抒情.往往直抒胸臆,情感浓烈.
1、呼告式：情到深处,常常难以自禁,忍不住大声呼告:"祖国啊,母亲!""我爱你,中国!"
2、 顿悟式：法国作家都德《最后一课》中的小弗朗士在上学路上,看到镇公所布告牌前有很多人围观,不知道发生了什么事.当他走进教室以后,才慢慢明白:祖国沦陷了!这时,作家写到:"啊,那些坏家伙,他们贴在镇公所布告牌上的,原来就是这么一回事!我的最后一堂法语课!"--以顿悟式的直抒胸臆,表达万分难过的心情.
3、反复式 ："哦,北大,北大,你委于我心的实在是太多,太多."采用反复式语句,抒发"我"对北京大学的一往情深.
间接抒情有三种方式：
1、借景抒情：通过景物描写,抒发感情,正所谓"一切景语皆情语".法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》,通过两次写景表现人物心情:"我们上了轮船,离开钱桥,在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处."——表现人物欢快兴奋的心情;“在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来.”——表现人物失望、沮丧的心情.
2、咏物抒情 （托物言志）：在文中把"物"作为主体对象来写,而不是作为一般景物点缀其间,作者往往以浓墨重彩极力铺写某物,使其赋予某种象征意义和丰富的涵.冰心的《纸船--寄母亲》就是很好的例子.
3、叙事抒情：寓情于事,在叙述中抒发感情.魏巍在《我的老师》中,便是通过叙写蔡老师在课内教我们读诗,在课外教我们跳舞,带领我们观察蜜蜂等事例,抒发"我"对老师的爱戴之情.
再看议论：
所谓议论就是对客观事物进行分析和评论来直接表明观点和态度的文字,它是议论文的主要表达方式.在文章中,议论常常从叙述或说明中生发出来,同时又去深化叙述或说明的内容.议论常常缘事而发.或感触,或启示,或褒或贬,是非曲直皆为议论.
议论的笔法多种多样：
1、评述性议论.
针对某人某事某物,发表自己的见解,阐明自己的观点和主张,或肯定、赞扬、或否定、批判,态度明朗,色彩鲜明.鲁迅的《藤野先生》,开篇便描述清国留学生留着长辫扭脖子的丑态,结尾一句"实在标致极了"便是评述性的议论.作者以犀利的语言辛辣地讽刺了清国留学生的不学无术、附庸风雅.这种议论方式有较强的针对性.
2、哲理性议论.
语言含蓄,见解独到,令人深思,这种议论方式往往具有启发性.鲁迅先生在《故乡》的结尾处写到:"希望是本无所谓有,无所谓无的；这正如地上的路,其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路."--含蓄隽永,让人回味无穷.
3、抒情性议论.
议论的语言是理性思维的结果,因而也许少了一份灵气和生动,俨然一副冷若冰霜的面孔.其实,议论也是讲究文笔的,也是形象的.上文中所说鲁迅的《故乡》,便是将抽象的"希望",比作形象可感的"路",因而生发议论,形象生动.议论中饱含着浓郁的情感色彩,便赋予议论以强烈的抒情性.魏巍写《谁是最可爱的人》选用三个典型事例表现志愿军战士的"可爱"之处,作者在叙述每一件生动感人的事例之后,不失时机,以抒情的笔调,议论生友,一唱三叹,既承上启下,又点明主旨.
在来看说明与记叙：
说明的功能是使人了解一种事物或一种事理,给人以新知识、新认识.
叙述主要是对人物、事件和环境所做的概括性的交代和表述.
看概念,两者很好区分,难区分的是：说明文中的记叙与说明文的区分.
在说明文中,客观的记叙是必要的和必需的.只是,这种叙述与在记叙文中的叙述是不同的.记叙文中的叙述目的是要叙述和描写一个过程或情节,而说明文中的叙述除了比记叙文中的叙述要简单得多之外,其目的仍然是说明,是为了说明一个事实或一种现象.比如《动物的远游》（见《全日制六年制小学课本》,浙江教育出版社1988年版）中的一段：“有人在德国不来梅捉了7只燕子,用飞机带到了伦敦附近再放出去.两地距离有700多公里,居然有5只燕子飞回不来梅的老家.”这是一段叙述,在这篇说明文中恰当地说明了燕子远游的本领.
有六十三大类,七十八小类.
具体有比喻：可分为：明喻、暗喻、借喻、博喻（又名复喻）、倒喻（又名逆喻）、反喻、互喻（又名回喻）、较喻（又名强喻）、譬喻、饰喻、引喻、隐喻；
有白描,比拟（又名比体）,避复,变用,层递,衬垫（又名衬跌） ,衬托（又名反衬、陪衬）,倒文,倒装,迭音,叠字复叠,顶真（又名联珠）,对比,对仗（又名对偶、排偶）,翻新,反复,反问,反语,仿词,仿化,飞白,分承（又名并提、合叙、合说）；
有复迭错综,复合偏义,共用,合说,呼告,互体,互文,换算,回环,回文,降用,借代,设问,歧谬,排比,拈连,摹绘（又分为：摹形,摹声,摹色）,列锦,连及,夸张,警策,示现,双关,重言,重叠,指代,用典,引用,移用,须真（又名联珠）,谐音,歇后,象征,镶嵌,析字,委婉（又分为：迂回语、谦敬语、避讳语）,婉曲,通感（又名移觉、移就）,跳脱,转文,复踏.
常用修辞作用特点
1．比喻：
比喻由三部分构成：
本体
喻体
比喻词
（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体,拟人没有.）
比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻：
类别 特点 本体 比喻词 喻体 例句
明喻 甲像乙 出现 像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如 出现 那小姑娘好像一朵花一样.
暗喻 甲是乙 出现 是、成为 出现 那又浓又翠的景色,简直就是一幅青山绿水画.
借喻 甲代乙 不出现 无 出现 地上射起无数的箭头,房顶上落下万千条瀑布.
例句：整个的是块空灵的蓝水晶.老舍《济南的冬天》
2．比拟：
借助丰富的想像,把物当成人来写,或把人当成物来写,或把甲物当成乙物来写.
作用：能启发读者想像,令文章更生动.
比拟分为拟人和拟物
（1）拟人：
把物当做人写,赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动,用描写人的词来描写物.
作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写,使具体事物人格化,语言生动形象.
例句：
1.桃树、杏树、梨树、你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿. 《春》 朱自清
2.感时花溅泪,恨别鸟惊心. 《春望》 杜甫
3.太阳的脸红起来了. 《春》 朱自清
（2）拟物：
①把人比作物,或把此物当作彼物来写
例句
1.人群不顾一切,涌了上来.
2.在群众的呼喝声中,那个恶霸夹着尾巴逃跑了.
②把甲事物当成乙事物来写.
例句
1.火山发出一声咆哮.
2.月光如流水一般, 静静地泻在这一片叶子和花上.（《荷塘月色》 朱自清）
3．夸张：
对事物的性质,特征等故意地夸张或缩小.
作用：提示事物本质,烘托气氛,加强渲染力,引起联想效果.
类别 特点 例句
扩大夸张 对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大 柏油路晒化了,甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化
缩小夸张 对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小 只能看到巴掌大的一块天地
超前夸张 把后出现的说成先出现,把先出现的说成后出现 她还没有端酒怀,就醉了.
4．排比：
把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来.
作用：加强语势、语言气氛,使文章的节奏感加强,条理性更好,更利于表达强烈的感情（表达效果）.
例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广.
5．对偶：
字数相等,结构形式相同,意义对称的一对短语或句子,表达两个相对或相近的意思.
作用：整齐匀称,节奏感强,高度概括,易于记忆,有音乐美感.
主要方式
1、正对.上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式.
例如：墙上芦苇,头重脚轻根底浅；山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空.
2、反对.上下句意思上相反或相对的对偶形式.
例如：.横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛.
3、串对（流水对）.上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式.
例句：.才饮长江水,又食武昌鱼.
6．反复：
为了强调某个意思,表达某种感情,有意重复某个词语句子.
1. 连续反复（中间无其他词语间隔）
例句：山谷回音,他刚离去,他刚离去.
2. 间隔反复（中间有其他的词语）
例句：好像失了三省,党国倒愈像一个国,失了东三省谁也不响,党国倒愈像一个国.
7．设问：
为了此起别人的注意,故意先提出问题,然后自己回答.
作用：引起注意,启发读者思考；有助于层次分明,结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动.
例句：花儿为什么这样红?首先有它的物质基础.
8．反问（激问、反诘、诘问）：
用疑问形式表达确定的意思,用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定,只问不答,答案暗含在反问句中.
作用：加强语气,发人深思,激发读者感情,加深读者印象,增强文中的气势和说服力.
例句：我呢,我难道没有应该责备的地方吗?
9．引用：
引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果,分和两种.
作用：使论据确凿充分,增强说服力,富启发性,而且语言精炼,含蓄典雅.
明 引（直接引用）
例句：孔子曰：「三人行,必有我师.」是故弟子不必如师,师不必贤於弟子.
暗 引(间接引用)
例句：失败乃成功之母,你千万不要气馁.
10．借代：
不直接说出所要表达的人或事物,而是借用与它有密切相关的人或事物来代替
借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分.
作用：突出事物的本质特征,增强语言的形象性,使文笔简洁精炼,语言富于变化和幽默感；引人联想,使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果.
方法：
①部分代整体.即用事物具有代表性的部分代本体事物.
例如：两岸青山相对出,孤帆一片日边来.（《望天门山》）
②特征代本体.即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称.
例如：圆规一面愤愤的回转身,一面絮絮的说,慢慢向外走去……（《故乡》）
③具体代抽象
例如：南国烽烟正十年.（《梅岭三章》）
④工具代本体.
例如：等到惊蛰一犁土的季节,十家已有八户亮了囤底,揭不开锅.（《榆钱饭》）
⑤专名代泛称.用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称.
例如：你们杀死一个李公朴,会有千百万个李公朴站起来!（《最后一次讲演》）
11.反语：
用与本意相反的词语或句子表达本意,以说反话的方式加强表达效果.有的讽刺揭露,有的表示亲密友好的感情.
如：（清国留学生）也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭,实在标致极了.
12. 对比：
对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面,放在一起相互比较的一种辞格.
例如：
有的人活着,他已经死了；有的人死了,他还活着.（臧克家《有的人》）
运用对比,必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识.对比的两种事物或同一事物的两个方面,应该有互相对立的关系,否则是不能构成对比的.
排比、对偶、拟人、夸张、反问.
13.联想：
看到某事物,从而联想到一些事物,也就是想象.
例如:太阳出来了,地上好像上了火.
14.通感：
所谓通感,是利用诸种感觉相互交通的心理现象,以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式.
作用:通感的运用可以收到令人回味无穷的效果,其表达作用是无可替代的.它能化抽象为形象,让读者更好地理解；它能由此及彼,勾起人们丰富的联想；它能不拘一格,行文活泼；它能准确表达,含意深远；它能充实诗文的意境,构成特殊的艺术美.
例如
“晨钟云外湿”（杜甫《夔州雨湿不得上岸作》）以“湿”字形容钟声,所闻之钟声,穿雨而来,穿云而去,故“湿”,触觉与听觉相互沟通.
“善哉乎鼓琴,巍巍乎若高山,汤汤乎若流水”（《吕氏春秋·本味》）听琴声而知志在高山、流水,听觉与视觉相互沟通.
15.双关：
利用词的多义及同音 (或音近) 条件,有意使语句有双重意义,言在此而意在彼,就是双关.
双关可使语言表达得含蓄、幽默,而且能加深语意,给人以深刻印象.
16.顶真
顶真也做顶针
用前文的末尾作下文的开头,首尾相连两次以上,使邻近接的语句或片断或章节传下接,首尾蝉联,用符号表示就是“ABC,CDE”.这种修辞手法,叫做顶真,又叫顶针或联珠.
运用顶真修辞手法,不但能使句子结构整齐,语气贯通,而且能突出事物之间环环相扣的有机联系.
例句：友情是花,引来群群之蝶.
友情是蝶,两人翩翩起舞.
友情是舞,舞出激情之火.
友情是火,永恒地在燃烧.
梦想是翅,飞翔永恒蓝天.
梦想是天,遮住茫茫大海.
梦想是海,还是小船悠悠.
梦想是船,海上乘风破浪.
爱心是风,卷来浓密的云；
爱心是云,化作及时的雨；
爱心是雨,滋润久旱的树；
爱心是树,为你撑起绿阴.
17.互文
带有修互文,也叫互辞,是古诗文中常采用的一种修辞方法.
在古文中,把属于一个句子(或短语)的意思,分写到两个句子(或短语)里,解释时要把上下句的意思互相补足,就是互文.
古语对它的解释是：“参互成文,含而见文.”具体地说,它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分,看似各说一件事,实则是互相呼应,互相阐发,互相补充,说的是一件事.例如：
秦时明月汉时关
烟笼寒水月笼沙
将军百战死,壮士十年归
主人下马客上船, 举酒欲饮无管弦
在阅读古代散文作品时,对于一些运用互文手法的句子,如果不进行仔细的思索和体味,往往容易忽略过去.例如：
（1） 嫣然一笑,惑阳城,迷下蔡.（宋玉《登徒子好色赋》）意为：“她微微一笑就迷惑了阳城、下蔡所有的公子哥儿.”
（2） 子建援牍如口诵,仲宣举笔如宿构.（《文心雕龙·神思》）意为：“曹植、王粲铺上纸拿起笔写作时,就象事先写好了背出来一样.”
（3） 齐魏徭戍,荆韩召募.（李华《吊古战场文》）齐魏荆（楚）韩等战国时期君王为徭役守边而招募兵员.”
（4） 悍吏之来吾乡,叫嚣乎东西,隳突乎南北.（柳宗元《捕蛇者说》）意为：“凶暴的差吏来到我们村里,到处叫嚷喧哗,到处骚扰百姓.”这里的“东西南北”泛指“各处”.
（5） 不以物喜,不以已悲.（范仲《岳阳楼记》）意为：“不因外物的影响而悲哀欢喜,也不因为个人处境好坏而欢欣悲伤.”
18.回环
简单地说回环就是顺读逆读一个样.例如：
响水潭中潭水响；黄金谷里谷金黄.
佛山香敬香山佛；翁源乳养乳源翁.
星岛港迎港岛星.
客上天然居,居然天上客；人过大佛寺,寺佛大过人.
19.移情
为了突出某种强烈的感情,写说者有意识地赋予 客观事物一些与自己的感情相一致、但实际上并不 存在的特性,这样的修辞手法叫做移情.
运用移情修辞手法,首先将主观的感情移到事物上, 反过来又用被感染了的事物衬托主观情绪,使物人一体, 能够更好地表达人的强烈感情,发挥修辞效果.
例如：
①露从今夜白,月是故乡明.
（杜甫《月夜忆舍弟》）
主要就下面四种：
抒情 议论
说明 记叙
抒情有两种方式:直接抒情和间接抒情.直接抒情.往往直抒胸臆,情感浓烈.
1、呼告式：情到深处,常常难以自禁,忍不住大声呼告:"祖国啊,母亲!""我爱你,中国!"
2、 顿悟式：法国作家都德《最后一课》中的小弗朗士在上学路上,看到镇公所布告牌前有很多人围观,不知道发生了什么事.当他走进教室以后,才慢慢明白:祖国沦陷了!这时,作家写到:"啊,那些坏家伙,他们贴在镇公所布告牌上的,原来就是这么一回事!我的最后一堂法语课!"--以顿悟式的直抒胸臆,表达万分难过的心情.
3、反复式 ："哦,北大,北大,你委于我心的实在是太多,太多."采用反复式语句,抒发"我"对北京大学的一往情深.
间接抒情有三种方式：
1、借景抒情：通过景物描写,抒发感情,正所谓"一切景语皆情语".法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》,通过两次写景表现人物心情:"我们上了轮船,离开钱桥,在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处."——表现人物欢快兴奋的心情;“在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来.”——表现人物失望、沮丧的心情.
2、咏物抒情 （托物言志）：在文中把"物"作为主体对象来写,而不是作为一般景物点缀其间,作者往往以浓墨重彩极力铺写某物,使其赋予某种象征意义和丰富的涵.冰心的《纸船--寄母亲》就是很好的例子.
3、叙事抒情：寓情于事,在叙述中抒发感情.魏巍在《我的老师》中,便是通过叙写蔡老师在课内教我们读诗,在课外教我们跳舞,带领我们观察蜜蜂等事例,抒发"我"对老师的爱戴之情.
再看议论：
所谓议论就是对客观事物进行分析和评论来直接表明观点和态度的文字,它是议论文的主要表达方式.在文章中,议论常常从叙述或说明中生发出来,同时又去深化叙述或说明的内容.议论常常缘事而发.或感触,或启示,或褒或贬,是非曲直皆为议论.
议论的笔法多种多样：
1、评述性议论.
针对某人某事某物,发表自己的见解,阐明自己的观点和主张,或肯定、赞扬、或否定、批判,态度明朗,色彩鲜明.鲁迅的《藤野先生》,开篇便描述清国留学生留着长辫扭脖子的丑态,结尾一句"实在标致极了"便是评述性的议论.作者以犀利的语言辛辣地讽刺了清国留学生的不学无术、附庸风雅.这种议论方式有较强的针对性.
2、哲理性议论.
语言含蓄,见解独到,令人深思,这种议论方式往往具有启发性.鲁迅先生在《故乡》的结尾处写到:"希望是本无所谓有,无所谓无的；这正如地上的路,其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路."--含蓄隽永,让人回味无穷.
3、抒情性议论.
议论的语言是理性思维的结果,因而也许少了一份灵气和生动,俨然一副冷若冰霜的面孔.其实,议论也是讲究文笔的,也是形象的.上文中所说鲁迅的《故乡》,便是将抽象的"希望",比作形象可感的"路",因而生发议论,形象生动.议论中饱含着浓郁的情感色彩,便赋予议论以强烈的抒情性.魏巍写《谁是最可爱的人》选用三个典型事例表现志愿军战士的"可爱"之处,作者在叙述每一件生动感人的事例之后,不失时机,以抒情的笔调,议论生友,一唱三叹,既承上启下,又点明主旨.
在来看说明与记叙：
说明的功能是使人了解一种事物或一种事理,给人以新知识、新认识.
叙述主要是对人物、事件和环境所做的概括性的交代和表述.
看概念,两者很好区分,难区分的是：说明文中的记叙与说明文的区分.
在说明文中,客观的记叙是必要的和必需的.只是,这种叙述与在记叙文中的叙述是不同的.记叙文中的叙述目的是要叙述和描写一个过程或情节,而说明文中的叙述除了比记叙文中的叙述要简单得多之外,其目的仍然是说明,是为了说明一个事实或一种现象.比如《动物的远游》（见《全日制六年制小学课本》,浙江教育出版社1988年版）中的一段：“有人在德国不来梅捉了7只燕子,用飞机带到了伦敦附近再放出去.两地距离有700多公里,居然有5只燕子飞回不来梅的老家.”这是一段叙述,在这篇说明文中恰当地说明了燕子远游的本领.