浅谈如何进行语文精读课文的教学

浅谈如何进行语文精读课文的教学

大洲学校 易昱 我就如何进行语文精读课文教学谈两点不成熟的看法：一、要上好语文精读课文必须狠抓预学这一环节工作.学生要适应当今的教学形势,只有掌握科学的学习方法,具备较强的自学能力.将来才能独立地探究新的科学领域,索取新的知识,预学就是提高学生自学能力的重要环节.预学是学生自己摸索自动动脑、自己理解的过程,也是自己学习的过程.搞好了预学这个环节.不仅培养了学生的自学能力,还为上好讲读课文作了一个重要的铺垫,因此,在精读课文的教学中,必须狠抓预学这一重要的环节.1．强化学习动机,提高了学习积极性.学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力,在预习过程中学生带着问题自读课文,一种强烈的求知欲驱使他们认真读书,积极思维,在听课的时候,自己到底解答是否正确,教师和同学将对自己的解答如何评价,一股强烈的好胜心又促使他们认真听课,整个学习过程,学生都处于亢奋状态,学生只要有了动机,就有了学习的积极性和创造性,学习对他们来说就不是负担,而是执著的追求.2、自我探索,打好了注意定向的基础.学生通过预习、初步进行了探索,什么地方不懂,什么地方还不会,心中有数,促使学生把注意力集中在难于理解的知识上,而加强了听课的目的,这样,在学习中对不懂的地方,他们会听得更专心,这从心理学的角度来讲,为上课创造了有利的心理状态,打好了注意定向的基础.用教育学的理论说,带着问题上课,求知欲更强,变被动为主动,可以大大减少教师的无效劳动.3、及早掌握了学习信息,教学有的放矢.学生在进行预习时教师巡视了解,预习结束后,教师进行检查,在这期间,教师及时了解对教材的掌握情况,教师还可以从学生提出的疑难问题中测知学生的知识基础,因此,教师就可以抓住重点、难点,有的放矢地进行教学,避免了平均使用力量及主观主义的倾向,教师针对学生的难点教学,效果也就会更好了.4、人人获得练习机会,学习素质提高,不安排学生预习,直接进行讲读分析,课堂上往往只须几个优等生得到练习的机会,大多数学生只是陪客,一些中下等生还未思考成熟,优等生早已举手发言,把正确的答案告诉了大家,还有一些懒惰的学生根本没有动脑,吃现成包子的人永远也不会做包子,不经过自学实践,永远也提高不了自学能力,自学能力低又何来提高学习呢?进行了预习,学生根据学习目标,自学提纲,自己动脑动手练习,这样每个学生都有训练的机会,学习的素质得到了相应的提高.5、培养阅读书籍,课外知识丰富.由于学生在预习中逐步养成了边读边思考的良好读书习惯,在预习课文中将会发现很多疑问,这些疑问通过教学有的可能解决了,有的可能没有解决或没有彻底解决,少年儿童的求知欲是很旺盛的,很自然会产生解决问题的迫切愿望,如果教师因势利导,适当加以启发和指点,学生就会产生阅读能力,他们将投入到科普读物质阅读中去,这样,预习就起“牵一发而动全身”的作用.二、要上好语文精读课文还要培养学生的创新能力众所周知,教学的对象——学生个性千差万别知识水平参差不齐,所以教师不能照本宣科,一刀切对待每个学生,进行同样的说教.教师在传授知识和培养能力的同时,注重学生独立自觉性,正确引导学生实践、调查、研究、思考、质疑,一个答案或观念的产生,不一定正确,但其产生的过程也许会有创新的火花产生,这个火花正是素质教育的目标所在,正是上好讲读课文的一个重要关键.1．教师首先要更新观念,培养创新人才.比如：牛顿、爱因斯坦的童年并非聪明,甚至被老师赶出校门,流浪街头的经历,但是他们以后都成了大发明家、大科学家.在知识经济的今天,在呼唤创新的今天,在21世纪崇尚科学的今天,要树立新型的学习观,就要把创新教育面向全体学生,贯穿于讲读课文中.2．激发兴趣,给学生营造一个宽松、民主的学习环境,提高学习的创新能力兴趣是促使学生自己探索学习的内动力.布鲁纳说：“学习的最好刺激是兴趣“,教育心理的研究也表明：一事物一现象只有打动学生,震撼学生的心灵,满足其喜好,才能激发学生的求知欲望,从而积极的投入到探究该事物、该现象的活动中去,例如《晏子使楚》一文教学中教师先由学生编故事,创设情景,激发学生学习的兴趣.为了使课堂效率更高,学生学得更轻松,教师应该改变传统教学方法,应加强学生合作学习.3．创设问题情景,让学生有机会问,才能培养学生的创新能力.孔子曰：“学而不思则惘”.学起于思,思源于疑,疑是思之源.思是智之本,疑是思维的开端,疑是创新的开始,也是创新的动力,拥有创新能力的人必然具有敢于质疑的思想品质质疑解难,是培养学生自学能力的一个方向,因此,教师在课堂教学过程中,要鼓励学生质疑问题,调动学生学习的积极性.