作业帮怎样有效批改历史作业
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/08 00:30:24
怎样有效批改历史作业
浅谈历史作业的批改
批改作业不仅是教学的重要环节,也是师生双方获得信息的重要窗口,在检查 “教与学”的质量,发展学生智能,反馈教情、学情等方面,起到了重要的调节作用.可在课堂教学大幅度改革的今天,作业教学的改革却相对滞后,不能与课堂教学改革同步进行,影响了整个教学质量的提高.本文就如何切实有效的进行《历史与社会》作业的批改,整体提高教学质量,谈谈个人的粗浅看法. 一、批改作业中存在的问题： 1、反馈时间过长 由于当前教师的工作量普遍偏重,尤其是《历史与社会》教师,一般的情况下,都要教 4—6 个班级,再加上城区学校每班的学生数多,如果对《历史与社会》作业施行全批全改,会造成每次作业批改的周期过长,学生作业中出现的问题不能及时反馈、解决,正确的得不到强化,错误的也得不到及时改正,失去了批改作业的信息价值.同时又要化费教师的很多时间,探索教学改革的时间难以保证,当然教学改革也难以付诸实施. 2、反馈信息失真度大 天天做繁多的、甚至重复的作业,学生完全处于被动地位,再说《历史与社会》学科学生普遍不重视,所以有些学生为了应付老师的“批改” ,不管对与错,草草了事,甚至一大部分学生出现了抄袭、问答案或叫人代替做作业等不良现象,教师却被蒙在鼓里.另外,教师因为时间紧,教学负担重,对作业的批改,也只是“蜻蜓点水”一般,简单划上对、错号或问号等,不能做到全面分析,不能给每个学生的作业认真评论或改正.等作业发下,学生看到的只是对错号,但不知道错在哪里?得到的只是百思不解的信息. 综上所述,作业的“全批全改”不但束缚了教改的手脚,还束缚了学生生动活泼的学习.所以,改革《历史与社会》作业批改方法应当受到应有的重视. 二、批改作业方法的几点尝试 1、随堂批改 新课后,简单的作业（如地球表面积是多少等）可当堂完成.采用举牌表决的形式,使教师能当场了解每个学生的学习情况, 及时查漏补缺,充分体现了素质教育面向全体学生的宗旨,而且提高学生的积极性,增强学生的竞争意识,同时也减轻了学生课后的作业负担. 2、教师面批 为了更好的贯彻因材施教的教学原则,针对不同学生的知识差异,及作业的难易程度,教师可利用课外时间对基础差的学生进行逐题面批, 及时指出其错误,启发弄清错误的原因,并要求学生马上进行订正,例如方向的判断、地图的填写、年代尺的绘制等题目,若不采取面批,学生根本不知道错在哪里、如何改正.进行面批的效果就好多了. 3、小组批改 课堂上的有些练习,教师可以先检查前后两桌四人小组里最早完成的学生作业,每小组只须检查一个人,并指出其错误所在,同时,告诉他可能会出现的一些问题,然后由他去批改另外三人的作业,并监督、帮助他们做好订正工作.或者教师先作必要的重点提示,让学生交换作业,根据提示互作批改,与此同时,教师可以对那些学习兴趣不浓、基础较差的学生进行当面辅导批改,最后,再由教师对作业中出现的共性错误集中评议和分析.这样,学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法, 也可以从别人的错误中吸取教训, 以防重蹈覆辙,还能培养学生集体主义精神,严谨的学习态度,互帮互学的学习风气,活跃课堂气氛. 4、书面评价 单调的“对”“错”符号对学生的刺激,己经不会引起他们的激动,教师在批改过程中,如果对部分学生的作业写上几句评语,就能大大激发他们学习的兴趣,如,对书写糊涂的作业本写上“你很聪明,假如字写得端正一些,那就更好了!”对做作业粗心的学生写上“搬 、走你前进的绊脚石——粗心”“请和细心交朋友!”对作业做得正确,书写又漂亮的学生不 、妨也写上一些“你真棒”“真了不起,老师太喜欢你的作业了,继续保持!”等.对于这此亲切而温暖的评语,不仅可以弥补“对”“错”判断方法的不足,还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生,有利于沟通师生之间的情感,调动学生学习的积极性,促使学生养成良好的学习习惯. 5、开设作业评改课 为了进一步巩固知识,了解学生的作业情况,可以定期开设作业评改课.作业评改课的内容可以多样：①巩固知识.课前,教师先将学生作业中典型的错误列出,用实物投影出示,让学生进行批改.在批改的过程中,学生进行了一次系统的反思,弄清了正确答案,理清了思路,再次加深了对问题的认识.②评奖激励.组织学生对近期作业完成情况,如作业的认真态度、正确率、订正率等进行自评互判,评出最佳作业奖、最大进步奖、最优小组奖等,这样一方面能让学生产生自豪感,甚至会成为学困生转变的一个契机,使学困生在集体面前获得成功,这种成功可在他们内心产生“愉快效应”,激发了他们及时作业的积极性；另一方面,还能使学生养成仔细检测作业过程、自觉优化作业思路等良好习惯. ③作品展示.传统的纸笔作业侧重对学生知识掌握的结果进行评价,但对学生在探究能力、实验技能、学习方法、情感态度与价值观等方面的发展,则需要通过学生的活动表现来进行评价.所以教师可布置一些趣味作业,如上网搜集并下载资料,整理储存信息、办手抄报、写小论文、用乒乓球制作地球仪等,在作业评改课中展示并进行评奖.通过这些活动,让学生体验成功的喜悦,并为我们全面了解学生的科学素养的发展水平提供了有效的途径. 以上几种批改作业的方法,教师可以交错选用,能够大大提高作业的评改效率.起到作业教学应有的作用,还可以使教师从繁重的作业批改负担中解脱出来,从事更有效的教学研究工作,而且能提高学生学习的兴趣,充分发挥了教与学的双方的积极性.
批改作业不仅是教学的重要环节,也是师生双方获得信息的重要窗口,在检查 “教与学”的质量,发展学生智能,反馈教情、学情等方面,起到了重要的调节作用.可在课堂教学大幅度改革的今天,作业教学的改革却相对滞后,不能与课堂教学改革同步进行,影响了整个教学质量的提高.本文就如何切实有效的进行《历史与社会》作业的批改,整体提高教学质量,谈谈个人的粗浅看法. 一、批改作业中存在的问题： 1、反馈时间过长 由于当前教师的工作量普遍偏重,尤其是《历史与社会》教师,一般的情况下,都要教 4—6 个班级,再加上城区学校每班的学生数多,如果对《历史与社会》作业施行全批全改,会造成每次作业批改的周期过长,学生作业中出现的问题不能及时反馈、解决,正确的得不到强化,错误的也得不到及时改正,失去了批改作业的信息价值.同时又要化费教师的很多时间,探索教学改革的时间难以保证,当然教学改革也难以付诸实施. 2、反馈信息失真度大 天天做繁多的、甚至重复的作业,学生完全处于被动地位,再说《历史与社会》学科学生普遍不重视,所以有些学生为了应付老师的“批改” ,不管对与错,草草了事,甚至一大部分学生出现了抄袭、问答案或叫人代替做作业等不良现象,教师却被蒙在鼓里.另外,教师因为时间紧,教学负担重,对作业的批改,也只是“蜻蜓点水”一般,简单划上对、错号或问号等,不能做到全面分析,不能给每个学生的作业认真评论或改正.等作业发下,学生看到的只是对错号,但不知道错在哪里?得到的只是百思不解的信息. 综上所述,作业的“全批全改”不但束缚了教改的手脚,还束缚了学生生动活泼的学习.所以,改革《历史与社会》作业批改方法应当受到应有的重视. 二、批改作业方法的几点尝试 1、随堂批改 新课后,简单的作业（如地球表面积是多少等）可当堂完成.采用举牌表决的形式,使教师能当场了解每个学生的学习情况, 及时查漏补缺,充分体现了素质教育面向全体学生的宗旨,而且提高学生的积极性,增强学生的竞争意识,同时也减轻了学生课后的作业负担. 2、教师面批 为了更好的贯彻因材施教的教学原则,针对不同学生的知识差异,及作业的难易程度,教师可利用课外时间对基础差的学生进行逐题面批, 及时指出其错误,启发弄清错误的原因,并要求学生马上进行订正,例如方向的判断、地图的填写、年代尺的绘制等题目,若不采取面批,学生根本不知道错在哪里、如何改正.进行面批的效果就好多了. 3、小组批改 课堂上的有些练习,教师可以先检查前后两桌四人小组里最早完成的学生作业,每小组只须检查一个人,并指出其错误所在,同时,告诉他可能会出现的一些问题,然后由他去批改另外三人的作业,并监督、帮助他们做好订正工作.或者教师先作必要的重点提示,让学生交换作业,根据提示互作批改,与此同时,教师可以对那些学习兴趣不浓、基础较差的学生进行当面辅导批改,最后,再由教师对作业中出现的共性错误集中评议和分析.这样,学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法, 也可以从别人的错误中吸取教训, 以防重蹈覆辙,还能培养学生集体主义精神,严谨的学习态度,互帮互学的学习风气,活跃课堂气氛. 4、书面评价 单调的“对”“错”符号对学生的刺激,己经不会引起他们的激动,教师在批改过程中,如果对部分学生的作业写上几句评语,就能大大激发他们学习的兴趣,如,对书写糊涂的作业本写上“你很聪明,假如字写得端正一些,那就更好了!”对做作业粗心的学生写上“搬 、走你前进的绊脚石——粗心”“请和细心交朋友!”对作业做得正确,书写又漂亮的学生不 、妨也写上一些“你真棒”“真了不起,老师太喜欢你的作业了,继续保持!”等.对于这此亲切而温暖的评语,不仅可以弥补“对”“错”判断方法的不足,还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生,有利于沟通师生之间的情感,调动学生学习的积极性,促使学生养成良好的学习习惯. 5、开设作业评改课 为了进一步巩固知识,了解学生的作业情况,可以定期开设作业评改课.作业评改课的内容可以多样：①巩固知识.课前,教师先将学生作业中典型的错误列出,用实物投影出示,让学生进行批改.在批改的过程中,学生进行了一次系统的反思,弄清了正确答案,理清了思路,再次加深了对问题的认识.②评奖激励.组织学生对近期作业完成情况,如作业的认真态度、正确率、订正率等进行自评互判,评出最佳作业奖、最大进步奖、最优小组奖等,这样一方面能让学生产生自豪感,甚至会成为学困生转变的一个契机,使学困生在集体面前获得成功,这种成功可在他们内心产生“愉快效应”,激发了他们及时作业的积极性；另一方面,还能使学生养成仔细检测作业过程、自觉优化作业思路等良好习惯. ③作品展示.传统的纸笔作业侧重对学生知识掌握的结果进行评价,但对学生在探究能力、实验技能、学习方法、情感态度与价值观等方面的发展,则需要通过学生的活动表现来进行评价.所以教师可布置一些趣味作业,如上网搜集并下载资料,整理储存信息、办手抄报、写小论文、用乒乓球制作地球仪等,在作业评改课中展示并进行评奖.通过这些活动,让学生体验成功的喜悦,并为我们全面了解学生的科学素养的发展水平提供了有效的途径. 以上几种批改作业的方法,教师可以交错选用,能够大大提高作业的评改效率.起到作业教学应有的作用,还可以使教师从繁重的作业批改负担中解脱出来,从事更有效的教学研究工作,而且能提高学生学习的兴趣,充分发挥了教与学的双方的积极性.