作业帮什么是英语阅读理解中词汇的同现关系?
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：英语作业 时间：2024/11/08 23:46:43
什么是英语阅读理解中词汇的同现关系?
英语阅读理解中词汇的同现关系：同现关系指的是词汇共同出现的倾向性.在语篇中,围绕一定的话题,一定的词往往会同时出现.
现代语言学重要学派之一.创始人是J.R.弗斯."借、读、还"都能与"书"一起出现,这种同现关系他称之为"搭配".据他看来,非但语法有搭配,语音也有搭配.例如英语有lint[lint],link[li嬜k],但是没有[li嬜p],因为[嬜]和这两个音在这个位置上不能搭配.
篇章是一些意义相关的句子通过一定的粘合手段,按煦一定的思维模式,为找到一定的交际目的而结合起来的语义毖体.粘合(cohesion)是语篇特征的重要内容,它体现‘语篇的表层结构上.粘合手段分为五大类：照应(referenee)、替代(substitution)、省略(ellipsis)、连接词语(.njunetion)和词汇粘合(Lexieal.ohesior、).其中词汇粘合又可分为两大类:即复现(reiteratio:i)和同现(c ollocation).①同现指的是词汇共同出现的倾向性.在语篇中围绕着一定的话题,一些意义上相互联系的词语往往会同时出现在同一语篇中,而其他一些词语就不大会出现或根本不会出现.同现主要指反义词同现(antonym)、互补词同现.
1.词汇衔接：
Hoey曾经说过,词汇衔接是衔接中最突出的形式,占篇章中衔接纽带的40%左右.[2]胡壮麟也指出“词汇衔接指语篇中出现的一部分词汇相互之间存在语义上的联系,或重复、或由其他词语替代、或共同出现.只有词汇的相对集中,才能保证语篇的主题和语义场取得统一”.因此,根据语篇词汇衔接的知识对语篇信息进行处理将是一种提高阅读理解能力的方式.词汇衔接主要有两种形式,即同现和复现.同现关系指的是词汇共同出现的倾向性.在语篇中,围绕一定的话题,一定的词往往会同时出现,而另一些词就不大可能出现或根本不出现,因此同现关系与语篇范围关系密切.如：（1）He told me that in some places customers don’t bargain about prices.（customers,bargain和prices为名词与名词的同现)（2）The purpose of teaching is to stimulate the curiosity and creativity of students.（teaching和students是名词与名词的同现,stimulate,curiosity和creativity为动词和名词的同现）复现指某一个词以原词、同义词、近义词、上下义词或概括词等形式在语篇中重复出现.语篇中的句子之间可以通过这种复现关系达到相互衔接.请看下面的例子：（3)The smokers suffer a lot.In fact,the non-smokers who must breathe the air polluted by tobacco smokes may suffer more than the smokers themselves.（其中的smokers和suffer皆为原词复现）（4)He is always eager to see new places and keen to meet new people.（eager和keen为同义词的复现）
2.语法衔接：
正如著名语言学家王宗炎所谈到的“衔接是词汇和语法方面的手段,连贯是采用这些手段得到的效果,有的学生看文章,总觉得抓不住重点,摸不出脉络,往往是由于忽略了衔接和连贯的重要环节的作用”.实际上,每个作者在写作时都有一定的写作意图,每篇文章都有一定的中心思想,作者在安排语言材料的时候必须围绕着写作的意图和文章的中心思想来安排.所以,文章的段与段之间、每一段里的句与句之间必然有一定的内在联系,即文章的意念联络关系,文章正是通过这种关系来达到整体连贯,而表现连贯的手段就是衔接.因此,在阅读教学中,教师可以把课文中出现的连贯和衔接现象传授给学生,让他们运用衔接手段,并结合非语言知识对文章进行推理,从而实现深入理解.（1）照应在语篇中,如果对于一个词语的解释不能从词语本身获得,而必须从该词所指的对象中寻求答案,这就产生了照应（anaphora）关系.因此,照应是一种语义关系,它指的是语篇中一个成分作为另一个成分的参照点,也就是说,语篇中一个语言成分与另一个可以与之相互解释的成分之间的关系.例如：在Some Strategies for Learning English这篇文章中,作者详细介绍了学习英语的一些策略,文章第二段Nevertheless,while you cannot expect to gain a good command of English without sustained hard work,there are various helpful learning strategies you can employ to make the task easier.Here are some of them.此句中them指的是语篇上文中指出various helpful learning strategies,也就是说them和various helpful learning strategies构成了照应关系；而some则包括下文的六个策略,即Do not treat all new words in exactly the same way,Watch out for idiomatic ways of saying things,Listen to English every day,Seize opportunities to speak,Read widely和Write regularly,同样,some和下文的这六个策略之间也构成了照应关系.因此,在阅读教学中,教师可以提醒学生注意这些照应关系,这样学生在理解课文方面也就会容易得多了.（2）替代与省略替代指用替代形式来替代上下文的成分,从而达到既避免重复,又使语篇衔接的目的.例如：A:Mary is very good at handling difficult customers.B:Oh,I don’t think so.（so替代上一句Mary is very good at handling difficult customers）省略指的是为了避免重复,把语言结构中的某个成分省去不提,从而达到简练、紧凑、清晰的表达的一种修辞方式.语篇中的省略结构,从某种程度上讲在句法上是不完整的,但这并不意味着它是不可理解的,因为阅读者可以从上下文中找到被省略的成分.也就是说,省略结构的出现,本身就预设了被省略成分的存在.因此,阅读者可以根据阅读的需要,从上下文中寻找出那些被省略的语言成分来补足省略结构,达到理解的目的.在语篇中的句子层面上,运用省略手段可以使句子成分之间的关系更加紧凑.
现代语言学重要学派之一.创始人是J.R.弗斯."借、读、还"都能与"书"一起出现,这种同现关系他称之为"搭配".据他看来,非但语法有搭配,语音也有搭配.例如英语有lint[lint],link[li嬜k],但是没有[li嬜p],因为[嬜]和这两个音在这个位置上不能搭配.
篇章是一些意义相关的句子通过一定的粘合手段,按煦一定的思维模式,为找到一定的交际目的而结合起来的语义毖体.粘合(cohesion)是语篇特征的重要内容,它体现‘语篇的表层结构上.粘合手段分为五大类：照应(referenee)、替代(substitution)、省略(ellipsis)、连接词语(.njunetion)和词汇粘合(Lexieal.ohesior、).其中词汇粘合又可分为两大类:即复现(reiteratio:i)和同现(c ollocation).①同现指的是词汇共同出现的倾向性.在语篇中围绕着一定的话题,一些意义上相互联系的词语往往会同时出现在同一语篇中,而其他一些词语就不大会出现或根本不会出现.同现主要指反义词同现(antonym)、互补词同现.
1.词汇衔接：
Hoey曾经说过,词汇衔接是衔接中最突出的形式,占篇章中衔接纽带的40%左右.[2]胡壮麟也指出“词汇衔接指语篇中出现的一部分词汇相互之间存在语义上的联系,或重复、或由其他词语替代、或共同出现.只有词汇的相对集中,才能保证语篇的主题和语义场取得统一”.因此,根据语篇词汇衔接的知识对语篇信息进行处理将是一种提高阅读理解能力的方式.词汇衔接主要有两种形式,即同现和复现.同现关系指的是词汇共同出现的倾向性.在语篇中,围绕一定的话题,一定的词往往会同时出现,而另一些词就不大可能出现或根本不出现,因此同现关系与语篇范围关系密切.如：（1）He told me that in some places customers don’t bargain about prices.（customers,bargain和prices为名词与名词的同现)（2）The purpose of teaching is to stimulate the curiosity and creativity of students.（teaching和students是名词与名词的同现,stimulate,curiosity和creativity为动词和名词的同现）复现指某一个词以原词、同义词、近义词、上下义词或概括词等形式在语篇中重复出现.语篇中的句子之间可以通过这种复现关系达到相互衔接.请看下面的例子：（3)The smokers suffer a lot.In fact,the non-smokers who must breathe the air polluted by tobacco smokes may suffer more than the smokers themselves.（其中的smokers和suffer皆为原词复现）（4)He is always eager to see new places and keen to meet new people.（eager和keen为同义词的复现）
2.语法衔接：
正如著名语言学家王宗炎所谈到的“衔接是词汇和语法方面的手段,连贯是采用这些手段得到的效果,有的学生看文章,总觉得抓不住重点,摸不出脉络,往往是由于忽略了衔接和连贯的重要环节的作用”.实际上,每个作者在写作时都有一定的写作意图,每篇文章都有一定的中心思想,作者在安排语言材料的时候必须围绕着写作的意图和文章的中心思想来安排.所以,文章的段与段之间、每一段里的句与句之间必然有一定的内在联系,即文章的意念联络关系,文章正是通过这种关系来达到整体连贯,而表现连贯的手段就是衔接.因此,在阅读教学中,教师可以把课文中出现的连贯和衔接现象传授给学生,让他们运用衔接手段,并结合非语言知识对文章进行推理,从而实现深入理解.（1）照应在语篇中,如果对于一个词语的解释不能从词语本身获得,而必须从该词所指的对象中寻求答案,这就产生了照应（anaphora）关系.因此,照应是一种语义关系,它指的是语篇中一个成分作为另一个成分的参照点,也就是说,语篇中一个语言成分与另一个可以与之相互解释的成分之间的关系.例如：在Some Strategies for Learning English这篇文章中,作者详细介绍了学习英语的一些策略,文章第二段Nevertheless,while you cannot expect to gain a good command of English without sustained hard work,there are various helpful learning strategies you can employ to make the task easier.Here are some of them.此句中them指的是语篇上文中指出various helpful learning strategies,也就是说them和various helpful learning strategies构成了照应关系；而some则包括下文的六个策略,即Do not treat all new words in exactly the same way,Watch out for idiomatic ways of saying things,Listen to English every day,Seize opportunities to speak,Read widely和Write regularly,同样,some和下文的这六个策略之间也构成了照应关系.因此,在阅读教学中,教师可以提醒学生注意这些照应关系,这样学生在理解课文方面也就会容易得多了.（2）替代与省略替代指用替代形式来替代上下文的成分,从而达到既避免重复,又使语篇衔接的目的.例如：A:Mary is very good at handling difficult customers.B:Oh,I don’t think so.（so替代上一句Mary is very good at handling difficult customers）省略指的是为了避免重复,把语言结构中的某个成分省去不提,从而达到简练、紧凑、清晰的表达的一种修辞方式.语篇中的省略结构,从某种程度上讲在句法上是不完整的,但这并不意味着它是不可理解的,因为阅读者可以从上下文中找到被省略的成分.也就是说,省略结构的出现,本身就预设了被省略成分的存在.因此,阅读者可以根据阅读的需要,从上下文中寻找出那些被省略的语言成分来补足省略结构,达到理解的目的.在语篇中的句子层面上,运用省略手段可以使句子成分之间的关系更加紧凑.